江名　陳小庭　曹文星

摘 要：在這個(gè)數(shù)字信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，高校大學(xué)生面臨不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)生參與意識(shí)薄弱、基層黨組織生活自身存在不足等問(wèn)題，導(dǎo)致支部生活常態(tài)化受到不良影響。發(fā)揮高校“微黨課”師生互動(dòng)性強(qiáng)、內(nèi)容精簡(jiǎn)、師資性廣泛、針對(duì)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代優(yōu)勢(shì)，以高?！拔Ⅻh課”守正與創(chuàng)新的秉承、教學(xué)實(shí)效性的提高、黨員學(xué)生獲得感的增強(qiáng)為路徑，來(lái)探析如何更好引領(lǐng)大學(xué)生黨支部生活常態(tài)化。

關(guān)鍵詞：微黨課;大學(xué)生黨員;黨支部組織生活;常態(tài)化

一、“微黨課”的內(nèi)涵、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及意義

（一）“微黨課”的內(nèi)涵

“微黨課”是根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化而產(chǎn)生的一種黨建教育新載體，在較短的時(shí)間內(nèi)，以幻燈片、視頻和音頻等形式，運(yùn)用實(shí)踐或者小事例，通過(guò)QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將黨的基本理論知識(shí)進(jìn)行闡述、講解，給人以啟示并產(chǎn)生共鳴的黨課教學(xué)形式。

（二）高?！拔Ⅻh課”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

“微黨課”的教學(xué)師生互動(dòng)性強(qiáng)，與傳統(tǒng)的黨課教育所采用的大課堂教師一人唱獨(dú)角戲來(lái)傳授學(xué)生理論知識(shí)的黨課模式相區(qū)別，授課的時(shí)間比較簡(jiǎn)短，針對(duì)性卻很強(qiáng)，并且重視其教育對(duì)象的主體性。其所主張的是交流互動(dòng)性教學(xué)，大家可以激活思想、激發(fā)活力、各抒己見。

“微黨課”內(nèi)容精簡(jiǎn)，堅(jiān)持圍繞黨的路線、方針、政策，結(jié)合高校自身發(fā)展，緊貼大學(xué)生黨員個(gè)人的思想和實(shí)際經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)主體凝練，化繁為簡(jiǎn)。其極具個(gè)性、生動(dòng)形象且多元的內(nèi)容讓黨課更入人心。

“微黨課”師資性廣泛，其不固步于領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者為主講的黨課授講模式，普通黨員同樣也能走上講臺(tái)根據(jù)自我職務(wù)、能力、學(xué)識(shí)和經(jīng)歷的將自己不同視角的思考、感悟融合于黨課講學(xué)中，由淺入深且通俗易懂。形成了互相交流溝通、互相啟發(fā)補(bǔ)充的共同進(jìn)步、分享的黨課教育特色。

“微黨課”針對(duì)性強(qiáng)，其利用新媒體知識(shí)、信息“碎片化”、“快餐化”這一特點(diǎn)將理論的深?yuàn)W轉(zhuǎn)化成更容易為大學(xué)生接收和樂(lè)于接收的信息。其對(duì)不再拘束于單一理論知識(shí)的黨課教學(xué)形式，給大學(xué)生主體地位足夠的尊重，實(shí)現(xiàn)了新媒體所倡導(dǎo)的理論教學(xué)傳播者和接受者即受眾的對(duì)話平等，明顯地體現(xiàn)了平等和民主。

（三）高校“微黨課”的意義

加強(qiáng)基層服務(wù)型黨組織建設(shè)是一項(xiàng)重大任務(wù)，在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，這個(gè)重大任務(wù)要指導(dǎo)黨的基層組織建設(shè)。高校“微黨課”能夠促進(jìn)高校黨組織建設(shè)服務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)，“微黨課”的課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、互動(dòng)與學(xué)校黨組織的管理相結(jié)合，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)對(duì)黨課的教學(xué)方式、體系、服務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)、優(yōu)化和提高，以完成黨課教育管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。

