賴業(yè)良

小學語文教學大綱明確指出：閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。閱讀能力和閱讀習慣，如車之兩輪、鳥之雙翼，二者相輔相成、缺一不可。可是在以往的教學中，有些語文教師急于求成，過分強調“能力”的培養(yǎng)，而忽視了良好閱讀習慣的養(yǎng)成，由此造成的結果是能力沒什么提高，就連最基本的閱讀習慣也未養(yǎng)成，于是出現(xiàn)了“猴子掰玉米邊掰邊丟”的現(xiàn)象。常言道“習慣成自然”，良好的閱讀習慣一旦培養(yǎng)起來，就會形成一種穩(wěn)定的、內在的語文學習品質，對于提高學生的閱讀效率和質量，提高學生的語文素質都有著不可估量的作用。

引言：童年閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入閱讀，學生便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他們與大師對話、與書本為友，與偉人交流， 久而久之，人類的思想精華便積淀成了學生的精神底子。更重要的是，閱讀是生長夢想的重要途徑，學生在長期的閱讀中會不斷地產生夢想。因為閱讀本身就是一種智力開發(fā)活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。

1 目前小學生的閱讀現(xiàn)狀及問題

作為農村一名教師，我不得不承認我們的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。一張語文試卷上，總少不了課內閱讀和課外閱讀，回答問題，更會令他們頭痛;有些同學一提到寫作文就頭疼，寫起來那些素材更是捉襟見肘。通過調查發(fā)現(xiàn)，有相當多的學生還沒有培養(yǎng)起積極閱讀的興趣，不具有良好的閱讀習慣。其原因大致有以下幾點：

1.1 家庭教育的制約

在農村，由于思想觀念較落后，有些家長過于關注學生的考試成績，一般不會積極主動地去為學生創(chuàng)造閱讀的條件。甚至課外閱讀會被家長認為是看“閑書”，是對學習無益的事情，有不少學生因為課外閱讀一些小說、文學作品、漫畫等受到家長的批評或指責。

1.2 硬件設施簡陋，適合學生閱讀的優(yōu)秀讀物稀少

農村學校的環(huán)境相對艱難，從硬件來看，學校的辦公環(huán)境、教學儀器、教學設備比較簡陋，大多數(shù)學校沒有配備圖書室，有也只是聊勝于無。學生獲得圖書的途徑只有自己購買和網(wǎng)上查閱，教師提供給學生的讀物也是多以各種作文集以及各種輔導書為主，學生接觸和閱讀優(yōu)秀讀物的機會是屈指可數(shù)。

1.3 閱讀習慣不完善

雖然有些教師意識到閱讀對學生學習語文的重要性，開始嘗試在素質教育中摸索培養(yǎng)學生閱讀習慣的途徑和方法，但由于缺乏深入的研究，無論是對課外閱讀的指導方法還是對課外閱讀的評價手段，都沒有形成一套完整的體系，導致學生讀書興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習慣不佳、能力有待提高等現(xiàn)象，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。

以上種種原因造成了學生無書可讀、無處可讀、無時可讀的現(xiàn)狀和窘境，所以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是個艱巨而且勢在必行的任務，因為教育的很多問題都是由不讀書引起的。

2 學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)策略

閱讀有益于育德、有益于啟智、有益于明史。培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，對于正在成長的小學生非常重要。既然閱讀有這么多好處，那么怎樣才能讓學生學會閱讀、樂于閱讀呢？

2.1 教師率先垂范，熏陶學生

如果教師是個不愛讀書的人，怎么會培養(yǎng)出愛讀書的學生來呢？要讓學生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，率先垂范。貧瘠的閱讀，使教師在專業(yè)知識上無法進取。因此，教師首先要閱讀教育專著，養(yǎng)成堅持閱讀的良好習慣。其次，作為語文教師，扎實的語文功底與人文底蘊也離不開大量的閱讀。這樣，就能讓學生從你的言談舉止中感受知識的魅力。再者，教師要閱讀學生愛讀的書籍。了解學生所讀的書，知道學生喜歡什么樣的書籍，能拉近教師與學生的距離。適合學生閱讀的書籍，教師要站在學生的角度和他們一起閱讀，再選擇學生感興趣的內容進行閱讀指導或推薦閱讀。然后進行交流。也只有這樣，在與學生交流讀書感受的時候，師生才會有“共同語言”。

