張娜

摘 要：電子技術(shù)課程是為了培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)的人才和相對(duì)應(yīng)《電子技術(shù)》課程中的教學(xué)目標(biāo)而定的，為了應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)任務(wù)之中。這門(mén)課程主要是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能夠了解和學(xué)習(xí)到電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論講述，也是最基礎(chǔ)的學(xué)科要求。在學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上學(xué)生要提高自己的創(chuàng)新能力和探索精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以在理論的依托基礎(chǔ)上，能夠很好地發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，讓自己的專(zhuān)業(yè)技能能夠得到更好的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 創(chuàng)新能力 探索精神 專(zhuān)業(yè)技能

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校簡(jiǎn)單的教學(xué)方式和方法只適用于過(guò)去以課本一板一眼的教學(xué)方式，電子技術(shù)教學(xué)在新的時(shí)代要求下需要我們有更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)方法。這門(mén)課程運(yùn)用許多項(xiàng)目的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，改變了以往以老師和課堂為主的方式，通過(guò)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)和在實(shí)際中的運(yùn)用以及綜合素質(zhì)等方面相互結(jié)合，更好的學(xué)習(xí)和掌握。^[1]

一、教學(xué)模式要更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一是要給學(xué)生充足的思考空間，在實(shí)際的教學(xué)中，老師要把學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的習(xí)慣，使學(xué)生能夠自己通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是老師直接拋出問(wèn)題甚至給出答案，要學(xué)生去記憶。在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上，老師也要設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，抓住重難點(diǎn)深入剖析。此外還可以通過(guò)向?qū)W生們介紹電子技術(shù)在我們實(shí)際生活中的應(yīng)用和對(duì)社會(huì)的影響等等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們主動(dòng)地去了解和探知。

二是要學(xué)會(huì)在基礎(chǔ)上找到創(chuàng)新的點(diǎn)，在中職的電子技術(shù)教學(xué)里，包含著許多科目的基礎(chǔ)知識(shí)，電子技術(shù)作為物理學(xué)的分支，就包含著許多物理知識(shí)，學(xué)生只要牢牢地掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在電子技術(shù)上找到創(chuàng)新的地方，所以電子技術(shù)老師在教學(xué)中要會(huì)結(jié)合其他的基礎(chǔ)科目知識(shí)，豐富和加強(qiáng)學(xué)生們的基礎(chǔ)，增強(qiáng)創(chuàng)新的可能性。

三是認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，以實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生親自動(dòng)手，對(duì)遇到的問(wèn)題能夠自己思考并思考和解決，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)知識(shí)的理解和加深記憶，也能夠讓學(xué)生在熟練的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

以學(xué)生為主的教學(xué)方式可以很好地讓學(xué)生有更加獨(dú)立的思考模式，分析問(wèn)題不會(huì)依靠老師的提醒和解答，以問(wèn)題發(fā)生的過(guò)程中尋找解決的方法。這樣的一種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力更好的突顯，增加自主創(chuàng)新能力。這樣子的模式應(yīng)該推廣到更多的學(xué)科上去才能為我們提供和培養(yǎng)更好的實(shí)用性和創(chuàng)新型人才。

二、課程板塊的設(shè)計(jì)能不能為學(xué)生的自主創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件

《電子技術(shù)》課程以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，將工作任務(wù)和工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，總結(jié)歸納成符合成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)步驟的一些學(xué)習(xí)的情境，分別是常用儀表的使用和常用電子器件的測(cè)試與辨別、功率放大器的設(shè)計(jì)、集成運(yùn)放的應(yīng)用電路設(shè)計(jì)、直流穩(wěn)壓電流的設(shè)計(jì)，三人表決電路設(shè)計(jì)、計(jì)數(shù)器電路設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境包含多個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。這樣子的六個(gè)大模塊的設(shè)計(jì)從數(shù)量上來(lái)說(shuō)可以保證學(xué)習(xí)的量，在數(shù)量龐大的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平和掌握能力，從而有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去自主創(chuàng)新。

