倪慧敏

【摘 ?要】 ?在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要借助信息技術(shù)優(yōu)勢，活躍英語課堂氣氛，合理運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)形式，發(fā)揮信息技術(shù)輔助性教學(xué)手段的優(yōu)勢與作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?信息技術(shù);英語教學(xué);課堂氣氛

當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，為教育教學(xué)帶來諸多便利。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需與時俱進(jìn)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，為學(xué)生帶來生動、有趣的學(xué)習(xí)資源，并優(yōu)化課堂形式與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持濃厚興趣與無限激情，幫助他們夯實(shí)英語基礎(chǔ)。

一、借助信息技術(shù)優(yōu)勢，活躍英語課堂氣氛

在小學(xué)教育體系中，與其他學(xué)科相比英語有著自己獨(dú)立的語言文字，顯得較為特殊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，他們的學(xué)習(xí)興趣有待提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢活躍課堂氣氛，通過歌曲、動畫片等資源引出新課，為英語課堂注入更多趣味元素，吸引學(xué)生自覺踴躍地參與到學(xué)習(xí)中，激起他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使其主動親近英語。

在實(shí)施《Seasons》教學(xué)時，教師先利用多媒體設(shè)備播放英文兒歌《春夏秋冬》，帶領(lǐng)學(xué)生了解一年四季的變化和氣候特征，并與他們一起歌唱，使其在愉悅的課堂氣氛中快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師再次播放，提醒學(xué)生注意歌曲中出現(xiàn)的單詞，包括春天（spring）、溫暖（warm）、夏天（summer）、炎熱（hot）、秋天（autumn）、涼爽（cool）、冬天（winter）、寒冷（cold），并詢問：How do you feel in four seasons？教師示范：In spring，it is warm。使其強(qiáng)化記憶表示天氣的詞匯，且與季節(jié)相對應(yīng)。

如此，教師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過英語兒歌活躍課堂氣氛，讓學(xué)生釋放心情，在欣賞歌曲的同時學(xué)習(xí)新單詞，使其初步理解四季的氣候變化與特征，幫助他們輕松掌握知識。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)形式

信息技術(shù)的主要優(yōu)勢在于能夠直觀、形象、動態(tài)化地呈現(xiàn)知識，很多英語知識對于小學(xué)生來說都較為抽象，教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，以圖片、動畫等形式呈現(xiàn)知識，增強(qiáng)對他們視覺和聽覺感官的沖擊，使其易于接受英語知識。小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容使用信息技術(shù)，圖文并茂地展現(xiàn)知識，降低知識的理解難度，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《What do they do？》過程中，本單元主要教學(xué)內(nèi)容是職業(yè)名稱與工作內(nèi)容，繼續(xù)呈現(xiàn)動詞一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)形式和用法，重點(diǎn)是詢問他人職業(yè)的語調(diào)。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集一些關(guān)于職業(yè)的視頻，制作成動態(tài)化課件用來教授職業(yè)單詞，如：播放教師講課的視頻，詢問：What does he/she do？學(xué)生將會回答：He/She is a teacher。以此類推逐個呈現(xiàn)cook、doctor、driver、farmer、nurse、policeman、worker等職業(yè)，通過問答形式指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識，使其對詞匯和句型均有所了解。

這樣教師合理運(yùn)用信息技術(shù)以視頻形式呈現(xiàn)知識，將教學(xué)內(nèi)容變得直觀化，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更多樂趣，使其能熟練運(yùn)用本單元所學(xué)句型進(jìn)行職業(yè)詢問，歸納單三人稱的轉(zhuǎn)化規(guī)律。

三、巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，營造適宜教學(xué)情境

小學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力有限，對英語語言也較為陌生，以至于他們在學(xué)習(xí)過程中遇到重重障礙。在小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙應(yīng)用信息技術(shù)營造適宜的教學(xué)情境，可以播放音樂或者展示畫面，提升教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，為學(xué)生帶來一種身臨其境般的感覺，使其融入情境當(dāng)中主動開口表達(dá)與交流，讓他們體會到學(xué)習(xí)英語語言的樂趣，增強(qiáng)認(rèn)知能力。

例如，在《On the farm》教學(xué)中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集一組農(nóng)場圖片，課堂上展示農(nóng)場畫面，講述：Here is a farm。Listen and guess。What are these？播放奶牛、豬、鴨子、小雞的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生猜測農(nóng)場中的動物，并展示這些動物的活動視頻，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)cow、pig、duck、chicken等詞匯。接著，教師在課件中出示一頭豬的圖片，詢問：Whats this？學(xué)生回答：Its a pig。然后通過信息技術(shù)手段顯示幾頭豬，詢問：What are these？引導(dǎo)他們回答：Theyre pigs。借機(jī)教授名詞的復(fù)數(shù)形式。

上述案例，教師巧妙應(yīng)用信息技術(shù)手段在課堂上營造真實(shí)的農(nóng)場情境，帶領(lǐng)學(xué)生以參觀者身份來到農(nóng)場，學(xué)習(xí)家畜與水果類單詞及復(fù)數(shù)形式，使其獲得共享美好生活的情感體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師需把握好信息技術(shù)知識傳授之間的關(guān)系，極力發(fā)揮出這一輔助性教學(xué)手段的優(yōu)勢與作用，為小學(xué)生帶來煥然一新的感覺，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使其善于觀察和思考，最終達(dá)到最佳教學(xué)效果。

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