冷書君，葛媛媛

（1.盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000；2.遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽 110000）

2017年黨的十九大上習(xí)近平總書記對我國所處的歷史方位給出明確界定：中國特色社會主義進(jìn)入新時代。新時代呼喚新思想，新時代更呼喚新作為。在特殊的歷史節(jié)點上，“培育時代新人”已成為國家和人民對高等教育的共同期盼與囑托。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)工程［1］，在新時代中若想辦出讓人民滿意的職業(yè)教育，務(wù)必在認(rèn)清新形勢的情況下迅速做出反應(yīng)，結(jié)合新形勢下產(chǎn)生的新情況，在理清育人工作內(nèi)容的同時，運用新理念、實踐新變革才能有效完成國家和人民給予的時代重托，才能開創(chuàng)性地打開“育時代新人”的積極局面。

在高職高專的專業(yè)類別中師范類專業(yè)教育有其獨特性與重要性。師范類專業(yè)是為踐行教育報國的基礎(chǔ)性專業(yè)，是培育“四有”好老師的前提保障，更是決定教師隊伍整體素質(zhì)水平的奠基工程。所以，抓好抓實師范類專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作尤為重要。高職師范類專業(yè)學(xué)生的綜合能力水平，雖然稍好于同層次其他專業(yè)學(xué)生，但是該群體依然具有高職學(xué)生與身俱來的普遍特點，比如：部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為散漫自由等問題。所以，在新形勢下關(guān)注高職師范類專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)出的新特點和新問題，全面分析問題的癥結(jié)所在，提出可行對策以確保育人質(zhì)量，對有效提高立德樹人總體工作水平有重要意義。

本研究以Z職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱Z職院）的二級教學(xué)單位——師范教育分院近三年學(xué)生思想政治教育管理工作為個案展開研究，在宏觀分析新形勢、新情況特點的背景下，通過調(diào)查（主要借助座訪談的研究方法）掌握該分院2017-2019年招生生源情況及學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中呈現(xiàn)出的新特點、新問題，以“三全育人”的大思政格局為理念和方法支撐，歸納總結(jié)出剛?cè)岵_啟全員育人模式；精準(zhǔn)施教，盤活一、二課堂優(yōu)勢互補；優(yōu)化隊伍，全方位選樹榜樣典型等具有較強可操作性的對策建議。

一、新形勢“新”在哪兒

所謂“新形勢”是對當(dāng)下政策指引、招生生源多元化的準(zhǔn)確定位及現(xiàn)狀分析。Z職院自2017年實行單招制度以來，招生人數(shù)逐年增加，2019年更是實現(xiàn)3000人大關(guān)的歷史性突破。2019年4月4日，中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強在全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議上作出重要批示時指出：今年擴招100萬人的任務(wù)，……讓更多有志青年成長為能工巧匠，在創(chuàng)造社會財富中實現(xiàn)人生價值，為經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展提供更好的人力人才資源保障。［2］Z職院積極響應(yīng)國家政策將擴招工作認(rèn)真落實，該院的師范教育分院在此大勢下也實現(xiàn)了一次性招生突破600人的良好局面：由2018年的招生人數(shù)422人增加為現(xiàn)在的682人。

事物發(fā)展都有兩面性，招生喜人的局面也為學(xué)院的思想政治教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。自遼寧省示范高職院校探索單獨自主招生以來，Z職院的單招生比例逐年增加。單招制度的實行，無異于注冊入學(xué)，在這樣的體制機制下，招生的生源質(zhì)量逐年走低，生源類型更加多元化。

從招生類型來看：有普高統(tǒng)招生，三校生統(tǒng)招，普高單招生，三校生單招，五年制轉(zhuǎn)段及五年制招生。從招生區(qū)域來看，不再是局限于省內(nèi)招生，Z職院的招生觸角已面向全國，并且招生形式大好。從招生的民族構(gòu)成來看，近三年來，少數(shù)民族類別占比持續(xù)增加，尤其是新疆維吾爾族學(xué)生增多。生源的多元化直接導(dǎo)致了學(xué)情的復(fù)雜。［3］這些新情況、新形式倒逼Z職院必須積極思考如何把住質(zhì)量關(guān)，真正辦出讓社會滿意的職業(yè)教育。

