謝定來

“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！庇纱丝梢姡趯W(xué)校的課程建設(shè)過程中，更新校長的課程理念，提升校長對課程的領(lǐng)導(dǎo)力是非常重要的;然后做好課程規(guī)劃，開發(fā)課程;最后要靠教師通過課堂去發(fā)揮課程的育人作用。為此，校長在課程建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

加強課程理念的領(lǐng)導(dǎo)

課程理念是一所學(xué)校辦學(xué)思想的核心，是學(xué)校課程建設(shè)中的靈魂與標(biāo)桿。以前，有些學(xué)校忽視了課程理念的領(lǐng)導(dǎo)與管理，缺少與之相應(yīng)的工作安排與制度管理，更是缺乏有效的落地措施，影響了學(xué)校課程建設(shè)，一定程度上也制約一所學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，加強課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，必須從加強課程理念入手，完善學(xué)校的課程建設(shè)制度，細(xì)化課程建設(shè)的安排，強化有效的執(zhí)行，引領(lǐng)全體教職工樹立新的課程理念，使理念指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為實際成果。我校在“讓每個紅光人主動和諧發(fā)展”的理念下進(jìn)行課程建設(shè)，讓每一個學(xué)生在課程的實施與學(xué)習(xí)中自主選擇適合自己的課程，力求主動地、有創(chuàng)造性地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高其思想素質(zhì)和道德品質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，讓每一個學(xué)生主動和諧發(fā)展，成為具有“紅光氣質(zhì)，中國靈魂，世界眼光”的少年。

同時，課程管理與引領(lǐng)能力是提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的非常重要的方面，需要引起校長的高度重視。一方面，校長充分運用了上級部門賦予的管理權(quán)力、獎賞權(quán)力、人事權(quán)力等進(jìn)行常規(guī)性的有效管理，達(dá)到管理控制的目的。另一方面，校長更新管理觀念，改變管理策略，通過對新課程的分析、理解，運用所形成的校長學(xué)識水平、感召能力、人格魅力等引領(lǐng)老師和學(xué)生朝著學(xué)校課程育人目標(biāo)不斷前行。

做好課程建設(shè)的規(guī)劃

學(xué)校課程建設(shè)，先要做好規(guī)劃，提升課程的內(nèi)涵，需要先從學(xué)校層面做好頂層設(shè)計，構(gòu)建學(xué)校課程體系。學(xué)校課程包括三個方面：一是國家課程;二是地方課程;三是校本特色課程。因此，學(xué)校的課程體系就是對這三種課程的實施及評價進(jìn)行整體設(shè)計和安排的一個動態(tài)過程。因此，學(xué)校課程體系構(gòu)建必須是在學(xué)校辦學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，一定要體現(xiàn)并實現(xiàn)學(xué)校的教育理念。因此，我們把學(xué)校課程界定為：學(xué)校為實現(xiàn)辦學(xué)理念——“讓每一個紅光人主動和諧地發(fā)展”創(chuàng)造條件，這樣學(xué)校課程就包含了學(xué)科課程、綜合課程、活動課程、隱性課程，同時也確定了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。然后，我們根據(jù)學(xué)校實際情況，在嚴(yán)格落實國家課程、認(rèn)真執(zhí)行課程計劃的同時，力求“公共素養(yǎng)課程”和“個性特色課程”之間融合、協(xié)調(diào)，精心實施學(xué)校課程，從而促進(jìn)學(xué)校的課程建設(shè)。為此，學(xué)校構(gòu)建了“33618”的課程體系結(jié)構(gòu)，其中，“3”指“三大體系”的3大課程價值;第二個“3”指“國家課程、地方課程、特色課程”三級課程;“6”指包含了“高尚德行、健康生活、經(jīng)典傳承、思維敏銳、多元發(fā)展、世界眼光”的6大課程維度;“18”指擬定了18個課程模塊。學(xué)校課程體系總共設(shè)置了55種課程科目，旨在通過開放、立體、自主、多元的課程科目，充分發(fā)展每個學(xué)生的潛在素養(yǎng)。國家課程、地方課程校本化，采取“三合”（目標(biāo)統(tǒng)合、內(nèi)容整合、資源融合）原則，對國家課程、地方課程校本化的實施進(jìn)行了探索，例如，學(xué)校教師把《語文》與《道德與法制》相同的內(nèi)容進(jìn)行整合在一起教學(xué);把萬州本地的一些資源融合到國家課程和地方課程中進(jìn)行了探索，取得了很好的效果。同時，根據(jù)課程體系和學(xué)生需求開發(fā)30多種特色課程和10多種課程講義，現(xiàn)已出版了《語文微課程》《數(shù)學(xué)微課程》等特色課程供師生使用，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到了促進(jìn)作用。

搭好課程實施的平臺

福建師范大學(xué)教師何玉鳳認(rèn)為，課程執(zhí)行力，“是一個國家在影響課程的各方面因素綜合作用下，保證課程政策目標(biāo)實現(xiàn)的有效力，即各方面因素發(fā)揮同向的積極作用來保證課程改革目標(biāo)實現(xiàn)的有效程度。其中，作為具有能動性和自主性的人的因素——課程執(zhí)行者是保證課程執(zhí)行力強弱的關(guān)鍵”。

做好課程實施安排，保證課程實施的時間 除了按照課程計劃安排好國家課程和地方課程，上足上好;還要安排好時間上好校本特色課程，我校星期三下午規(guī)定全校學(xué)生參加社團(tuán)活動，每天課后服務(wù)安排學(xué)生參加40分鐘的社團(tuán)活動，以保證校本特色課程的實施。

提升教師素質(zhì)，保障課程實施的師資 秉承終身學(xué)習(xí)的理念，以教育教學(xué)實踐活動中的問題為中心，強調(diào)在教、學(xué)、研一體化中教師主動參與。通過請進(jìn)來、派出去對教師進(jìn)行培訓(xùn)，積極探索校本培訓(xùn)方式提升教師素質(zhì)，暫時無法解決的師資就聘請校外師資，保證課程的實施。

課程執(zhí)行力需要課堂來承載并釋放課程的育人功能 課堂作為育人的主陣地，需要不斷變革，學(xué)校抓住“自能卓越課堂建設(shè)”這個牛鼻子，不斷進(jìn)行課堂變革，確立“激趣定向，自主學(xué)習(xí)，點撥指導(dǎo)，鞏固拓展”的課堂操作程序，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”成為課堂操作關(guān)鍵點，激發(fā)學(xué)生興趣，用適合學(xué)生自己的方法，主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)能力，主動獲取知識，會提出問題、研究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

課程建設(shè)，對于教育工作者來說，是一項長期的任務(wù)，不能一蹴而就，需要我們不斷引領(lǐng)、躬行與實踐。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)）