王澤洋　孫一鵬

隨著中國國際地位的提高，國際影響力的增大，漢語學(xué)習(xí)逐漸升溫，作為其中重要一環(huán)的漢字教學(xué)卻一直處于瓶頸階段。相比漢字文化圈內(nèi)的韓國、日本等國家，毫無漢語基礎(chǔ)、處在非漢字文化圈的歐美、中亞以及非洲等國家在漢字的教學(xué)方面存在著更多難題。本文旨在對(duì)非漢字文化圈學(xué)生的漢字教學(xué)難題進(jìn)行剖析，提出有效的漢字教學(xué)的技巧，希望對(duì)非漢字文化圈的漢字教學(xué)有所幫助。

非漢字文化圈是相對(duì)于漢字文化圈而言的。漢字文化圈，是指歷史上受中華政治及文化影響、過去或現(xiàn)在使用漢字、以漢語作為書面語、文化習(xí)俗和中國相近的國家和地區(qū)，主要包括中國、朝鮮、韓國、日本、越南及東南亞等。而非漢字文化圈指的是沒有任何語言和文化背景，漢字與其使用的母語文字差異巨大的地域和國家。對(duì)于非漢字文化圈來說，漢字教學(xué)所遇到的困難是十分艱巨的。

1 非漢字文化圈漢字學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

漢語熱席卷全球，學(xué)習(xí)漢語學(xué)寫漢字的外國人與日俱增，但非漢字文化圈留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)情況并不樂觀，很多人生活中甚至從未接觸過漢字。對(duì)他們來說，筆畫繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字與其說是文字，不如說是一幅畫，什么橫豎撇捺，什么鑲嵌結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)，看著就令人頭大。加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓他們?cè)诙唐趦?nèi)學(xué)會(huì)如何正確書寫、正確運(yùn)用幾乎是不可能的。

2 非漢字文化圈學(xué)生漢字書寫問題的原因

2.1 漢字本身的原因

眾所周知，漢字是世界上最難學(xué)、最復(fù)雜的文字。漢字歷史悠久，是世界上唯一最古老的、還在使用的文字，也是唯一的還在使用的表意文字。漢字筆畫繁多，基本筆畫就有橫、豎、撇、點(diǎn)、折五種，由此相互組合又衍生出橫鉤、橫折鉤、橫折彎鉤等幾十余種。漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且要求規(guī)范。除了12種漢字基本結(jié)構(gòu)外，還有左右結(jié)構(gòu)的寬窄比例、左中右結(jié)構(gòu)的高低變化等等。漢字?jǐn)?shù)目龐大，常用漢字3500個(gè)，總數(shù)近十萬個(gè)。當(dāng)然不僅僅是這些，還有同音異形字、多音字、兒化音、陰陽上去四種聲調(diào)等，這些原因都導(dǎo)致漢字難學(xué)、難寫、難掌握。

2.2 學(xué)生主觀原因影響

很多留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語、學(xué)寫漢字，并不是因?yàn)橄矚g漢字和漢語，而是因?yàn)閼?yīng)用、交流的需求。漢語越來越普及，使用的范圍越來越廣，這就使得留學(xué)生重視漢語的應(yīng)用和口語的學(xué)習(xí)，往往忽視了漢字的書寫。此外，在對(duì)外漢語課堂上，留學(xué)生上課遲到、無故曠課、不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象屢見不鮮。他們覺得漢字復(fù)雜難學(xué)，枯燥無味，這使得許多人在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了厭煩和逃避的心理，影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)方法不當(dāng)

目前許多課堂的對(duì)外漢語教學(xué)采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這有時(shí)候是弊大于利的。在很多教師的認(rèn)知里，教留學(xué)生漢字和教幼兒園的小朋友一樣，通過機(jī)械的練習(xí)讓學(xué)生識(shí)記。事實(shí)并非如此，雖然留學(xué)生和幼兒園的小朋友一樣，都是第一次系統(tǒng)的接觸和學(xué)習(xí)漢字，但他們?cè)谀挲g、漢字基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境和接受能力方面都有差別。教師沒有因地制宜、因材施教的制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成果不明顯;沒有針對(duì)學(xué)生漢字書寫薄弱的問題采取相應(yīng)的措施，使得學(xué)生在漢字書寫方面很難進(jìn)步。