二、Z職院師范教育分院近三年生源結(jié)構(gòu)情況及特點分析

（一）近三年招生總體情況

2017年師范教育分院招生總?cè)藬?shù)為542人，2018年由于招生政策調(diào)整當(dāng)年錄取招生422人，2019年招生突破600人，共錄取682人。其中，近三年的各專業(yè)（高職學(xué)前教育、高職小學(xué)教育及五年制學(xué)前教育專業(yè)）錄取人數(shù)詳見圖1。從柱形圖1可知，師范教育分院招生情勢大好：由于國家二胎政策的全面放開，社會幼教機構(gòu)對學(xué)前教育專業(yè)師資的需求較為迫切，學(xué)前教育專業(yè)招生前景較為樂觀；小學(xué)教育專業(yè)在2017、2018兩年招生中，招生人數(shù)基本持平，從2018招生至今，實現(xiàn)招生人數(shù)翻倍地增長，高升的人數(shù)與提高外省計劃數(shù)及較高報到率呈正相關(guān)。良好的招生局面一是對師范教育分院育人質(zhì)量的充分肯定，也是對Z職院教育教學(xué)過程中嚴(yán)把質(zhì)量出口關(guān)、塑造育人優(yōu)質(zhì)口碑的極大認(rèn)可，更是Z職院積極響應(yīng)國家政策導(dǎo)向的生動體現(xiàn)。

圖1 近三年招生情況

（二）少數(shù)民族學(xué)生招生情況

由圖2可見，師范教育分院招生的少數(shù)民族學(xué)生在2019年成6倍的激增，其中新疆維吾爾族學(xué)生成4倍的增長。2019年錄取的188名少數(shù)民族學(xué)生占當(dāng)年錄取總?cè)藬?shù)的28%，共涉及18個少數(shù)民族類別。而2017年錄取的少數(shù)民族學(xué)生占當(dāng)年錄取總數(shù)僅為3%，2018年該比例為8%。少數(shù)民族學(xué)生的驟然增加為豐富校園文化，促進(jìn)民族融合帶來積極作用，同時多民族融合過程中出現(xiàn)的因文化價值、思維方式、生活習(xí)慣異同引發(fā)的不和諧，也亟待學(xué)工人員去思考并有效解決此類問題。值得注意的是在新疆維吾爾族學(xué)生數(shù)量增多的同時，2019招生的47名新疆維吾爾族學(xué)生中有14人是民考民（少數(shù)民族學(xué)生在參加全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試時，使用本民族文字答卷）考生。民考民考生不同于民考漢考生，其漢語基礎(chǔ)較為薄弱，這無形中給教育教學(xué)工作增加了難度。

圖2 少數(shù)民族學(xué)生及維吾爾學(xué)生語文基礎(chǔ)情況

三、多類型生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出的問題

通過對2017、2018、2019年生源的日常教育管理及隨機座訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)生源總體質(zhì)量有下滑趨勢，新疆維吾爾族學(xué)生的增多也為育人工作帶來一定挑戰(zhàn)。尤其在2019年招生人數(shù)增多的情況下，將迫使學(xué)工人員傾注更多精力才能有效解決各類育人問題?？傮w來說，多類型生源呈現(xiàn)出如下特點。

（一）“00、01后”鮮明的時代特點

2018-2019年入學(xué)的學(xué)生多為“00、01后”，他們的成長環(huán)境不同于“90后”?！?0、01后”出生的時代正是中國經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，也是信息化、全球化及網(wǎng)絡(luò)化飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代。在這個追求更快、更新、更好的時代背景下，他們衣食無憂，生活環(huán)境寬松自由，各類優(yōu)質(zhì)資源觸手可得。在豐盈的物質(zhì)基礎(chǔ)和較高的精神追求熏陶下，“00、01后”得到了較為全面的教育和培養(yǎng)。但是也要清醒地看到，由于物質(zhì)生活水平的提高，及家庭關(guān)注力的提高，“00、01后”興趣廣泛、思想活躍，但個人主義傾向濃厚，合作意識淡薄；他們自信張揚，但心理問題凸顯，抗挫折能力較弱；他們喜歡新、奇、特的事物，但辨別力不高。這些鮮明的帶有時代烙印的個性特點，都需要學(xué)工人員采取更加積極主動的育人方法，才能對“00、01后”群體開展富有成效的教育培養(yǎng)。

