張藝

[摘? ? ? ? ? ?要]? “青馬工程”與大學(xué)生黨員教育是高校加強(qiáng)思想政治建設(shè)的有力抓手，共同承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命。通過梳理二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，力求為構(gòu)建“青馬工程”與大學(xué)生黨員教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制提出一些建設(shè)性的意見。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “青馬工程”;黨員教育;黨團(tuán)聯(lián)動(dòng)

[中圖分類號(hào)]? G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）18-0006-02

團(tuán)中央在2007年正式啟動(dòng)了“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”（下文簡(jiǎn)稱為“青馬工程”），通過開展理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、對(duì)外交流、課題研究等方式，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生骨干、共青團(tuán)干部和青年知識(shí)分子群體，以培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人為最終目的。而高校黨建工作的重要任務(wù)是培養(yǎng)青年馬克思主義者，它與“青馬工程”兩者統(tǒng)一于“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的實(shí)現(xiàn)過程。因此“青馬工程”與大學(xué)生黨員教育不僅有著黨團(tuán)聯(lián)動(dòng)的理論基礎(chǔ)，而且在培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)方式、教育內(nèi)容、實(shí)踐基礎(chǔ)等方面也存在密切的聯(lián)系，通過建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)兩者之間的有效銜接，對(duì)新時(shí)期推動(dòng)黨建與團(tuán)建的互促共進(jìn)具有重要且深遠(yuǎn)的意義。

一、“青馬工程”和大學(xué)生黨員教育有著互促共進(jìn)的關(guān)系

（一）理論基礎(chǔ)的統(tǒng)一性

面對(duì)西方資本主義日趨隱秘而劇烈的思想文化滲透，如何教育青年學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義的理想信念，需要將馬克思主義的基本理論與中國(guó)的實(shí)際相結(jié)合。我國(guó)高校是具有中國(guó)特色的社會(huì)主義大學(xué)，肩負(fù)著學(xué)習(xí)和宣傳馬克思主義的重大任務(wù)，“青馬工程”和大學(xué)生黨員教育作為高校開展思想政治教育工作的有力抓手，理論基礎(chǔ)的主體就是馬克思主義中國(guó)化的最新成果。因此，“青馬工程”和大學(xué)生黨員教育在理論基礎(chǔ)上是一脈相承的。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的一致性

為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，是高?！扒囫R工程”與高?；鶎狱h組織的共同目標(biāo)之一，黨團(tuán)組織作為履行培養(yǎng)目標(biāo)的組織保證，在達(dá)成共同目標(biāo)和價(jià)值追求中形成了相輔相成、密不可分的關(guān)系。共青團(tuán)只有不斷為黨的建設(shè)輸送新鮮血液，才能促進(jìn)自身的不斷進(jìn)步與發(fā)展，黨的事業(yè)也離不開廣大青年團(tuán)員的擁護(hù)與支持。

（三）培養(yǎng)對(duì)象的交叉性

《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實(shí)施綱要》中明確指出了“青馬工程”的培養(yǎng)對(duì)象包括大學(xué)生骨干、共青團(tuán)干部和青年知識(shí)分子;大學(xué)生黨員教育的主要對(duì)象是學(xué)生黨員、預(yù)備黨員、重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象、入黨積極分子等。兩者面臨的培養(yǎng)對(duì)象都是表現(xiàn)出一定優(yōu)秀特質(zhì)且生機(jī)勃勃的青年群體，具有較大的交叉重合性。

