高良花

摘 要：在課堂教學(xué)中，師生之間實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，能夠提高課堂教學(xué)效果，因?yàn)榻處熌茉跍贤ń涣鳝h(huán)節(jié)中了解學(xué)生的狀態(tài)，并按照實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)注意和學(xué)生的溝通及互動(dòng)，由此提高教學(xué)效率。本文詳細(xì)介紹了小學(xué)語文課堂中師生良好互動(dòng)的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);師生互動(dòng)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0035-03

小學(xué)階段，學(xué)生正處在思維能力與語言表述能力提高的重要時(shí)期，怎樣幫助孩子進(jìn)行良好的交流，讓其順暢表達(dá)自己內(nèi)心的想法，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，而師生良好互動(dòng)就是這一重要內(nèi)容的推動(dòng)器。此外，師生良好互動(dòng)可以從本質(zhì)上拉近師生之間的距離，讓學(xué)生不再“害怕”教師，從而在潛移默化中提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文課堂中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容為師生互動(dòng)。新課改環(huán)境下，小學(xué)語文課程注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，對師生互動(dòng)有了新的要求，但當(dāng)前小學(xué)語文授課中，低效、呆板、單調(diào)的互動(dòng)模式極大地阻礙了課程改革的進(jìn)程，其主要體現(xiàn)為：1.互動(dòng)意識不高，長期受到灌輸式教學(xué)方式束縛，不管是教師還是學(xué)生，針對課堂互動(dòng)的認(rèn)識僅僅局限在教師對學(xué)生的提問上，這種情況導(dǎo)致學(xué)生缺少主動(dòng)與教師形成思想聯(lián)系的意識，教師也缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生與其互動(dòng)的意識。2.互動(dòng)形式單調(diào)。新課改環(huán)境下，師生互動(dòng)模式逐漸多樣化，但在語文教學(xué)中，教師依舊重視以問題展開互動(dòng)，忽視了其他互動(dòng)方式，缺少靈活運(yùn)用能力，導(dǎo)致教學(xué)氣氛死氣沉沉。3.互動(dòng)環(huán)節(jié)缺少人性化。語文屬于一門集工具性與人文性于一體的課程，但在教學(xué)互動(dòng)中，很多教師都很難突出語文課程的人文化，導(dǎo)致互動(dòng)時(shí)缺少情感，并影響到學(xué)生參加互動(dòng)的積極性。以上問題如不及時(shí)改善，就會(huì)嚴(yán)重制約小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂中加強(qiáng)師生互動(dòng)的途徑

（一）加強(qiáng)師生合作

合作互動(dòng)重點(diǎn)面對的是兩類不同群體，例如，同桌之間的探討溝通和小組之間的探討溝通。同桌之間的探討與溝通所需時(shí)間很少，也不會(huì)涉及過多的對象，因此比較適合學(xué)生自行完成;而小組間的探討與溝通牽扯到自律性與標(biāo)準(zhǔn)性問題，所以，在小學(xué)高年級階段可行性更高。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種合作互動(dòng)方式與不同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

例如，在教學(xué)《春雨的色彩》這篇文章時(shí)，教師先讓學(xué)生以同桌為小組探討春雨的顏色。學(xué)生通過探討以后可能會(huì)表達(dá)出春雨是綠色，由于春天是萬物生長的初期，萬物復(fù)蘇便是綠油油的景觀。在聽到學(xué)生的發(fā)言以后，教師也要談?wù)勛陨淼目捶ㄅc感受。比如說，春雨也可以是粉紅色的，由于春天的到來，大家的心情會(huì)變得愉快，而粉紅色會(huì)像春天那樣使人們的心情愉悅。這種互動(dòng)方式不僅可以提高師生間的溝通默契，而且還可以讓學(xué)生知道教師的內(nèi)心想法。長期實(shí)施，教學(xué)氛圍將會(huì)變得非?；钴S，不再死氣沉沉，學(xué)生也會(huì)對語文科目感興趣，會(huì)更集中注意力，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

（二）靈活使用教材

教材是語文授課的指導(dǎo)，也是師生之間良好互動(dòng)的載體。小學(xué)語文授課中，教師要利用教材的豐富性，挖掘出可以引起互動(dòng)的內(nèi)容，以擴(kuò)展師生互動(dòng)的途徑。