（二）新疆維吾爾族學(xué)生人數(shù)增多

由前文的圖2可知，2019年招生的新疆維吾爾族學(xué)生人數(shù)增多，并且首次出現(xiàn)民考民考生。這部分學(xué)生的漢語語言能力基礎(chǔ)薄弱，在與該群體的輔導(dǎo)員及任課教師座談中了解到，日常的師生交流會出現(xiàn)不同程度的障礙。據(jù)任課教師反饋，多數(shù)新疆維吾爾族學(xué)生可以聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容，但是當(dāng)任課教師提問時，被提問的維吾爾族學(xué)生不能有效組織語言，不能十分準(zhǔn)確地表達(dá)所思所想，需要任課教師幫助組織、復(fù)述被提問同學(xué)的答案，才能基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可以想象，新疆維吾爾族學(xué)生不論是民考漢考生，還是民考民考生，“雖然和漢族同學(xué)一樣面臨新的環(huán)境，但維吾爾族同學(xué)需適應(yīng)要轉(zhuǎn)變的更多……這些問題都會引起一部分同學(xué)出現(xiàn)挫折、退縮、壓力和憂慮。”［4］全漢語教學(xué)的環(huán)境，多民族的融合共存，這些復(fù)雜情況給維吾爾族學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)可想而知。針對全程漢語教學(xué)的學(xué)習(xí)過程來說，維吾爾族學(xué)生有效學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都是一種挑戰(zhàn)。座談中有教師表示，民考民考生聽課狀態(tài)有時會出現(xiàn)一臉茫然的情況，不知教師所云何物。

（三）注冊式入學(xué)增加育人工作難度

前文提到單招制度的實施無異于注冊式入學(xué)：寬口徑、低門檻的招生標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生質(zhì)量無法保證。單招學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點具有共性：調(diào)查發(fā)現(xiàn)單招學(xué)生中充斥著大量自我管理能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，人文社科基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生。［5］這部分學(xué)生經(jīng)常是課堂上睡覺、玩手機，下課則閑逛、不務(wù)正業(yè)。據(jù)座談教師反映，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情較難調(diào)動，“抬頭率”“點頭率”不盡如人意。在學(xué)習(xí)動機缺失，學(xué)習(xí)思考處于被動狀態(tài)的狀況下，教育目標(biāo)如期實現(xiàn)有一定難度。

四、“三全育人”理念觀照下的可行對策

針對近三年的生源構(gòu)成情況和特點，想提高育人工作水平不可能一蹴而就。寬口徑的高入學(xué)率帶來的是如何嚴(yán)把出口關(guān)的系統(tǒng)性思考。如何能使學(xué)生經(jīng)過三年、五年的教育培養(yǎng)，順利通過社會驗收成為合格的畢業(yè)生、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)者，這是Z學(xué)院頂層設(shè)計必須考慮的問題，更是二級分院系基層一線學(xué)工人員無法回避的考題。把住出口關(guān)，絕不是在臨近畢業(yè)時突擊式地緊抓緊管學(xué)生就會有成效，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)的第一天開始，就以“三全育人”的大思政格局統(tǒng)領(lǐng)整個育人過程，應(yīng)有目的、有步驟地潛移默化地影響學(xué)生。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會上強調(diào)，高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人［6］（以下簡稱“三全育人”）。“三全育人”的理念具有原創(chuàng)性，是完全植根于中國高校沃土而孕育出的有效的育人理念?！啊恕砟钪袑τ诮逃黧w、教育載體和教育過程的統(tǒng)籌安排，實際上暗含了教育的四個基本問題，針對人、時間、空間、內(nèi)容、方式等多個范疇進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計”。［7］面對擴招大勢、生源結(jié)構(gòu)多樣化及特點復(fù)雜化，新疆維吾爾族考生入學(xué)人數(shù)倍增等現(xiàn)實情況，亟需通過“三全育人”的工作理念、工作思路來開展切實可行的育人工作。經(jīng)過對理論的充分研讀，對實踐的探索總結(jié)，本研究提出如下操作性較強的對策，以便更好開展育人工作。

