胡玉石

摘要：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“寫(xiě)作與閱讀對(duì)于學(xué)生是必不可少的。在這里，教學(xué)是智慧最重要的能源?！睂W(xué)生智慧的能源要通過(guò)運(yùn)用實(shí)現(xiàn)。閱讀是吸取，寫(xiě)作是傾吐，閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真諦。本文，將詳細(xì)闡述如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫(xiě)作;對(duì)策

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)閱讀學(xué)生可以豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高閱讀水平，通過(guò)寫(xiě)作將自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)合理運(yùn)用，提高寫(xiě)作水平。將閱讀和寫(xiě)作有效整合可以全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、用寫(xiě)作選材激發(fā)閱讀興趣

寫(xiě)作前的準(zhǔn)備在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中起到最關(guān)鍵的作用，做摘抄便是寫(xiě)作前準(zhǔn)備的重要方法。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，不論是用本子來(lái)記，還是記在心里，在積累了自己的一系列寫(xiě)作素材后，學(xué)生面對(duì)每一次的作文題目，才不會(huì)發(fā)生抓耳撓腮、唉聲嘆氣的狀況。為了積累素材，教師可以教會(huì)學(xué)生學(xué)做摘抄，在閱讀過(guò)程中摘錄一些詞句，日積月累，在此基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生如何圍繞中心去選材，學(xué)會(huì)思考選擇哪一個(gè)素材才更切合題目，更能表達(dá)中心，更新穎。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會(huì)有意識(shí)地選擇更能有效幫助自己寫(xiě)作的好作品：文選類(lèi)書(shū)籍、經(jīng)典閱讀書(shū)目等。而在寫(xiě)作過(guò)程中，哪些部分需詳寫(xiě)，哪些需略寫(xiě)，都讓學(xué)生自己事先安排好，然后在課堂上說(shuō)出來(lái)，讓大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，所選素材是否切題，是否新穎，并一起幫助選材有偏差的學(xué)生進(jìn)行修正。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，全班學(xué)生都知道，只有平時(shí)重視閱讀，注重摘記，才能學(xué)會(huì)圍繞中心認(rèn)真選材，避免偏題、素材老套等問(wèn)題。

二、通過(guò)經(jīng)典閱讀培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讀比寫(xiě)更受重視。學(xué)生要想提升個(gè)人寫(xiě)作水平，閱讀量是關(guān)鍵因素。經(jīng)典文本魅力無(wú)窮，它總能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。學(xué)好一篇經(jīng)典范例，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在素材整合和表達(dá)方法、感悟詞句的表達(dá)效果方面的作用。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)情不自禁地與作者的情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)作的愿望，這樣的經(jīng)典文本無(wú)疑為寫(xiě)作提供了肥沃的土壤。只要有了閱讀興趣，就有了寫(xiě)作靈感，也一定能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)，具體、生動(dòng)的好作文。教師在課堂上需協(xié)助學(xué)生在閱讀中積累材料，在寫(xiě)作中培養(yǎng)閱讀好習(xí)慣，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)拓展視域范圍，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

三、注重日常積累豐富寫(xiě)作素材

閱讀量的增加可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作提供豐富的寫(xiě)作素材。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生不斷增加閱讀量，在寫(xiě)作時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，從作者的角度出發(fā)，深入理解文章所表達(dá)的思想感情，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，這樣才能對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生持續(xù)的熱情?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，在閱讀中遇到的好詞、好句及好的思路，學(xué)生可以記錄下來(lái)，形成資料庫(kù)，供需要時(shí)查閱，并定期進(jìn)行復(fù)習(xí)、消化，使這些內(nèi)容成為自己的寫(xiě)作素材。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維運(yùn)用這些素材，提高學(xué)生的思維水平和寫(xiě)作水平。在為學(xué)生推薦閱讀的書(shū)籍時(shí)，要以教材的內(nèi)容為依托，可以為學(xué)生推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀作品，讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)教材內(nèi)容有更加深入的理解，豐富知識(shí)面。

四、開(kāi)展改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或仿寫(xiě)達(dá)到自主創(chuàng)作

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，這樣才能對(duì)文章內(nèi)容有更加深入的理解。在讓學(xué)生疏通文章大意，了解文章的寫(xiě)作手法之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師可以訓(xùn)練學(xué)生改寫(xiě)文章的體裁，將詩(shī)歌改寫(xiě)成議論文，將說(shuō)明文改寫(xiě)成記敘文等。通過(guò)這種方式可以有效鍛煉學(xué)生的文字運(yùn)用能力。教師可以訓(xùn)練學(xué)生改寫(xiě)文章的內(nèi)容，語(yǔ)文教材中有許多課文在描寫(xiě)細(xì)節(jié)的時(shí)候都是一筆帶過(guò)或者采用“留白”的方式，教師可以利用這樣的教材課文讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)，這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀想象的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)用模式化的解讀方法束縛學(xué)生的思考體驗(yàn)。因此，要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供條件和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物，擺脫對(duì)學(xué)生的束縛，既鍛煉學(xué)生的思維能力，又鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、寫(xiě)作后修改磨合，用講評(píng)提高閱讀能力

要想寫(xiě)一篇好文章，需要像魯迅先生一樣，一改再改。那么教師在寫(xiě)作后的講評(píng)就顯得尤為重要，講評(píng)學(xué)生作文的過(guò)程，也是教師幫助學(xué)生將平時(shí)閱讀的心得再一次內(nèi)化的過(guò)程。

現(xiàn)在的學(xué)生閱讀速度很快，拿到一本書(shū)，一目十行，一會(huì)兒工夫，一本書(shū)便看完了?？赐旰髮?duì)文章的內(nèi)容略知一二，但是如果再細(xì)問(wèn)情節(jié)，那就有點(diǎn)困難了。這是因?yàn)殚喿x時(shí)沒(méi)有進(jìn)行批注、點(diǎn)評(píng)、反思，這些閱讀的陋習(xí)讓學(xué)生并沒(méi)有做到靜心閱讀，即有效閱讀。那么寫(xiě)作之后的講評(píng)如何幫助學(xué)生有效閱讀呢？在教師講評(píng)之前，先讓學(xué)生本人對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，然后專(zhuān)門(mén)運(yùn)用一堂課的時(shí)間進(jìn)行作文講評(píng)。這節(jié)課上同桌間先互評(píng)互改，最后拿出一篇典型文章讓全班學(xué)生一起賞析，讓學(xué)生做做批注、寫(xiě)寫(xiě)想法，這個(gè)過(guò)程有助于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)、用心想的習(xí)慣，讓學(xué)生明白文章好在哪里，不好在哪里？培養(yǎng)了學(xué)生閱讀賞析的能力，衍生出閱讀心得。

結(jié)語(yǔ)：

“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，兩者不能孤立，小學(xué)語(yǔ)文教師必須學(xué)會(huì)將兩者巧妙融合。當(dāng)前小學(xué)生正處于寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)和小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該意識(shí)到閱讀和寫(xiě)作的重要性，認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作兩者之間的密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、會(huì)閱讀、巧閱讀，讓他們多寫(xiě)作、能寫(xiě)作、愛(ài)寫(xiě)作，這樣他們才能真正地提高閱讀能力，同時(shí)在閱讀過(guò)程中積累素材，學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力。

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