2.2 營造書香校園，感染學生

在班里建立起一個小的讀書角，在讀書角里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。利用家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂于讀書。父母經(jīng)常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鐘書?？稍谕獬鰰r，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。

2.3 巧用故事懸念，激發(fā)閱讀興趣

對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂于接受的，教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發(fā)興趣，擴大閱讀量的目的。曾經(jīng)有一位老師在推薦著名作家張?zhí)煲淼慕?jīng)典童話《大林和小林》時，選擇書中最精華部分和學生一起走進文本，運用“賣關子”策略，不斷設置懸念，一個懸念被聰明的孩子解除后，又自然引向另一個懸念，環(huán)環(huán)相扣。孩子們的胃口吊得足足的，興趣激發(fā)得濃濃的，大有一讀為快之勢頭。這樣充分激發(fā)孩子們閱讀的欲望。

2.4 及時獎勵法

恰到好處的精神獎勵以及小物質獎勵是激勵學生好好閱讀的一個重要的因素。在平時的學習生活中，教師有意識地去觀察發(fā)現(xiàn)學生中間有著良好閱讀習慣的學生，并及時地在其他學生面前進行表揚，這樣可以誘導其余學生喜歡閱讀。小學生都有一種想要表現(xiàn)的心理，難得的一次小物質獎勵，如本子、貼星星等會使得他們更加努力。

2.5 談自己的讀書感受，培養(yǎng)自主閱讀習慣

家長、教師要經(jīng)常講述自己（ 或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃地收集一些關于讀書的名言或者故事，進行欣賞、評說，從而激發(fā)欣賞對讀書的渴望，形成與書為友的強烈意愿。

3 培養(yǎng)學生正確選擇優(yōu)秀的書籍

要培養(yǎng)學生的閱讀能力，很重要的一點就是要選擇合適他們的，同時他們也感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說過一句話：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞?！?/p>

3.1 以語文閱讀課為源，擴充閱讀

學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。怎樣使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢？可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。

3.2 提高課外閱讀的實效性

烏申斯基說過：“人的好行為習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生?！币虼?，從孩子入學開始，教師就應培養(yǎng)孩子喜歡讀課外書的習慣。課外閱讀是學生自主的、有選擇的獲取大量信息的學習活動，近似于生活中的自然閱讀。在未經(jīng)引導的情況下，很多剛入學的孩子只喜愛諸如《奧特曼》、《紅貓藍兔七俠傳》等卡通圖書。他們看書都是有什么看什么，很少有目的地選擇書目，因此不能盲目讓他們讀書。興趣是最好的老師，在興趣的基礎上指導他們選擇合適的書，極其重要。教師要幫助學生選擇內容健康、符合兒童年齡特點、類型多樣的讀物，比如童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等等，這些書籍和文章讀起來輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃心靈的火花。

4 結束語

書籍是兒童認識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。良好的閱讀習慣是在堅持不懈地反復練習中養(yǎng)成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也不會收到良好的效果。因此，無論是課內還是課外都應從一點一滴做起，不斷積累。另外，良好的閱讀習慣離不開老師的指導、訓練，周密的考慮、科學的安排對學生來說十分重要。當然，更有教師的身教作用，教師的一言一行都要成為學生的榜樣，學生方能在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生閱讀若能做到讀起來毫不勉強，非常自然，達到這個境界，就會自覺地讀大量的好書、好文章，其作用是課堂教學望塵莫及的。從這個意義上講，養(yǎng)成良好的閱讀習慣將會使學生受益一生。

（作者單位：廣西省柳州市柳城縣沙埔鎮(zhèn)上樟小學）