李變花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯(lián)網(wǎng)時代，各級院校的教學(xué)模式逐漸向計算機網(wǎng)絡(luò)化過渡，教學(xué)資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一直以來，都是教學(xué)活動得以順利展開的有機前提。近幾年來，中職學(xué)校在我國教育體系中的地位日益提升，但在其發(fā)展過程中教學(xué)資源的不足限制著學(xué)生的發(fā)展，因此，基于中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)的現(xiàn)狀，在對其詳細展開分析的基礎(chǔ)上，對如何利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源平臺進行了簡要的研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;互聯(lián)網(wǎng);專業(yè)教學(xué)資源;平臺建設(shè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0012-02

互聯(lián)網(wǎng)時代下，對數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用推動著中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源平臺的建設(shè)。中職學(xué)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)建的專業(yè)教學(xué)資源平臺，致力于為學(xué)校師生提供數(shù)字化教學(xué)資源共享的環(huán)境，并能夠在教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)校對教師、教師對學(xué)生、學(xué)校對學(xué)生的管理，增進三方之間的互動交流，幫助學(xué)生更好地完成知識資源聚合，真正意義上提升中職學(xué)校的教學(xué)水平。

一、中職學(xué)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源平臺的阻礙

當前，中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源平臺的建設(shè)受到了重重阻礙和環(huán)境的限制，平臺建設(shè)不盡如人意，為充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)資源平臺的價值，中職學(xué)校要應(yīng)勢而變，詳細分析阻礙平臺構(gòu)建的因素，并在掌握阻礙因素的基礎(chǔ)上，采取有針對性的措施，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源平臺。

（一）信息化教學(xué)水平落后

中職學(xué)校信息化教學(xué)水平的落后在一定程度上阻礙著教學(xué)資源平臺的構(gòu)建，究其原因，首先，我國教育領(lǐng)域當前雖然具有進入信息化教育時代的強烈意愿，但只在部分領(lǐng)域取得了顯著的成果，總體上來看，信息化教學(xué)仍處于比較初級的水平。其次，研究表明，我國大部分中職學(xué)校雖然已經(jīng)進行了比較基礎(chǔ)的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，但受資金的制約，硬件設(shè)施更新不及時。同時，中職學(xué)校缺少優(yōu)秀的信息化項目管理人才，致使中職學(xué)校對信息的應(yīng)用能力較弱，缺乏高水平的校園團隊。最后，由于中職學(xué)校部分教師的信息化應(yīng)用水平不足，致使其對信息化教學(xué)一知半解，被動接受，很多中職教師根本不了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教師論壇等資源，教師較低的信息化應(yīng)用意識致使中職學(xué)校的信息化教學(xué)較為落后[1]。

（二）缺乏科學(xué)的專業(yè)教學(xué)資源平臺構(gòu)建規(guī)劃

現(xiàn)階段，大部分中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源平臺的構(gòu)建，更多是對上級領(lǐng)導(dǎo)部門要求的執(zhí)行，往往依賴上級部門的資金支持開展平臺構(gòu)建。在具體的平臺構(gòu)建中，各個中職學(xué)校平臺軟硬件的建設(shè)形式多種多樣，缺乏統(tǒng)一的標準和科學(xué)的規(guī)劃，阻礙著專業(yè)教學(xué)資源平臺的構(gòu)建。首先，不同區(qū)域?qū)χ新殞W(xué)校平臺構(gòu)建的要求可能存在差異性，這就導(dǎo)致中職學(xué)校平臺構(gòu)建的具體環(huán)節(jié)中，可能會出現(xiàn)平臺應(yīng)用無法滿足實際教學(xué)需求的狀況，致使平臺應(yīng)用功能閑置，造成資源浪費。其次，每個中職學(xué)校都具有獨特的職業(yè)特色和職業(yè)定位，這要求在構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源平臺時，要具體問題具體分析，如果在平臺構(gòu)建中沒有基于中職學(xué)校的實際狀況，進行職業(yè)特色重點打造，就會使中職學(xué)校的平臺應(yīng)用千篇一律，很難得到師生的認可，限制著平臺價值的發(fā)揮。最后，受教師對專業(yè)教學(xué)資源不了解情況的影響，中職學(xué)校的學(xué)生缺乏對專業(yè)教學(xué)資源平臺的了解和使用，中職學(xué)校在構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源平臺時缺乏推廣，致使學(xué)生對平臺的應(yīng)用效果和使用效率低下[2]。