（四）培養(yǎng)途徑的趨同性

“青馬工程”培養(yǎng)青年馬克思主義者和高校學(xué)生黨員培訓(xùn)都是通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉來實(shí)現(xiàn)的，無論是“青馬工程”的大學(xué)生骨干培訓(xùn)、共青團(tuán)干部培訓(xùn)、青年知識(shí)分子培訓(xùn)，還是高校入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員、黨員繼續(xù)教育的培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)通常是采用課堂講授理論模式來進(jìn)行，每門課程都具備完善的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和任課教師，為保證學(xué)生接受成體系的理論和黨性教育提供了強(qiáng)有力的教學(xué)保障。實(shí)踐鍛煉的主要載體有馬克思主義理論學(xué)習(xí)社團(tuán)、志愿服務(wù)崗、校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐基地、思政課題研究、外出交流、企業(yè)實(shí)習(xí)等。兩者在培養(yǎng)載體、培養(yǎng)手段、培訓(xùn)師資上互通有無，為共同培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

（五）教育資源的共享性

《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》總則第二條規(guī)定：“黨的基層組織應(yīng)當(dāng)吸收具有馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義覺悟和中國(guó)特色社會(huì)主義信念、自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)分子入黨?！薄扒囫R工程”從啟動(dòng)之際就著重用馬克思主義中國(guó)化最新成果教育青年學(xué)生，將理想信念教育擺在首位，并采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的形式對(duì)大學(xué)生骨干、共青團(tuán)干部和青年知識(shí)分子進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育。因此，兩者在對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行教育的內(nèi)容上具有高度關(guān)聯(lián)性，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論等都是重要的教育資源，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、構(gòu)建“青馬工程”與大學(xué)生黨員教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制的探索與創(chuàng)新

（一）完善黨團(tuán)齊抓共管機(jī)制

第一，不斷完善“黨團(tuán)共建”機(jī)制。新時(shí)期高校的黨團(tuán)關(guān)系可以概括為“黨建帶團(tuán)建”，但這不是單純的“黨指揮，團(tuán)服從”。一方面，團(tuán)是黨的后備軍，必須接受黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)。但在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)也要根據(jù)青年的特質(zhì)和要求，主動(dòng)開展工作;另一方面，黨對(duì)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)也要從管制逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，保持共青團(tuán)工作的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

第二，不斷優(yōu)化“推優(yōu)入黨”制度建設(shè)。“推優(yōu)”是加強(qiáng)黨團(tuán)聯(lián)動(dòng)的切入點(diǎn)，團(tuán)組織要充分發(fā)揮“青馬工程”的教育、篩選、考核過程中的全方位育人功能，堅(jiān)持把在“青馬工程”中涌現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)員推薦給黨支部作為入黨積極分子。同時(shí)，基層黨組織可將“青馬工程”優(yōu)秀學(xué)員納入黨組織的考察范圍，實(shí)現(xiàn)“青馬”學(xué)員和黨支部?jī)?yōu)秀人才的互通對(duì)接，形成黨團(tuán)全程共同關(guān)注、培養(yǎng)青年馬克思主義者的新局面。

（二）構(gòu)筑“大思政”全方位培養(yǎng)機(jī)制

《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》指出，高校要遵循青年學(xué)生成長(zhǎng)和思想教育引導(dǎo)的客觀規(guī)律，改革創(chuàng)新面向不同類型學(xué)校、不同階段學(xué)生、不同精神需求的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，構(gòu)建分層分類一體化思想引領(lǐng)工作體系，這對(duì)高校提出了構(gòu)建“大思政”格局的要求。一方面，“青馬工程”和大學(xué)生黨員教育注重理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合、組織培養(yǎng)和自我教育相結(jié)合。為了減少資源浪費(fèi)，雙方在培養(yǎng)過程中可以采用學(xué)分制、“必修”“選修”模塊等方式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、掛職鍛煉、外出交流等板塊的互通互認(rèn)，以提高效率。另一方面，高校要把“青馬工程”和大學(xué)生黨員教育放在“大思政”格局中進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將他們納入高校整體人才培養(yǎng)體系之中充分調(diào)動(dòng)并利用高校所有的資源，如積極爭(zhēng)取學(xué)校黨委組織部、宣傳部、學(xué)生工作部等相關(guān)部門支持，做好必要的人力、物力、財(cái)力保障工作。

