寇惠玲

摘? 要：小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該注意語言表達(dá)藝術(shù)，尤其是在課堂上使用教學(xué)評價(jià)的時(shí)候要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)對學(xué)生的行為以及知識(shí)掌握的程度進(jìn)行有效的評價(jià)，這樣才能夠在一定程度上促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的知識(shí)和情感交流，進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此對小學(xué)語文課堂教學(xué)的評價(jià)語進(jìn)行有效的探究是十分有必要的，這將幫助許多小學(xué)生將自己學(xué)習(xí)語文的最大潛能發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 評價(jià)語

中圖分類號：G623 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0182-02

1? 小學(xué)語文評價(jià)語使用中存在的問題分析

1.1 教師對課堂評價(jià)語不夠重視，側(cè)重評價(jià)學(xué)生個(gè)體

雖然教師們對課堂評價(jià)語都有所關(guān)注，但還不夠重視，他們大多集中于如何教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)以及如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，他們更注重自己的課堂教學(xué)方法和教學(xué)技巧。從平時(shí)的課堂觀察過程中可以發(fā)現(xiàn)，有的教師甚至認(rèn)為評價(jià)語只是對學(xué)生課堂行為的簡單評價(jià)，沒有認(rèn)識(shí)到課堂評價(jià)語對教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的影響，評價(jià)對象多指向?qū)W生個(gè)體。

1.2 教師課堂評價(jià)語的功能理解不深，偏向簡單隨意

語文學(xué)科充滿人文性，正因?yàn)樗娜宋男再|(zhì)也要求了語文教師的評價(jià)語需要體現(xiàn)這樣的語言藝術(shù)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的積極思維，而且能幫助教師在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，有些語文教師的課堂評價(jià)語更多地偏向簡單隨意，對學(xué)生的回答通常是“很好！”“不錯(cuò)”這樣一個(gè)缺乏新意的評價(jià)語，事實(shí)上，這樣的評價(jià)不能讓學(xué)生弄清楚自己的想法是正確的，哪些需要改進(jìn)，慢慢地學(xué)生變得冷漠，積極舉手回答問題的現(xiàn)象減少，逐漸地失去學(xué)習(xí)的熱情。因此簡單隨意的評價(jià)語便和自己精心準(zhǔn)備的教學(xué)語言形成鮮明的對比。

1.3 教師對課堂評價(jià)語的反思不夠，內(nèi)容單調(diào)

新課標(biāo)提到，課堂評價(jià)要綜合三維目標(biāo)的統(tǒng)一。筆者在課堂觀察中卻發(fā)現(xiàn)，教師往往只能關(guān)注、側(cè)重其中的一兩項(xiàng)。甚至有些教師即使在課堂評價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，也不愿意花時(shí)間和精力去及時(shí)反思，探究問題產(chǎn)生的原因和解決方案。然而，教師對課堂評價(jià)語的理解和反思與課堂評價(jià)語的作用成正比，直接影響著教師的課堂教學(xué)評價(jià)能力。

2? 改善小學(xué)語文教師課堂評價(jià)語的應(yīng)用效果研究

2.1 教學(xué)評價(jià)語的準(zhǔn)確恰當(dāng)有助于教學(xué)評價(jià)工作的開展

新課程改革要求小學(xué)語文教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，在開展課堂教學(xué)的過程中進(jìn)一步優(yōu)化對學(xué)生行為以及學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)和修改評價(jià)。小學(xué)語文教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，尤其是教師在課堂上講授閱讀技巧和聽說讀寫能力的過程中需要對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)。比如：小學(xué)生是否對漢字的讀音、字形、字義有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，如果他們在這些基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的方面存在問題，教師在評價(jià)的過程中可以使用較為平和的語言對他們進(jìn)行問題的指出，幫助他們糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)成績。例如，一些孩子在寫字的時(shí)候筆順上出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以對他們說：“你們的書寫筆順有錯(cuò)誤，如果能按照課本上的書寫順序進(jìn)行練習(xí)，那么就會(huì)更好一些?！痹俦热纾恍┖⒆颖容^內(nèi)向，他們在閱讀課文的時(shí)候不敢大聲朗讀，這個(gè)時(shí)候教師就鼓勵(lì)他們說：“你們朗讀得非常好，如果聲音再大一些，感情再飽滿一些就更完美了?！蓖ㄟ^得體恰當(dāng)?shù)恼Z言表述就能夠在很大程度上幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)方面的錯(cuò)誤，也能夠提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信。