（一）剛?cè)岵?，開啟全員育人模式

在學(xué)生的日常管理中應(yīng)通過剛?cè)岵墓芾碇贫乳_展具體工作。即通過剛性制度來建立良好的班級管理秩序，通過柔性制度來提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。［8］良好的紀(jì)律是有效學(xué)習(xí)的前提，更是保障其他育人工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)通過建立具有可操作、可量化的管理制度去規(guī)范約束學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，借用制度的效力強化學(xué)生行為規(guī)范，使學(xué)生摒棄我行我素、個人優(yōu)先的不良思想和行為。同時，學(xué)院的每位教職工，或?qū)W院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子，或?qū)W院后勤的清潔服務(wù)人員，都應(yīng)自覺履行育人職責(zé)。

所謂“全員育人”即實現(xiàn)人人育人的大格局、大氣候，高職院校的全體教職員工作為“三全育人”的人員要素，都應(yīng)自覺結(jié)合自身崗位工作，找準(zhǔn)育人工作的結(jié)合點，通過情感關(guān)懷等柔性、顯性教育，以潤物無聲的溫和育人工作方式積極正向地引導(dǎo)學(xué)生，做到以情感人、以情化人，最終形成學(xué)生養(yǎng)成教育和諧發(fā)展的積極局面。

（二）精準(zhǔn)施教，盤活一、二課堂優(yōu)勢互補

學(xué)工人員一定要有高的站位和統(tǒng)領(lǐng)全局的思想，能夠針對不同類型學(xué)生開展有效的育人工作。明確統(tǒng)招生、單招生、三校生統(tǒng)招、三校生單招、五年制學(xué)生以及不同民族學(xué)生文化風(fēng)俗及特點，針對不同類型學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的日常教育管理。這里要充分運用“三全育人”的工作理念，把握好精準(zhǔn)施教的育人方法。要針對具有不同學(xué)情特點的學(xué)生有的放矢地開展工作，讓育人工作走深走實，產(chǎn)生積極效應(yīng)，尤其針對新疆維吾爾族學(xué)生，更要掌握恰當(dāng)?shù)挠朔椒?。“由于歷史、環(huán)境、文化傳統(tǒng)等原因，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生在非智力因素方面既有共性又有差異，也有獨特性?！保?］通過育人實踐發(fā)現(xiàn)，新疆維吾爾族學(xué)生有的性格開朗隨和，但也有的學(xué)生言行舉止十分內(nèi)斂謹(jǐn)慎，不擅表達(dá)，對師長的關(guān)心關(guān)懷有時不能完全地敞開心扉。面對這樣的情況，學(xué)工人員應(yīng)掌握恰當(dāng)?shù)臏贤记?，找?zhǔn)有效交流的切入點，做到以真情換真心。同時，學(xué)院的全體教職員工應(yīng)尊重其民族習(xí)慣的同時學(xué)會換位思考，以強大的育人合力積極引導(dǎo)此群體的正向發(fā)展。