（三）完善跟蹤評(píng)估培養(yǎng)制度

首先，要共建“種子庫(kù)”電子檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，為所有“青馬”學(xué)員和大學(xué)生黨員建檔立冊(cè)，把每個(gè)人的身份信息、成長(zhǎng)經(jīng)歷、培養(yǎng)歷程、考核鑒定等信息錄入數(shù)據(jù)庫(kù)，建成共享使用的個(gè)性化培養(yǎng)檔案。依托長(zhǎng)期的跟蹤、記錄，對(duì)電子檔案進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，為他們接受更高層級(jí)的培訓(xùn)和工作改進(jìn)提供參考。

其次，要制定共同的評(píng)估考核指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考核結(jié)果的互通互認(rèn)?？己酥笜?biāo)體系可以從思想政治、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、實(shí)踐經(jīng)歷、先鋒模范作用、群眾意見、導(dǎo)師評(píng)價(jià)等方面設(shè)計(jì)量化考核指標(biāo)，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低評(píng)定等級(jí)，并記錄在“種子庫(kù)”中，使其形成學(xué)生行為的內(nèi)向驅(qū)動(dòng)力。各級(jí)黨團(tuán)組織對(duì)評(píng)估考核結(jié)果要互通互認(rèn)。

最后，“青馬人”正值青年期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀仍處于塑造階段，具有不穩(wěn)定性，尤其是在大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，又面臨著角色轉(zhuǎn)變帶來的各種壓力和不同社會(huì)價(jià)值觀的影響，如果不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，有可能導(dǎo)致“青馬工程”前期培養(yǎng)成果的喪失。因此，可以參考黨員畢業(yè)后轉(zhuǎn)移黨組織關(guān)系的做法，在個(gè)人檔案、就業(yè)推薦表、團(tuán)籍等材料中備注“青馬工程”學(xué)員身份和相關(guān)學(xué)習(xí)信息，有助于用人單位接手對(duì)“青馬”員工的培養(yǎng)和管理，切實(shí)保障“青馬工程”不因畢業(yè)和就業(yè)而中斷。依托組織關(guān)系轉(zhuǎn)移實(shí)行不間斷的跟蹤培養(yǎng)，才能引導(dǎo)“青馬”向“老馬”安全過渡。

（四）建立資源共建共享機(jī)制

“青馬工程”和大學(xué)生黨員教育同為高校思想政治教育的重要載體，在理論基礎(chǔ)、教育資源等方面有著密切的聯(lián)系。建立資源共建共享機(jī)制能促進(jìn)互相學(xué)習(xí)借鑒，優(yōu)化培養(yǎng)成效。

資源共建共享機(jī)制包含以下三方面：（1）陣地共建共享。加強(qiáng)與校級(jí)“青馬”培訓(xùn)班、院系團(tuán)委學(xué)干培訓(xùn)班、黨校培訓(xùn)的合作力度，逐步形成日常教育—院系培養(yǎng)—黨校的三級(jí)培訓(xùn)體系。同時(shí)，通過搭建專題網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博、抖音、快手等新媒體交流平臺(tái)，加大網(wǎng)絡(luò)資源整合力度;（2）教師資源共享。要選拔不同專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才充實(shí)到培養(yǎng)青年馬克思主義者的隊(duì)伍中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)黨團(tuán)教師資源共享;（3）教學(xué)資源共建共享。根據(jù)高校思政工作的特點(diǎn)和要求，選擇一批合適的教材、報(bào)刊、影視資源等，建立青年馬克思主義者教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

“青馬工程”和大學(xué)生黨員教育共同承擔(dān)著用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝和教育大學(xué)生，幫助其確立馬克思主義理想信念的歷史重任。在新時(shí)期“大思政”格局下，推動(dòng)建立和完善黨團(tuán)組織互促共進(jìn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有利于加強(qiáng)高校青年馬克思主義者培養(yǎng)和大學(xué)生黨員教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性和有效性，是確保黨的事業(yè)后繼有人的戰(zhàn)略需要。

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編輯 鄭曉燕