2.2 教學(xué)評價(jià)語的生動(dòng)豐富有助于增強(qiáng)學(xué)生的積極性

教師在運(yùn)用教學(xué)評價(jià)語的過程中，還需要注重一個(gè)非常重要的方面就是評價(jià)語應(yīng)該生動(dòng)豐富。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該運(yùn)用大量的語言進(jìn)行具體內(nèi)容的嘗試和對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，如果教學(xué)評價(jià)語言過于單一、語言表達(dá)過于僵硬，就會(huì)很有可能削減學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師運(yùn)用生動(dòng)豐富的教學(xué)評價(jià)語是一門藝術(shù)，這樣可以讓學(xué)生感受到教師身上飽滿的教育熱情，更加深入地理解課堂教育的內(nèi)涵。同時(shí)生動(dòng)豐富的課堂評價(jià)語還可以更好地展現(xiàn)教師身上的個(gè)人魅力，讓學(xué)生能夠真正地欽佩自己的教師，在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等方面更上一層樓。例如，小學(xué)語文教師在提問之前應(yīng)該給孩子們一定的思考時(shí)間，在他們回答問題之后教師可以對孩子們說：“你回答得真好，包括老師在內(nèi)大家都非常認(rèn)同你的觀點(diǎn)！”再比如，一位同學(xué)有感情地朗誦完詩歌之后，教師可以對他說：“你朗誦得真好，大家聽得非常認(rèn)真，你在詩歌朗誦方面非常有潛質(zhì)，長大以后你很有可能成為一名出色的朗誦家。”通過這些語言的應(yīng)用，小學(xué)生就可以在很大程度上提高參與語文活動(dòng)的積極性，讓他們在活動(dòng)參與的過程中，能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)豐富的課堂評價(jià)語能夠活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也在很大程度上促進(jìn)了素質(zhì)教育課堂的進(jìn)一步開展。

2.3 教學(xué)評價(jià)語的機(jī)智巧妙順應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

對于小學(xué)生來說，他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度都會(huì)有所差異。在課堂表現(xiàn)和做題的過程中，這種差異會(huì)更加明顯地表現(xiàn)出來，如果教師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)課堂表現(xiàn)較差的孩子和做題方面存在錯(cuò)誤的孩子就需要機(jī)智巧妙地對他們進(jìn)行評價(jià)，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到自己身上存在的缺點(diǎn)和不足，還能夠感受到老師對他們的關(guān)懷和期望。例如，如果在課堂提問的環(huán)節(jié)一些孩子回答問題錯(cuò)誤，那么教師可以對他們說：“雖然你的回答和正確答案之間存在一定的差距，但是老師還是要謝謝你，是你給了老師一個(gè)向同學(xué)們解釋正確答案的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們有了一個(gè)可以知道正確答案的機(jī)會(huì)。”再比如，部分學(xué)生上課愛做小動(dòng)作，教師可以對他們說：“老師講的內(nèi)容很重要，如果你能夠停下手中的事情仔細(xì)聽老師的講解，那么你也許會(huì)獲得意想不到的收獲哦?！毙W(xué)語文教師的教學(xué)評價(jià)語需要機(jī)智和巧妙，這樣既能夠緩解課堂中的一些尷尬現(xiàn)象，保護(hù)小學(xué)生脆弱的內(nèi)心，也可以幫助他們糾正學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。

2.4 教學(xué)評價(jià)語的幽默有趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語言是一門藝術(shù)，是能夠影響個(gè)人態(tài)度和積極性的重要方式，小學(xué)語文教師要想能夠真正地提升課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，就必須要注意教學(xué)評價(jià)語的幽默有趣。如果小學(xué)語文課堂枯燥無味那么小學(xué)生就很難參與到課堂活動(dòng)中來，教師也不能更好地發(fā)揮自身的教學(xué)能力，促進(jìn)高校課堂的開展。所以小學(xué)語文教師可以運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體行為進(jìn)行有效的評價(jià)，讓他們能夠真正從老師幽默的語言中，感受到學(xué)習(xí)的快樂。比如，教師選擇某位同學(xué)為大家講解主要內(nèi)容之后，可以對這位同學(xué)說：“你講得真好，在這節(jié)課上你就是大家的小老師，大家都喜歡聽你的講解?！?/p>

3? 結(jié)語

小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中可以充分利用語文教材內(nèi)容，著重把握課堂評價(jià)語言的運(yùn)用。如果教學(xué)評價(jià)語言可以準(zhǔn)確生動(dòng)、機(jī)智靈活并且幽默有趣，那么就可以在很大程度上提高課堂氛圍的活躍度，有利于課堂效率的提高，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育課堂的開展。

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