潘雪青

[摘 要]在小學數(shù)學課堂教學中引入創(chuàng)新學習機制，不僅能為學生的學習帶來啟迪，也能為教師有效掌控課堂注入動力。教師對教學設計進行創(chuàng)新整合，對教學引導進行創(chuàng)新設置，對教學過程進行創(chuàng)新調(diào)整，對教學訓練進行創(chuàng)新優(yōu)化，對教學實踐進行創(chuàng)新拓展都可以為學生的學習助力。教師把握課堂教學和提高學生創(chuàng)新能力，二者是相輔相成的關(guān)系。課堂教學有序有度，學生學習才會有張有弛，教與學才會和諧，對促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)也有積極的幫助。教師為學生創(chuàng)設適宜的學習情境，提供豐富的觀察機會，引導學生參與互動學習，發(fā)動學生積極參與社會實踐活動，都能使學生獲得創(chuàng)新學習的體驗，有效提高創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]課堂;創(chuàng)新能力;情境;問題意識

教師對課堂教學進行有效控制不是束縛學生的行為和思維，而是要給學生規(guī)劃清晰的學習思路，啟迪學生的學習思維，形成全新的學習動力。教師利用多種手段為學生創(chuàng)設教學情境，提供觀察視角，優(yōu)化互動形式，開展實踐活動能為學生提供更多學習和思維的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在當前課改的形勢下，小學數(shù)學課堂應以學生為主體，從學生的實際情況出發(fā)，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供契機。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

教師利用多種手段為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，有利于學生積極、主動地參與學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

1.創(chuàng)設問題情境

好的問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，積極主動地參與課堂活動，更重要的是激活學生的思維，促使他們主動去思考，有探求的欲望。教學時，教師要運用多種手段為學生創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，以有效啟動學生的數(shù)學思維，引導學生主動思考。利用數(shù)學問題進行教學調(diào)控是教師最常見的教學方法，如何提升其創(chuàng)新性，需要教師展開深刻思考。學生對數(shù)學問題有主動探索的意識，教師就要對數(shù)學問題進行創(chuàng)新設計，抓住學生學習思維的起點，參照最近發(fā)展區(qū)設計問題，給學生提供學習思考的機會;也可以發(fā)動學生自己設計數(shù)學問題展開質(zhì)疑活動，這也是一種創(chuàng)新設計。

如教學“三角形面積公式時”，教師可以創(chuàng)設這樣一個問題情境：為了給42名新入隊的小朋友制作紅領(lǐng)巾，請同學們當“小小采購員”，算算42條紅領(lǐng)巾需要多少面積的紅布。這樣的情境創(chuàng)設既激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，又激發(fā)起他們學習的探究欲，從而多角度地參與面積知識的學習。

2.創(chuàng)新媒體情境

多媒體具有圖、文、聲、像并茂等特點，小學生的思維以直觀思維為主，教師利用多媒體手段輔助教學能充分發(fā)揮多媒體教學的重要作用，調(diào)動學生的多種感官實現(xiàn)有效的學習活動。如引導學生探究“已知周長一定，請問是什么圖形的時候面積是最大的呢？”這一問題，由于學生已知周長，能夠設計出很多不同的平面圖形，這時如果要逐一計算它們的面積，在有限的課堂時間內(nèi)是較難完成的事情。如果教師運用多媒體來輔助教學，進行動態(tài)比較，學生能夠在較短的時間內(nèi)較為直觀地觀察圖形變化帶來的面積變化方式，還能了解如何得出最后結(jié)論，既知道了結(jié)果又知道了原因。

二、提供觀察視角，提升學生創(chuàng)新品質(zhì)

教師為學生提供更多的觀察視角，能有效調(diào)動學生主動觀察的積極性，明確觀察目的，培養(yǎng)觀察習慣，從而有利于創(chuàng)新學習。

1.明確觀察目的

數(shù)學學習離不開觀察思維的參與，教師要注意引導學生展開認真觀察，整體感知和體驗，根據(jù)教學條件進行觀察設計，有效激活學生的創(chuàng)新學習思維。但是小學生的觀察一般較為散亂、毫無目的，為此，教師要引導學生明確每次觀察的目的，嚴格觀察的要求，實現(xiàn)有效觀察，從而使學生的注意力能夠集中，達到既定的觀察目的，提高觀察能力。

2.培養(yǎng)觀察習慣

培養(yǎng)良好的觀察習慣對提升學生的數(shù)學學習品質(zhì)有重要的作用。在數(shù)學學習過程中，教師有意識地為學生布置一些觀察任務，能培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。數(shù)學學習與學生生活有更多結(jié)合點，教師引導學生展開生活觀察學習，不僅能培養(yǎng)學生的生活數(shù)學觀念，還能培養(yǎng)學生學以致用的能力。為此，教師要有創(chuàng)新設計意識，對觀察視角、觀察數(shù)據(jù)、觀察歸結(jié)等進行統(tǒng)一把握，提升學生觀察學習的主動性。例如，在教學“倍的認識”時，教師可以引導學生觀察兩種數(shù)量之間的關(guān)系，如4個蘋果和8個梨，通過比較兩個數(shù)量之間的關(guān)系后，再讓學生擺學具，在觀察和操作中理解數(shù)量之間的關(guān)系，進而理解“倍”的概念。

