祝丹

摘要：幼兒對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，通過(guò)游戲化教學(xué)方式可以更好的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高，對(duì)幼兒教育更是重視。在傳統(tǒng)的幼兒教育中很難滿(mǎn)足新時(shí)代下人們對(duì)教育的需求。而幼兒園課程游戲化教學(xué)受到了廣泛認(rèn)可。本文就幼兒園課程游戲化的意義進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上探究了幼兒園課程游戲化實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0288-01

幼兒園是人們接受教育的啟蒙階段，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有非常重要的作用。但是，幼兒受到年齡限制，他們還不具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在枯燥乏味的教學(xué)中很難調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園與小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有所不同，幼兒園主要是為了培養(yǎng)幼兒形成學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，而游戲化教學(xué)可以順利的完成這一教學(xué)目標(biāo)。

1.幼兒園課程游戲化的重要意義

教師在幼兒園教學(xué)的過(guò)程中利用游戲化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)激發(fā)幼兒豐富的想象力，促使幼兒在游戲中不斷提升自身的創(chuàng)造性，為幼兒建立快樂(lè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師在日常教學(xué)中要積極優(yōu)化和完善教學(xué)模式，將游戲與教學(xué)科學(xué)合理的融合到一起，使幼兒在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這也是與新課標(biāo)要求所符的。教師在這樣的教學(xué)環(huán)境中要積極與幼兒溝通和交流，凸顯幼兒學(xué)習(xí)的主體性，將他們的綜合素質(zhì)提升上去。

2.幼兒園課程游戲化實(shí)施策略

2.1 開(kāi)展多樣化的課程游戲。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓幼兒獲得存在感。只有在團(tuán)隊(duì)合作中才能使幼兒找準(zhǔn)自身的定位，從而將自身的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，獲得存在感，只有幼兒找準(zhǔn)自身的定位才能夠在各種活動(dòng)中將自身的作用發(fā)揮出來(lái)，在幫助他人的過(guò)程中收獲自豪和自信。同樣，幼兒在幫助過(guò)其他幼兒之后，當(dāng)自己遇到困難的時(shí)候其他幼兒也必然會(huì)幫助自己，無(wú)形之中就將每個(gè)幼兒在團(tuán)隊(duì)中的重要地位體現(xiàn)了出來(lái)。利用多樣化的游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，比如在進(jìn)行《走跑交替》或者《剪刀石頭布》等等，雖然這些游戲非常簡(jiǎn)單，但是在與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起之后就能夠發(fā)揮其中的創(chuàng)新性和耐玩性，這也充分說(shuō)明游戲交疊到一起可以避免游戲的單一性，教師用來(lái)激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的環(huán)節(jié)和策略也相應(yīng)增加，活動(dòng)形式也變的豐富多彩，趣味性也會(huì)更強(qiáng)。

2.2 在日常教學(xué)中融入游戲。游戲化教學(xué)方式除了在日常教學(xué)中實(shí)踐外，還能夠?qū)⑵淙谌脒M(jìn)幼兒的其它活動(dòng)之中，加強(qiáng)幼兒與生活之間的練習(xí)，使幼兒更好的適應(yīng)。比如，教師可以根據(jù)幼兒每日的學(xué)習(xí)或者午休等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲，促使幼兒在生活環(huán)節(jié)中進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，將其生活能力提升上去。另外，教師也可以帶領(lǐng)幼兒走出課堂，到大自然中開(kāi)展游戲活動(dòng)，將幼兒對(duì)大自然的認(rèn)知提升上去，促使幼兒在玩游戲的時(shí)候還可以深刻了解自然環(huán)境。同時(shí)，教師也可以進(jìn)行一些綠色游戲的開(kāi)發(fā)，比如，引導(dǎo)幼兒可以利用一些廢棄物品制作小玩具，幫助幼兒樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

2.3 開(kāi)展與幼兒年齡相符的游戲。幼兒對(duì)未知的游戲充滿(mǎn)了好奇和熱情，很多教師在教學(xué)中為了能夠與游戲結(jié)合到一起會(huì)不斷的在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些適合幼兒的小游戲。但是，網(wǎng)絡(luò)中很多的游戲都是在綜藝欄目中衍生出來(lái)的，并不符合幼兒的認(rèn)知。另外，教師也要積極參與進(jìn)幼兒游戲之中，在游戲中扮演其中最主要的游戲角色，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。教師可以將網(wǎng)絡(luò)搜集來(lái)的游戲根據(jù)幼兒的認(rèn)知巧妙的更改其中的游戲規(guī)則，將難度降低下來(lái)。比如，逢七過(guò)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)可以將其中的規(guī)則更改為只包含七的數(shù)字，根據(jù)幼兒的數(shù)學(xué)能力將上限設(shè)置為10-100，講過(guò)更改為扮做做鬼臉或者學(xué)小貓咪叫等等用來(lái)活躍課堂氛圍，這樣的游戲不但可以提升幼兒數(shù)數(shù)的能力，同時(shí)還能夠集中他們的注意力。

2.4 動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的游戲活動(dòng)。幼兒動(dòng)手動(dòng)腳不但可以培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還可以將幼兒自主思考能力提升上去。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往只是注重其中一方面能力的考量，剪紙就是單純的手工操作，能不能將幼兒的探索能力和想象力充分發(fā)揮出來(lái)，怎么樣折疊可以剪出同樣的花紋，幼兒很少去思考，更是不能發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的奧秘，而數(shù)學(xué)就是單純的讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字，而幼兒在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中也只是單純的認(rèn)識(shí)書(shū)本上或者黑板上的數(shù)字，對(duì)于在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的數(shù)字還是沒(méi)辦法了解，教師可以利用擺火柴的方式或者認(rèn)識(shí)手中的錢(qián)等方式去引導(dǎo)幼兒，讓他們可以將動(dòng)手和動(dòng)腦充分結(jié)合到一起。在幼兒園中很多都會(huì)建有手工活動(dòng)中心，教師應(yīng)該將這些活動(dòng)室充分利用起來(lái)，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)才藝比拼活動(dòng)。比如，在開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)的時(shí)候，設(shè)定一個(gè)主題我理想的房子，讓幼兒獨(dú)立去完成，最后讓幼兒講述繪畫(huà)的內(nèi)容和意義。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒教育作為教育中最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，教師在教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師還要充分了解游戲在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在，積極更新自身的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化和完善教學(xué)方式，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展多樣化的游戲教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，進(jìn)而將幼兒的教育質(zhì)量提升上去，促使幼兒得到全面發(fā)展。

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