例如，在教學(xué)《松鼠和松果》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置課堂探討環(huán)節(jié)，使學(xué)生結(jié)合自身的生活觀察，和他人交流松鼠的一些習(xí)慣;在講解《小白兔與小灰兔》一文時(shí)，可以組織學(xué)生分角色扮演，推動(dòng)師生間、生生間的良好互動(dòng)，從而加深對課文的理解。

（三）教師積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生

教師要采取科學(xué)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。值得注意的是，首先，創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師在不能枯燥呆板，要保證輕松、活躍。如此，學(xué)生才會(huì)愿意在課堂中讀書學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)語文教學(xué)中，為了使學(xué)生積極探討、自主思考問題，教師要不斷向?qū)W生提問，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用，即運(yùn)用所學(xué)知識解答相關(guān)疑問的目的。同時(shí)，教師也要利用多媒體教育模式，通過圖像、視頻等呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主參與課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)《遷徙的大雁》一文時(shí)，教師可以借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)大雁的視頻或是圖像，讓學(xué)生更為生動(dòng)、具體地掌握有關(guān)大雁遷徙的內(nèi)容及其生活模式。再者，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，保證人人平等，就算對待學(xué)習(xí)能力不高的孩子，也應(yīng)當(dāng)悉心教導(dǎo)與幫助，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景和空間，在關(guān)心中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（四）提高課堂教學(xué)的可行性，營造活躍的教學(xué)氛圍

培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)踐能力是語文授課的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)語文課堂上，思考、情感等的形成是必然的，如此一來，怎樣讓學(xué)生表述自己真實(shí)的情感，以樂觀的態(tài)度參與到課堂之中，提升自己的發(fā)散性思維及創(chuàng)造水平，則是教師需要深入研究的。

例如，在教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)，教師通過現(xiàn)代多媒體系統(tǒng)給學(xué)生提供大量圖片資料，促使學(xué)生能夠自主根據(jù)文章內(nèi)容來表達(dá)自己在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的有趣事物。類似具有懸念的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的求知欲和好奇心，使更多學(xué)生積極參與活動(dòng)之中。同時(shí)，教師要給予學(xué)生更多自由空間，以便學(xué)生閱讀和記住自己喜愛的句子和段落，或者讓學(xué)生通過自己的理解表述課文的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主創(chuàng)新和想象。

（五）加強(qiáng)提問互動(dòng)

教師為促進(jìn)與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，經(jīng)常需要通過提問來達(dá)到這一目的。比如，《烏鴉喝水》一文，很多學(xué)生早就接觸過這個(gè)故事，因此，學(xué)生在上課以前會(huì)對這節(jié)課內(nèi)容比較了解，在正式授課后，教師可以通過提問的途徑，問問學(xué)生誰可以通過簡短的方法表述出《烏鴉喝水》的主要內(nèi)容，且不喪失其原有的含義與特點(diǎn)。如此，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還尊重學(xué)生的主體地位，更關(guān)鍵的是教師通過提問方法有效實(shí)現(xiàn)了與同學(xué)之間的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變了以往手捧教材的宣講形式，最終提高整堂課的教學(xué)效果。

（六）科學(xué)評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在整堂課接近尾聲后，教師要科學(xué)、有效地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。由于班級中學(xué)生人數(shù)較多，教師針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評定顯然是無法實(shí)現(xiàn)的。為此，教師可以采取恰當(dāng)?shù)姆纸M管理方式，讓他們先在自己所屬小組中互評、自評，有效提高學(xué)生的活躍性。這種方法不但能夠讓所有學(xué)生反復(fù)回顧以前學(xué)習(xí)的知識和概念，還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

除此之外，教師還要全面整合學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并提供有效的解決方法，若該問題反映在大多數(shù)學(xué)生身上，那么就要向所有學(xué)生講述該問題，使學(xué)生再次遇到類似問題時(shí)能夠及時(shí)拓展思維。通過教師耐心指導(dǎo)，逐步優(yōu)化學(xué)生的總結(jié)，在較大程度上提高了教學(xué)工作的質(zhì)量和有效性，換言之，可以促進(jìn)師生間的情感溝通。

三、結(jié)束語

總之，師生互動(dòng)是提高小學(xué)語文課堂成效的一個(gè)關(guān)鍵方式，教師要積極研究更多新的途徑，將該方式用于小學(xué)語文課堂中，加強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)。當(dāng)前，小學(xué)語文課堂上師生之間的互動(dòng)弱化，還有很多需要改善的地方。因此，所有小學(xué)語文教師都要對師生互動(dòng)引起重視，并以科學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化。唯有促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，方可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

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