三、優(yōu)化互動形式，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

課堂教學離不開學生的互動學習，教師要對學生互動學習的形式進行創(chuàng)新設計，以提高學生的參與度。

1.精選合作內(nèi)容

教師在選擇合作學習內(nèi)容時要有創(chuàng)新意識，針對不同學生的需要做出不同規(guī)劃。對于學生的學習基礎、學習悟性、學習興趣要認真了解，然后選擇適應的學習內(nèi)容，體現(xiàn)出不同層次性，而且要有梯度，以提升數(shù)學問題的覆蓋面，為學生提供嶄新的學習視角。教師可以精選合作的內(nèi)容：對于一題多解的開放性題目，由于個人的思維能力有限，很難多角度去思考，需要合作學習才能展示解題策略和結(jié)論;對于一些挑戰(zhàn)性、規(guī)律性的題目，或者學生獨立思考出現(xiàn)思維障礙時的問題，宜采用小組合作學習，鼓勵學生展開討論，學生在觀點的碰撞中找到解決問題的方法，有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2.創(chuàng)新合作形式

數(shù)學課堂應是一個互動的課堂，也是教師思維與學生思維相互溝通的過程，離開了學生的參與，課堂教學就難以暢通地進行，而合作學習能讓學生主動操作、觀察、思考、討論，學生參與課堂學習的機會較多。所以教師在具體操作時，要深入教材之中，對教學內(nèi)容進行深度解析，找到學習內(nèi)容與學生思維的對接點，創(chuàng)新合作形式，使之更加科學、有效。例如，在教學“統(tǒng)計”時，教師可以先把不同層次的學生分成若干組，讓他們對自己小區(qū)近三個月的用水量進行調(diào)查和資料收集，小組中要做好分工協(xié)作，一部分人進行實地調(diào)查，一部分人進行整理和總結(jié);然后小組再將自己收集到的數(shù)據(jù)利用統(tǒng)計圖來表示;最后需要到課堂上來展示交流。每個小組都有一條求助熱線，目的是有疑難時向教師求助，教師給予點撥，鼓勵學生再次討論，提高他們的自信心與協(xié)作能力。在展示反饋環(huán)節(jié)，設置必答題和搶答題兩種形式，目的是使不同層次的學生能積極地參與小組研討。

四、啟動實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

數(shù)學課堂要使學生有成功的體驗，就需要啟動各種實踐活動，在解決各種實際問題中感悟數(shù)學，從而來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

1.鏈接生活認知

數(shù)學來源于生活，但并不是生活的簡單復制。學生學完數(shù)學后，如果感覺不到數(shù)學的實際用處，就需要教師為學生提供更多生活實踐的機會，把那些抽象、枯燥、難以理解的知識還原成學生看得見、聽得到、摸得著的熟悉的生活情境，讓學生走進生活、感受生活、融于生活，在生活體驗中理解和運用數(shù)學，從而達到由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的目的。例如，在教學“百分數(shù)應用（四）‘利息”一課時，教師可以把課堂“搬”到銀行，把學生分成若干組，選好組長，帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^調(diào)查，積累金融知識，了解利息、利率、本金、活期、整存整取等銀行專用名詞，最后引導到怎樣求利息上來。這樣的課堂模式將課堂與生活相聯(lián)系，使學生在生活體驗中理解和感悟，知識與技能得到同步發(fā)展。

2.拓寬實踐視野

學生數(shù)學認知學習有自身規(guī)律，教師要充分認識這些規(guī)律，科學地為學生創(chuàng)設各種實踐機會。實踐訓練的內(nèi)容可以是生活數(shù)學案例，也可以是信息搜集整合、數(shù)學實踐活動等。生活中處處有數(shù)學，課堂中，教師要根據(jù)學生的認識規(guī)律，科學展開訓練調(diào)度設計，其適合度更高。例如，學習“周長”時，讓學生回家后找找自己周圍環(huán)境有哪些圖形并測量計算它們的周長。學生找到桌面、板凳面、文具盒面、地板磚等圖形并測量其邊長，最后計算出周長。以上學習為學生創(chuàng)設了許多的實踐機會，讓他們以生活基礎展開數(shù)學探索，成功地調(diào)動起學生學習的積極主動性。

數(shù)學學科有自身的學科特點，唯有展開創(chuàng)新學習實踐，才能讓學生獲得豐富的數(shù)學感知，形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]黃雅芳.談數(shù)學課堂教學中幾個“度”的把握[J].數(shù)學學習與研究，2018，（09）.

（責任編輯 付淑霞）