并且學(xué)校是堅(jiān)持校企合作開(kāi)發(fā)教程，專(zhuān)業(yè)教師和兼職教師一起參與到課程的設(shè)計(jì)，參考各行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，采用項(xiàng)目教學(xué)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向。校企合作的模式在課程的專(zhuān)業(yè)性上來(lái)說(shuō)得到了更好的保障，企業(yè)在日常工作中積累了很好的工作經(jīng)驗(yàn)，也遇到了很多的問(wèn)題，所以他們的技術(shù)員工在工作中遇到問(wèn)題不會(huì)慌亂，反而會(huì)很冷靜的觀察問(wèn)題。在學(xué)生工作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這些員工將自己遇到的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)在教材中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們也會(huì)對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行規(guī)避，專(zhuān)業(yè)性得到保證。

三、教學(xué)效果的檢驗(yàn)驗(yàn)證創(chuàng)新性

教學(xué)效果的考核要貫穿整個(gè)過(guò)程的始終，全程考核團(tuán)隊(duì)及個(gè)人在整個(gè)情境教學(xué)中的表現(xiàn)，可以直觀地看到學(xué)生自主創(chuàng)新能力體現(xiàn)的就是最后問(wèn)題的解決方案和使用的手段及方法，以前的教學(xué)模式學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)在課本中和以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行尋找答案?，F(xiàn)在的這種教學(xué)模式可以在學(xué)生最后的方案解決上最直觀地看到創(chuàng)新的方案。創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要有實(shí)體方案的呈現(xiàn)，最終學(xué)生所表現(xiàn)的成果可以檢驗(yàn)這個(gè)模式的成功性。^[2]

四、真正的教學(xué)環(huán)節(jié)如何保證創(chuàng)新能力

現(xiàn)在的教學(xué)手段雖然已經(jīng)很先進(jìn)，但是由于學(xué)生沒(méi)有改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有很大的不可靠性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中去按照教學(xué)安排的那樣去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力，在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度都是由老師為學(xué)生規(guī)劃好，讓老師為學(xué)生提供一條學(xué)習(xí)之路，包括作業(yè)以及課程總體的規(guī)劃學(xué)生都不需要自己去為自己規(guī)劃，只要按部就班的學(xué)習(xí)課本知識(shí)就可以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天都是很有規(guī)律的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的積極性老師也沒(méi)有辦法得到，更不用說(shuō)為學(xué)生提高創(chuàng)新能力了，所以以前的那種教學(xué)模式不能讓學(xué)生更好地去實(shí)現(xiàn)自己的想法，有拘束性?，F(xiàn)在課程的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在自己喜歡和適應(yīng)的環(huán)境中用自己所熱愛(ài)的方式發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

但是對(duì)于中職學(xué)生這樣子的一種身份來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)狀態(tài)很難得到一種強(qiáng)有力的保證，這種學(xué)生的年齡段還是屬于愛(ài)玩的年齡，在右這種課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自由性很高，時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度都是由自己分配，當(dāng)老師把學(xué)習(xí)任務(wù)分配下去后老師也沒(méi)有辦法去督查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

基于這種情況，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的督查機(jī)制，在不干擾學(xué)生創(chuàng)新能力的前提下有效的督察巡視，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加的完善。相應(yīng)的機(jī)制比如建立一個(gè)完善的進(jìn)度表，在項(xiàng)目各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行登記，可以相應(yīng)的完善補(bǔ)缺這一問(wèn)題。另外還要建立組長(zhǎng)制，選擇有責(zé)任精神的組長(zhǎng)進(jìn)行帶頭進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓大家有組織地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，如何能夠利用新的技術(shù)和大環(huán)境更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，是中職教師不得不思考的課題?！半娮蛹夹g(shù)”課程作為中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，既是學(xué)習(xí)電子技術(shù)的先決條件，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的需要。為了進(jìn)一步提高電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)其快速的發(fā)展，教師必須要利用新環(huán)境和新優(yōu)勢(shì)不斷思考和創(chuàng)新，實(shí)行靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，這種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有幫助的，對(duì)于學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)能力有很好的幫助作用，創(chuàng)新的課程模式可以適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]依慶.“電子技術(shù)”課程教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].知識(shí)文庫(kù)，2016，（19）：93.

[2]趙歆.高等學(xué)校非電專(zhuān)業(yè)《電工電子技術(shù)》的課程標(biāo)準(zhǔn)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019，（6）：56-57.