吳耀燁

在當前素質教育理念大力推行的時代背景下，教學方式和教學理念不斷創(chuàng)新。在當前小學數(shù)學課程教學過程中，強化學生的核心素養(yǎng)，有助于學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，推動學生的全面發(fā)展。本文對于在小學低年級數(shù)學課程教學過程中提升學生的數(shù)感展開了研究，并提出了有針對性的意見，希望為學生將來學好數(shù)學知識奠定堅實的基礎。

在小學數(shù)學課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)感是重要的教學任務和教學目標，就是為了提升學生對數(shù)字的敏感度，促使學生對數(shù)字能夠做出準確和迅速的反應。隨著年齡的增長，學生的理性思維也會隨之增強。因此，小學低年級是對學生數(shù)感進行培養(yǎng)的關鍵時期。作者將以課堂教學和實踐教學的相融合，來對小學生的數(shù)感進行有效的培養(yǎng)。

一、將課堂教學和日常生活有機聯(lián)系

在小學低年級數(shù)學課堂教學過程中，要努力將課本教學內容和日常實際生活相聯(lián)系，并以此為基礎，將學生感興趣的教學內容呈現(xiàn)出來，讓學生借助實際生活來聯(lián)想，以此來強化學生對數(shù)學知識學習的興趣，提升數(shù)學學習的趣味性，使得學生在潛移默化的學習中強化數(shù)感，拉近數(shù)學和日常生活的距離。

例如，在《認識0》這一課教學的時候，老師可以組織學生進行實物演示，在自己手中拿上三朵小紅花，將其中兩朵獎勵給一名學生，將剩下的一朵獎勵給另外一名學生。這個時候老師手中就沒有小紅花了，這種情形下應該用哪個數(shù)字來表示呢？根據(jù)這種情形，學生就能很好地明白數(shù)字中0的含義是“沒有”的意思。然后引導學生展開想象：在什么地方還見過0？經(jīng)過思考后，學生就會說：在家里的卷尺中見到了0;在家里的溫度計中見到了0;在電視遙控器上見到了0。在深入討論的過程中，學生將更好地體會到0的各種含義，也就認識到0除表示“沒有”之外，在溫度計可以表示相應的溫度，在卷尺上表示起點，在遙控器上表示相應的頻道。這種教學模式，將數(shù)學知識和日常生活有機地聯(lián)系在一起，讓學生對0的含義有深層次的理解，學生在潛移默化中培養(yǎng)了數(shù)感。

二、讓小學生在實踐操作中形成數(shù)感

數(shù)感從字面意思上來理解，指的是學生對數(shù)字的感覺。這種感覺不是單純依靠理論知識的學習就能獲得的，而是要在實踐操作過程中，根據(jù)學生所掌握的數(shù)學知識和實踐體驗來感知和培養(yǎng)的。所以，在小學低年級數(shù)學課程教學過程中，以動手實踐來對學生的數(shù)感進行培養(yǎng)，符合小學低年級學生的身心特點，有助于對學生數(shù)感的培養(yǎng)。

例如，在《11到20的數(shù)的認識》這一課教學的時候，老師可以在教學中開展抓糖的游戲，每個學生可以隨手抓起一把糖，讓另一個學生猜想一下這一把大概有多少顆糖。讓學生通過多次抓糖，在自我調整的過程中培養(yǎng)數(shù)感。同時還可以在教學過程中開展翻書比賽，讓學生一下子翻到老師所指定的頁數(shù)。在翻書的過程中，學生將思考到底是往前翻還是往后翻，在動手操作中培養(yǎng)自身的數(shù)感。學生也就學會了根據(jù)所學的數(shù)學知識解決日常生活中的現(xiàn)實問題，建立相應的參照物，這樣就為學生后續(xù)數(shù)學知識的學習奠定了良好的基礎。

三、按照勞逸結合原則培養(yǎng)學生的數(shù)感

從小學低年級學生的角度來說，因為學生年齡比較小，所以注意力集中的時間比較短，如果課堂教學時間比較長，學生將失去對數(shù)學知識學習的興趣。所以在數(shù)學課堂教學的時候將一些游戲融入其中，有助于對學生數(shù)感的培養(yǎng)。

例如，在小學一年級數(shù)學《100以內數(shù)的認識》這節(jié)課教學的時候，老師就可以設置這樣的游戲，先組織學生說一說自己和父母的年齡。有的學生就會說：我今年7歲了，我爸爸31歲，我媽媽30歲。接著讓學生猜一猜老師的年齡。學生因為生活經(jīng)驗的缺乏，往往會漫無根據(jù)地猜想。老師可以提示學生，告訴學生自己的年齡比學生的爸爸小幾歲。這樣學生就能慢慢地猜出老師的準確年齡。老師還可以給學生幾個不同的答案，讓學生進行選擇，比如說25、33、37，學生也會根據(jù)自身的理解來猜出老師的年齡。通過這種游戲的開展，實現(xiàn)對學生數(shù)感的培養(yǎng)。

四、在合作交流中強化學生的數(shù)感

在當前小學低年級數(shù)學課堂教學過程中，要想強化學生的數(shù)學知識學習習慣，就需要營造良好的教學氛圍，在師生合作的教學環(huán)境下加快實現(xiàn)對學生數(shù)感的培養(yǎng)。例如，在小學數(shù)學《人民幣兌換》這一課學習過程中，老師可以實施小組合作的教學模式，為每個學習小組提供不同面額的人民幣，之后讓學生找出二十六元來。有的學習小組可能會找出兩張十元、一張五元和一張一元;有的小組可能會找到一張二十元、一張五元和一張一元;有的小組找出五張五元、一張一元。如果哪個學生將最簡單的方法找出來，就會得到其他學生的敬佩。這樣學生通過合作學習強化了數(shù)感。

眾所周知，任何一種能力的形成都需要長期的培養(yǎng)，不是一朝一夕能完成的。在小學低年級數(shù)學教學中，對學生的數(shù)感進行培養(yǎng)需要小學數(shù)學老師用心探索和創(chuàng)新，采取多種舉措來強化學生的數(shù)感，不斷提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，為學生學好數(shù)學知識奠定良好的基礎。

【作者單位：昆山市淀山湖中心小學校? 江蘇】