（三）教學(xué)資源平臺構(gòu)建缺乏專業(yè)性

雖然我國已經(jīng)邁入信息化時代，信息化建設(shè)水平日益提升，但在專業(yè)教學(xué)資源平臺構(gòu)建方面，仍然存在一定的局限性。首先，國家教學(xué)資源平臺對中職學(xué)校平臺構(gòu)建的影響滲透力不夠強。其次，中職學(xué)校教學(xué)資源平臺的構(gòu)建缺乏專業(yè)性，基本自主制定需求并選擇教學(xué)資源，缺乏統(tǒng)一的標準;各個區(qū)域?qū)χ新殞W(xué)校專業(yè)教學(xué)資源平臺構(gòu)建的扶持力度不同，影響中職學(xué)校平臺資源庫的開發(fā)和使用，致使資源庫結(jié)構(gòu)不合理，影響著教師的使用;平臺資源批量采購和學(xué)生的個性化需求不相匹配;每個中職學(xué)校的信息化發(fā)展不平衡，無法實現(xiàn)區(qū)域資源共享，種種因素，均造成中職學(xué)校教學(xué)資源平臺的構(gòu)建缺乏專業(yè)性。此外，由于教師對中職學(xué)校教學(xué)資源平臺的了解甚少，致使教學(xué)資源使用率不高，通常，教師的優(yōu)秀教學(xué)資源都存儲在各自的文件夾中，共享能力較差，教學(xué)資源設(shè)計工作重復(fù)性強，中職學(xué)校的教學(xué)資源共享體系尚不成熟。

（四）構(gòu)建教學(xué)資源平臺服務(wù)主體間缺乏合作

信息化時代也是知識經(jīng)濟時代，當前，中職學(xué)校在構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源平臺時常常忽略合作的作用，仍然沿用傳統(tǒng)的以教師個人能力為主導(dǎo)的教學(xué)方式，忽視服務(wù)主體間的交流合作，致使專業(yè)化教學(xué)資源平臺的應(yīng)用效率較低。首先，忽視校內(nèi)合作，由于中職學(xué)校專業(yè)課和基礎(chǔ)課教師之間、教研組之間缺乏合作，無法實現(xiàn)專業(yè)課和文化課的項目整合，限制了專業(yè)教學(xué)資源平臺的應(yīng)用價值發(fā)揮。其次，忽視學(xué)校之間的合作，缺乏校際聯(lián)絡(luò)平臺和交流合作的基礎(chǔ)，沒有正規(guī)的渠道進行優(yōu)秀教學(xué)資源分享。最后，忽視中職學(xué)校和企業(yè)之間的合作，缺乏合適的企業(yè)入口和合作機制[3]。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源平臺的策略

新時期教育背景下，要求中職學(xué)校做好專業(yè)教學(xué)資源平臺的構(gòu)建，因此，中職學(xué)校要綜合考慮教育領(lǐng)域普遍性的要求和自身特殊性的特點，具體問題具體分析，平臺的構(gòu)建要適當做出調(diào)整和改變，融入新的理念、模式和方法，滿足中職學(xué)校實際教學(xué)改革的需求。

（一）強化政府管理職能

在中職學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)進行專業(yè)教學(xué)資源平臺的構(gòu)建過程中，區(qū)域教育主管部門對其造成的影響十分深刻，不僅要為平臺制定硬件標準，提供資金，還要做好推廣。

首先，區(qū)域教育主管部門要做好政策扶持，使中職學(xué)校明確平臺構(gòu)建目標;要落實對平臺構(gòu)建后的應(yīng)用方面的考核，深入落實中職學(xué)校平臺的應(yīng)用，發(fā)揮出平臺的價值;在平臺構(gòu)建取得成果較為優(yōu)秀的中職學(xué)校，將其作為示范校，組織其他學(xué)校前來觀摩，并積極通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，分享平臺建設(shè)經(jīng)驗。此外，還要為中職學(xué)校和企業(yè)之間的合作制定良好的激勵政策，解決校企合作難題[4]。

其次，區(qū)域相關(guān)政府要盡快提出平臺構(gòu)建的規(guī)范化要求。首先，要確保中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)資源平臺規(guī)范，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將優(yōu)秀的教學(xué)資源融入平臺中來，形成區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，建立完善的搜索引擎，密切中職學(xué)校專業(yè)課和文化課之間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)資源廣泛共享。其次，確保平臺教師空間模塊的設(shè)計規(guī)范，為教師提供一個基于互聯(lián)網(wǎng)的集研修、備課、教研、交流和教學(xué)資源共享于一體的平臺，主要為教師提供基本消息和人脈關(guān)系服務(wù)，提供滿足工作、學(xué)習(xí)和生活方面的服務(wù)，提供交流共享服務(wù)、提供企業(yè)專家入駐服務(wù)、區(qū)域內(nèi)網(wǎng)上虛擬社區(qū)服務(wù)，方便教師協(xié)同工作。此外，要確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺規(guī)范，利用先進的技術(shù)和學(xué)習(xí)理念，為中職學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種“人人、處處、時時均可學(xué)”的環(huán)境[5]。