“微黨課”的傳播速度快、范圍廣等特點(diǎn)直接擴(kuò)展了高校黨組織建設(shè)的服務(wù)范圍，因?yàn)椤拔Ⅻh課”能夠使所有學(xué)生黨員持續(xù)性學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，即使課程結(jié)束仍可以進(jìn)入其中回顧往期內(nèi)容，已達(dá)到查漏補(bǔ)缺、溫故知新、不斷鞏固的效果。

高?！拔Ⅻh課”里所包含的新聞時(shí)政、習(xí)題、討論區(qū)、留言等內(nèi)容對(duì)大學(xué)生黨課學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充作用，有利于提高大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)積極性和興趣，這就在無(wú)形中提高了高校黨組織建設(shè)對(duì)大學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量。

二、大學(xué)生黨支部組織生活常態(tài)化面臨問(wèn)題

（一）易受不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響

網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)休閑娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)、自媒體現(xiàn)已成為包括大學(xué)生在內(nèi)的中青年生活中不可或缺的一部分。截至2018年底，中國(guó)的網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到8.29億，手機(jī)網(wǎng)民的規(guī)模為8.17億，其使用手機(jī)上網(wǎng)比例達(dá)到98.6%。其中20到29歲的群體占比為最高，達(dá)到了26.8%，大學(xué)生占比為18.6%。由此可見，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展所帶來(lái)的便利使得大學(xué)生更直接、更頻繁、更密切地與社會(huì)所聯(lián)系、溝通。移動(dòng)通訊和數(shù)字信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展，手機(jī)端媒體的廣泛運(yùn)用，如微信、微博、其它各種短視頻、音頻APP等在移動(dòng)發(fā)展的潮流下成為了盛行產(chǎn)品，得到了廣大大學(xué)生青睞。大學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以接觸到更豐富更全面的知識(shí)信息，更清晰地了解世界、解讀時(shí)代、活躍思路、開拓視野，但是大學(xué)生正處于成長(zhǎng)學(xué)習(xí)期，其對(duì)事物的辨別和選擇能力都不強(qiáng)。面對(duì)龐雜混亂、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，大學(xué)生因容易貪圖新鮮感和尋求刺激，會(huì)受到不良影響，產(chǎn)生迷茫感，甚至還會(huì)引起大學(xué)生的心態(tài)上的浮躁，精神上的空虛，以至于部分黨員的理想信念不再堅(jiān)定，政治信念發(fā)生動(dòng)搖。

（二）大學(xué)生黨組織生活參與意識(shí)薄弱

大學(xué)生黨員在黨組織生活日常參與過(guò)程中，大部分是以較認(rèn)真態(tài)度參與其的，但也存在少數(shù)學(xué)生黨員請(qǐng)假缺席或者到位卻不積極發(fā)言甚至從不發(fā)言，需要依靠按順序發(fā)言、點(diǎn)名發(fā)言現(xiàn)象。造成支部書記個(gè)人“表演”進(jìn)行單向式輸出，雙向互動(dòng)性極弱使得整個(gè)黨組織生活開展過(guò)程缺乏活躍生機(jī)和思想碰撞。還存在部分優(yōu)秀大學(xué)生黨員更傾向于把時(shí)間和精力放在學(xué)問(wèn)和學(xué)術(shù)的鉆研探究上，對(duì)于黨組織活動(dòng)、會(huì)議的參與抱有不情愿的態(tài)度，或者認(rèn)為這是一種形式主義而找理由和各種借口不予參加。大學(xué)生黨員參與組織生活積極性的缺乏不僅使其學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值無(wú)法得到應(yīng)有的實(shí)現(xiàn)，還大大降弱了黨組織生活的生機(jī)活力和效應(yīng)。