2.4 母語負(fù)遷移的影響

非漢字文化圈的學(xué)生母語大多是表音文字，漢字是表意漢字，這二者在思維方式和難易程度方面有本質(zhì)的區(qū)別。不同于“聽其音知其字”的表音文字，漢字屬于表意系統(tǒng)，同音異形字很多，多義字更多，這對(duì)非漢字文化圈的學(xué)生來說是很難識(shí)記的。在留學(xué)生的認(rèn)知里，漢字是抽象的，沒有具體的框架結(jié)構(gòu)或者有規(guī)律、有邏輯的識(shí)記方法，只能機(jī)械性強(qiáng)制性的練習(xí)和記憶，這都使得非漢字文化圈的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度大大增加。

3 非漢字文化圈漢字教學(xué)的技巧

3.1 幫學(xué)生建立漢字結(jié)構(gòu)觀念，牢記漢字書寫規(guī)律

漢字雖然復(fù)雜難學(xué)，但也不是毫無辦法和規(guī)律可循。筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位，想要學(xué)好漢字就必須從樹立正確的筆畫觀念開始。教師可以在黑板或田字格本上示范書寫，學(xué)生練習(xí)的時(shí)候也不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)機(jī)械的復(fù)制，而要保證質(zhì)量，把每一筆寫到位，打好筆畫基礎(chǔ)。進(jìn)行筆順教學(xué)時(shí)要遵循“先橫后豎、先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先中間后兩邊”的規(guī)律。部件由筆畫構(gòu)成，不同的部件組合在一起構(gòu)成漢字。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解漢字的構(gòu)字方法和構(gòu)形規(guī)律，可以通過多媒體或者卡片進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀的了解漢字的結(jié)構(gòu)，為正確規(guī)范書寫打下基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)部件和留學(xué)生母語文字之間的區(qū)別，減少母語負(fù)遷移的影響。

3.2 改革漢字書寫教學(xué)方法，因材施教

留學(xué)生大多來自不同的國家，文化環(huán)境和性格喜好截然不同。在教學(xué)過程中，對(duì)于較自卑的非洲學(xué)生、熱情開放的歐美學(xué)生以及含蓄內(nèi)斂的中亞學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法來教學(xué)。對(duì)自卑膽怯的學(xué)生多加鼓勵(lì)和肯定，讓熱情開朗的學(xué)生多多帶動(dòng)內(nèi)向害羞的學(xué)生，在漢字教學(xué)中穿插小游戲，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，調(diào)動(dòng)留學(xué)生學(xué)寫漢字的積極性和主動(dòng)性，提高漢字書寫教學(xué)的效果。

3.3 豐富漢字書寫的教學(xué)方式

漢字是漢語的載體，書法作為漢字的藝術(shù)表現(xiàn)形式，承載著中華民族悠久的歷史和燦爛的文明。把書法引入對(duì)外漢語教學(xué)的漢字教學(xué)中，不僅可以展示漢字教學(xué)的藝術(shù)魅力，也有利于激發(fā)留學(xué)生學(xué)寫漢字的熱情和積極性。學(xué)校可以通過開展書法的相關(guān)講座、舉辦軟筆和硬筆的書法競(jìng)賽、開設(shè)書法有關(guān)的課程，舉辦書法作品展覽等一系列措施來豐富漢字教學(xué)。文人墨客的故事和情懷的熏陶不僅可以增加學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生漢字書寫的能力，還可以促進(jìn)留學(xué)生對(duì)中國文化的了解，推動(dòng)中國文化的傳播。

漢字教學(xué)作為對(duì)外漢語教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，有著舉足輕重的地位。教師不應(yīng)該一味的重視口語和交流的教學(xué)，忽視了漢字的書寫教學(xué)。漢字是漢語的載體，是中華文明的凝練和積淀，學(xué)會(huì)漢字、學(xué)懂漢字才算真正的學(xué)好漢語。漢語熱席卷全球，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。不斷改善教學(xué)方法和教學(xué)技巧，提高學(xué)生的漢字書寫水平，增加學(xué)生對(duì)漢字漢語的興趣，增強(qiáng)中國文化的影響力，推動(dòng)中華文化走向世界。

本文系遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目─“中華文化國際傳播路徑研究”（L17CKS008）階段性成果。

通訊作者：孫一鵬

（作者單位：遼東學(xué)院）