針對多元化的學(xué)生結(jié)構(gòu)特點，如何將這些曾經(jīng)的“差生”，通過教育培養(yǎng)使他們實現(xiàn)揚眉吐氣的“人生逆襲”，這是高職院校始終要思考的問題。第一課堂作為教書育人的主陣地，教授學(xué)生知識技能的同時，更需要融入課堂思政的育人理念，通過巧妙設(shè)置教學(xué)情境，“標(biāo)配”給學(xué)生濃郁的家國情懷，以及強烈的社會責(zé)任感教育。一個國家培養(yǎng)人才，既要育“智”，更要育“德”。［10］只有培育出德才兼?zhèn)涞娜?，而不是狹隘短視的利己主義者，才能正確回答“培育什么樣的人”的時代提問。所謂“全過程育人、全方位育人”則要求學(xué)工隊伍人員高效利用好學(xué)生的碎片化時間，將那些課余時間充分整合利用。自2016年由團中央率先試點實施的“第二課堂成績單”制度是有效利用碎片化時間進(jìn)行精準(zhǔn)施教的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，育人工作不是簡單的生產(chǎn)制作，如果以生產(chǎn)要求的目標(biāo)實現(xiàn)流水線式的標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)，那我們的育人工作無異于是糟糕且失敗的。應(yīng)樹立“人人皆不同，人人可成才”的育人理念。其中，以素質(zhì)教育提升為核心目的的“第二課堂成績單”制度能有效盤活與第一課堂的融通鏈接，實現(xiàn)“全過程育人、全方位育人”的價值目標(biāo)。所以，在實際育人工作中應(yīng)將第一、第二課堂有效銜接，通過設(shè)計豐富多彩的活動載體平臺，使學(xué)生與外界即社會、世界連接起來，使學(xué)生與社會、世界融為一體，實現(xiàn)一、二課堂的優(yōu)勢互補。

（三）優(yōu)化隊伍，全方位選樹榜樣典型

學(xué)生干部是學(xué)生群體中的先進(jìn)分子，主抓該群體的建設(shè)培養(yǎng)將對育人工作產(chǎn)生事半功倍的積極效果。為此，應(yīng)嚴(yán)格遴選學(xué)生中的優(yōu)秀分子，并定期對其開展專題培訓(xùn)工作，以幫助學(xué)生干部更好地成長進(jìn)步。學(xué)工人員應(yīng)在日常教育管理中讓學(xué)生干部明確自身職責(zé)，明確作為學(xué)生干部進(jìn)行日常管理檢查的目的何在，和自己作為學(xué)生干部的權(quán)限與使命擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生干部明確不能濫用權(quán)力，甚至在無知中泛化權(quán)力最終形成一定的官僚主義作風(fēng)的危害性。學(xué)工人員應(yīng)通過黨性活動、主題培訓(xùn)（學(xué)生干部素質(zhì)能力提升教育活動）等豐富多彩的形式載體，有針對性地塑造培養(yǎng)學(xué)生干部品格與風(fēng)貌，使其明確要想進(jìn)行有效的學(xué)生管理工作，自己要先有威信和風(fēng)范，并時刻踐行“學(xué)高為師，身正為范”的院訓(xùn)，這樣普通同學(xué)才知道向誰看齊、跟誰對標(biāo)。如果不能嚴(yán)格要求自己，雙重標(biāo)準(zhǔn)開展工作勢必造成同輩群體的惡性抵制。

同時，要進(jìn)行選樹榜樣教育。榜樣就是旗幟，就是風(fēng)尚，其力量也是無窮的。尤其對于青年學(xué)生而言，榜樣效應(yīng)往往可以產(chǎn)生催人奮進(jìn)的育人效果。在選樹榜樣對象時也應(yīng)遵循“全方位育人”的工作格局：不光要選出學(xué)生群體中的先進(jìn)分子，也要遴選出畢業(yè)生中的卓越分子，更要通過“學(xué)生畫像”［11］（基于大數(shù)據(jù)分析得出學(xué)生成為學(xué)霸、學(xué)渣的可能趨勢，分析學(xué)生群體及個人的特點）將學(xué)習(xí)、表現(xiàn)進(jìn)步大的普通同學(xué)也列為學(xué)習(xí)的榜樣。通過選樹榜樣活動，讓學(xué)生浸潤在向上向善的清風(fēng)正氣中，從而提高育人工作的實效性。

新形勢需要新變革，新形勢需要新方法，新形勢更需要新理念，“三全育人”工作理念已成為新時代中國高等教育有效實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要工作

模式。時代越是向前發(fā)展，就越需要全面發(fā)展的人才，就越需要科學(xué)系統(tǒng)的管理模式。當(dāng)下，在宏觀分析新形勢、新情況的背景下，要不斷革新工作的方式方法，為交出令人民滿意的職業(yè)教育答卷和培養(yǎng)“四有”好教師的歷史使命而不懈努力。