（三）高校基層黨組織生活自身存在不足

黨支部組織生活內(nèi)容單調(diào)且形式單一，許多高?；鶎狱h組織生活存在走流程和講形式的現(xiàn)象，很多黨員把組織生活與聽報(bào)告、講座、開會(huì)等同起來(lái)，在做思想?yún)R報(bào)或者與其他人進(jìn)行思想交流時(shí)不深刻，欠缺發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我批評(píng)、自我反省的自覺(jué)性，自然會(huì)造成基層黨組織生活影響力的下降。黨支部組織生活方法固化，其生活方式基本固定于入黨積極分子考察、發(fā)展新黨員、預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正，遇到重要學(xué)習(xí)日即開講座、作報(bào)告、寫思想?yún)R報(bào)，缺乏實(shí)踐性活動(dòng)使組織生活失去了意義。黨支部組織生活缺乏與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性，組織生活的創(chuàng)新性不夠，一貫按照以往經(jīng)驗(yàn)和程序行事，組織思路不夠清晰，實(shí)施力度不強(qiáng)，效果不明顯，從而導(dǎo)致基層黨組織的決策力和執(zhí)行力的下降。

三、“微黨課”引領(lǐng)大學(xué)生黨組織生活常態(tài)化路徑選擇

（一）秉承高校“微黨課”建設(shè)的守正與創(chuàng)新，堅(jiān)定學(xué)生黨員信念

守正與創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的，守正是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是發(fā)展?！拔Ⅻh課”要做好課程定位，做好價(jià)值引領(lǐng)，以故事講道理，以道理論價(jià)值，以價(jià)值述認(rèn)同。高?！拔Ⅻh課”構(gòu)想前就要著手搞清楚學(xué)生黨員在想什么、我們?cè)撛趺醋?、能做什么，以此形成思路和定位，即瞄?zhǔn)需求側(cè)、改革供給側(cè)，做好高?！拔Ⅻh課”的供給側(cè)改革，給大學(xué)生黨員提供更加深度了解黨的理論、思想、路線和身為黨員該有的理想信念的精品課程。

“微黨課”在課程形式上要善于采用根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)的變動(dòng)，掌握形勢(shì)變化的節(jié)奏來(lái)采取與之相適宜的教學(xué)方式。由于許多時(shí)事熱點(diǎn)涉及到其它許多學(xué)科知識(shí)，把握好時(shí)事熱點(diǎn)的本質(zhì)是重中之重，這就要求“微黨課”備課環(huán)節(jié)的嚴(yán)要求嚴(yán)把控，主講老師要明確課程思路、收集典型案例、更新改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)“微黨課”質(zhì)量提高來(lái)促進(jìn)大學(xué)生黨員更精準(zhǔn)吸收黨的理論教育養(yǎng)分，牢記自己的黨員身份，不忘學(xué)生黨員的使命擔(dān)當(dāng)。

遵循把大道理分解為小道理，將小道理升華為大道理的邏輯，學(xué)會(huì)把天下事講成身邊的事，把有意義的事講成有意思的事。要善于將較為抽象的理論知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中生動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，把政治理論方面涉及到的宏觀性命題形象具體成大學(xué)生黨員能夠感知的事物和場(chǎng)景。要善于打破說(shuō)教式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把“微黨課”的深意蘊(yùn)藏到大學(xué)生能夠聽懂并愿意去聽、可以真正達(dá)到入耳如心效果的語(yǔ)言中。

“微黨課”課程設(shè)計(jì)和講解成員的學(xué)科背景不應(yīng)該僅局限于馬克思主義理論專業(yè)，正所謂“人能弘道，非道弘人”，像社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)人員也應(yīng)該被吸納進(jìn)來(lái)。以高校“微黨課”守正與創(chuàng)新的堅(jiān)持來(lái)堅(jiān)定大學(xué)生黨員的理想信念。

（二）提高“微黨課”教學(xué)實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生黨員組織生活參與意識(shí)

馬克思說(shuō)過(guò)：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！敝挥凶尨髮W(xué)生黨員真正清楚明白黨的基本理論內(nèi)涵、意義是什么，價(jià)值取向的實(shí)踐要求及指向是什么，大學(xué)生黨員基層黨組織生活的參與意識(shí)才會(huì)得以增強(qiáng)，這就可以通過(guò)高校“微黨課”教學(xué)時(shí)效性的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)?！拔Ⅻh課”時(shí)效性的提高，不僅僅在于教學(xué)形式的改革創(chuàng)新，而其根本是“內(nèi)容為王”教學(xué)定律的運(yùn)用。