最后，區(qū)域教育主管部門要做好方向指導(dǎo)工作，促進教學(xué)資源的數(shù)字化應(yīng)用。首先，要優(yōu)化資源建設(shè)環(huán)境，樹立“以人為本”的建設(shè)理念，保障平臺教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性，還要起到橋梁作用，組織各群體共同參與到平臺構(gòu)建過程中來，提升協(xié)作的深度和廣度。其次，要優(yōu)化資源的更新機制，持續(xù)引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。此外，要構(gòu)建高效的校企合作平臺，幫助校企進行合作，整合企業(yè)優(yōu)勢資源，建立校企資源聯(lián)絡(luò)平臺，保證資源應(yīng)用效率。最后，要加快對平臺應(yīng)用的推廣，中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)資源平臺讓學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)更加便捷高效，區(qū)域教育主管部門要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，讓中職學(xué)校構(gòu)建的專業(yè)教學(xué)資源平臺更具活力。

（二）轉(zhuǎn)變中職學(xué)校管理模式

在專業(yè)化教學(xué)資源平臺的構(gòu)建中，中職學(xué)校發(fā)揮的管理作用是不容忽視的，新時期下，為推動平臺的建設(shè)，中職學(xué)校的管理模式要向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。

首先，對專業(yè)教學(xué)資源平臺的管理要重視結(jié)構(gòu)設(shè)計，建立完整的組織機構(gòu)，負責平臺各個環(huán)節(jié)的構(gòu)建工作，保證平臺運行效率。

其次，要基于中職學(xué)校的實際狀況，進行平臺構(gòu)建工作，在平臺規(guī)范化要求下，重視平臺教學(xué)模式是否適用，要保障對學(xué)生的課堂管理工作方便快捷，設(shè)置移動簽到、實時視頻等功能，提供有效的課堂管理。此外，中職學(xué)校平臺要強調(diào)有針對性的專業(yè)教學(xué)，基于中職學(xué)校不同專業(yè)的需求構(gòu)建不同的應(yīng)用，建立起符合本校專業(yè)教學(xué)需要的平臺。

再次，中職學(xué)校的平臺建設(shè)還要樹立校企合作觀念，要借鑒參考優(yōu)秀企業(yè)的培訓(xùn)項目，進一步創(chuàng)新本校的教學(xué)實踐模式，重視專業(yè)教學(xué)資源平臺的輔助作用，立足互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)過程，對學(xué)生學(xué)校效率的提升大有裨益。當然，中職學(xué)校還不能忽視自身專業(yè)和企業(yè)崗位的聯(lián)系，要充分考慮企業(yè)的思維方式，尋找切入點，加速校企合作信息化進程，實現(xiàn)中職教育的目標[6]。

最后，中職學(xué)校的平臺構(gòu)建要重視專業(yè)團隊的作用，加強網(wǎng)絡(luò)校本教研，凝聚師資力量，密切校企合作，為教師建立協(xié)作型的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，重視教師間、教師與專家間的交流，充分發(fā)揮團隊的作用。中職學(xué)校還要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源平臺應(yīng)用的培訓(xùn)功能，做好對教師的信息化基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)。做好對平臺應(yīng)用功能的培訓(xùn)，提高教師的熱情。同時，中職學(xué)校還要完善平臺的評價制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作量考核方式，建立積極的共享創(chuàng)新激勵制度。

三、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)時代下中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)資源平臺構(gòu)建，要以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，充分調(diào)動各方的協(xié)調(diào)作用，要將政府的管理職能和中職學(xué)校的管理模式相結(jié)合，最大限度推動專業(yè)教學(xué)資源平臺的構(gòu)建，推動中職學(xué)校教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]儲辛，岳玲.中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（1）.

[2]張冉.中等職業(yè)教育數(shù)字化資源信息平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D].山東大學(xué)，2015.

[3]肖進軍.中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺設(shè)計與實現(xiàn)[D].南昌大學(xué)，2014.

[4]林月紅.中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用探究[J].成才之路，2019（36）.

[5]孫晨曉.中職數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用分析[J].中外企業(yè)家，2019（31）.

[6]陳麗英.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式探索[J].寧夏教育，2017（4）.

編輯 張 慧