針對(duì)大學(xué)生黨員要因材施教、對(duì)癥下藥，知道學(xué)生黨員們?cè)谙胧裁春完P(guān)注些什么，有怎樣的思想困惑和理論期待;摸清大學(xué)生黨員關(guān)心的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有哪些，是否存在不解和疑惑，比如為何說(shuō)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，怎樣實(shí)現(xiàn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，改革開放的中國(guó)智慧是什么或者全球治理的中國(guó)方案又是什么等問(wèn)題的提出及理解闡述。在高?！拔Ⅻh課”中只有把大學(xué)生理論關(guān)切所在真正講透徹講明白，才能通過(guò)提高大學(xué)生黨性修養(yǎng)，增強(qiáng)黨性意識(shí)，使其更為注重基層黨組織生活的參與。

“微黨課”在掌握好科學(xué)理論和清楚大學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)表達(dá)方式的注重也要加強(qiáng)改進(jìn)。避免授課講解時(shí)語(yǔ)言太過(guò)學(xué)術(shù)化，過(guò)濃的學(xué)究氣容易造成大學(xué)生理解困難、無(wú)法接受。應(yīng)善于運(yùn)用大學(xué)生黨員習(xí)慣性的語(yǔ)言和接地氣的表達(dá)來(lái)進(jìn)行理論剖析，要致力于讓學(xué)生黨員真聽懂、能聽進(jìn)、真接受，這樣才能讓黨的基本理論知識(shí)可以深入大學(xué)生黨員的內(nèi)心世界。用自己的語(yǔ)言對(duì)理論進(jìn)行詮釋、呈現(xiàn)、使學(xué)生感到親切有味，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟黨的創(chuàng)新理論，研究掌握重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題尤為重要，正如恩格斯說(shuō)的：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維?！崩酶咝！拔Ⅻh課”引導(dǎo)大學(xué)生黨員站在理論高度思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升理論素養(yǎng)，為其不斷成為一名合格黨員，積極參加基層黨組織生活打下基礎(chǔ)作好鋪墊。

（三）切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生“微黨課”獲得感，提高學(xué)生黨員參與積極性

增強(qiáng)大學(xué)生尤其是大學(xué)生黨員的“微黨課”獲得感，是提高學(xué)生黨員參與黨組織生活積極的必然要求。高校“微黨課”要把理論供給和學(xué)生個(gè)人需求結(jié)合起來(lái)，要圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思考、想法、期盼、要求給予重點(diǎn)關(guān)注。大學(xué)生黨員有何種困惑不解就要重點(diǎn)講解，做好一把鑰匙開一把鎖。增強(qiáng)大學(xué)生“微黨課”獲得感，提高黨員組織生活參與積極性，就要給予大學(xué)生黨員必要的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)，無(wú)論是道理情理還是現(xiàn)實(shí)事實(shí)，都要講到學(xué)生黨員們的心里去。

高校“微黨課”做到將傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)相結(jié)合，現(xiàn)如今是課堂、學(xué)校、知識(shí)的傳統(tǒng)邊界被互聯(lián)網(wǎng)突破的時(shí)代，微博、微信、手機(jī)客戶端即“兩微一端”為代表的新媒體對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生著極大的影響。贏得互聯(lián)網(wǎng)方可贏得青年大學(xué)生，要緊緊地抓住互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)迅猛發(fā)展的機(jī)遇，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。增強(qiáng)大學(xué)生黨員獲得感，要樹立“黨課+”和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，在重視傳統(tǒng)黨課教學(xué)的同時(shí)也要善于利用快捷、海量、互動(dòng)性強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)。以“面對(duì)面”和“鍵對(duì)鍵”的結(jié)合來(lái)發(fā)揮信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的積極作用。積極探索的黨的理論教學(xué)的創(chuàng)新模式，結(jié)合線上線下、圖像、音頻、視頻，利用好手機(jī)客戶端及大學(xué)生日常生活必備的學(xué)習(xí)、生活平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)給予大學(xué)生和學(xué)生黨員關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)甚至是難點(diǎn)和更深層次問(wèn)題解答和回應(yīng)。讓學(xué)生黨員切實(shí)感受到“微黨課”所帶來(lái)的溫度和情懷。線上的教學(xué)和留言、回復(fù)、討論及時(shí)快速解決學(xué)生困惑，還要注重把大家普遍關(guān)心的問(wèn)題通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)收集整理，放到大學(xué)生黨員支部組織生活中去進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。以線上線下的雙邊效應(yīng)來(lái)吸引學(xué)生黨員的關(guān)注度和提高對(duì)及基層組織生活的參與積極性。

高?！拔Ⅻh課”做好理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱中》說(shuō)過(guò)：“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這種實(shí)踐的理解中得到合理的解決”。要增強(qiáng)學(xué)生黨員“微黨課”獲得感，不僅僅是在黨課教學(xué)平臺(tái)上和過(guò)程中給予學(xué)生答疑解惑，更應(yīng)該整合資源，倡導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生參加到實(shí)踐活動(dòng)中去，這個(gè)環(huán)節(jié)可以鑲嵌到大學(xué)生基層組織生活中去進(jìn)行。以便讓大學(xué)生黨員帶著最新理論知識(shí)去到中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐最為生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)中，去進(jìn)行實(shí)際能力的鍛煉和意志的磨練，真正地運(yùn)用所學(xué)黨的理論知識(shí)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，去深入了解黨的建設(shè)、黨對(duì)國(guó)家建設(shè)的引領(lǐng)。“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，自己思維的彼岸性”。從大學(xué)生黨員所熟知的生活情境出發(fā)，挖掘出學(xué)生黨員欣然接受的教育題材，結(jié)合支部組織生活，更多地提供給學(xué)生黨員觀察和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)，提升其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員自覺(jué)自發(fā)熱愛黨支部組織生活并為豐富組織生活內(nèi)容而不斷貢獻(xiàn)自我智慧。

四、結(jié)語(yǔ)

高?！拔Ⅻh課”作為黨建工作的創(chuàng)新和傳統(tǒng)黨課的輔助，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等數(shù)字信息技術(shù)在高校大學(xué)生黨員對(duì)黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的作用，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)和對(duì)初心使命的堅(jiān)守。高?！拔Ⅻh課”需要充分發(fā)揮自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以大學(xué)生尤其是大學(xué)生黨員的日常生活、思想現(xiàn)狀、對(duì)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和理解為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，結(jié)合黨支部組織生活開展過(guò)程中存在的學(xué)生黨員參與度不夠、參與意識(shí)不強(qiáng)、很少有自己的見解、相互之間溝通交流極少等問(wèn)題，來(lái)更好地對(duì)大學(xué)生黨員支部組織生活常態(tài)化進(jìn)行引領(lǐng)。要讓大學(xué)生黨員真學(xué)真懂真信所學(xué)黨的理論知識(shí)，自覺(jué)自發(fā)自愿地參加基層黨組織生活，不僅僅是通過(guò)增強(qiáng)大學(xué)生“微黨課”體驗(yàn)感和獲得感來(lái)提高其組織生活參與積極性，更要以增強(qiáng)學(xué)生黨員在支部組織生活中的獲得感為目標(biāo)，最終達(dá)到大學(xué)生黨員堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)參與意識(shí)這樣的雙向效應(yīng)，這樣才能健康持續(xù)性地正面引領(lǐng)大學(xué)生黨支部組織生活常態(tài)化發(fā)展。

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[7] 馬克思恩格斯選集，第一卷[M].人民出版社，2012，134.

基金項(xiàng)目：2017年湖南科技大學(xué)基層黨建創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目《依托“活力黨支部”，構(gòu)建“微黨建”教育體系》（無(wú)編號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：江名（1994.10-），女，漢族，廣西桂林人，湖南科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院2018級(jí)研究生在讀，研究方向：馬克思主義基本原理;陳小庭（1981.08-），女，漢族，湖南湘潭人，本科，湖南科技大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育;曹文星（1986.12-），男，漢族，湖南婁底人，碩士，湖南科技大學(xué)，團(tuán)委組織宣傳部部長(zhǎng)，研究方向：思想政治教育。