羅雅雯

1 引言

歇后語作為一種特殊的語言形式，漢語俗語的重要組成部分，在中國人的日常交流中常常被使用。歇后語常常與勞動人民的生活息息相關(guān)，在日常使用的時候常以風(fēng)趣幽默被大眾所接受。然而，對于那些對漢語和中國文化不甚了解的外國人來說，歇后語就好像一道復(fù)雜難解的數(shù)學(xué)題，即便是費盡心機找到了答案，也感覺不到其中的樂趣。那么，歇后語這樣的語言形式，在漢語課堂中有必要出現(xiàn)嗎？在文化的交流傳播中有作用嗎？筆者認為，答案是肯定的。

2 歇后語

2.1 歇后語的構(gòu)成

鐘敬文先生在《民俗學(xué)概論》一書中，曾對歇后語進行了定義——“歇后語，又稱俏皮話，是由喻體、解體連綴而成的較為定型的趣味性語句。”通過這個定義，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，歇后語的結(jié)構(gòu)可以分為兩個部分，那就是喻體和解體。歇后語的喻體部分是構(gòu)成它形象、生動、活潑、風(fēng)趣的特點的依據(jù);而他的解體部分是對喻體部分的解釋、說明，是確定歇后語的意義部分，也是對歇后語的點題，兩部分之間就是被解釋和解釋、被說明和說明的關(guān)系。因此，喻體和解體本質(zhì)上表達的是同一事物，但在表述上采取了不同的方式，以此造成一種類似于猜謎的形式，極大地增加了語言的趣味性，因此才叫做俏皮話。

2.2 歇后語的特點

歇后語的形式特點是短小靈活、通俗易懂。作為一種固定的語言表達形式，歇后語必然不可能使用大段語言表達，因此，它需要滿足高度的概括性，也就是董一歌說說的短小靈活的形式特點，才能方便大眾日常使用。另一個通俗易通表現(xiàn)了它口語性的特點，中國人用有相同的語言文化背景，因此，歇后語對中國人來說，是非常通俗易懂，且因其趣味性而被人們?nèi)粘Ｊ褂玫?。然而對于沒有這樣語言文化背景的外國人來說，通俗易懂完全不能作為它的特點使用。因此，就文化交流問題上，這個特點是不能被我們直接使用的。

而歇后語的另一特點就是來源廣泛，可以具體到人民生活“衣”、“食”、“住”、“行”、“用”等各個方面。更細致地追尋，可以發(fā)現(xiàn)歇后語不光來自于日常生活，還有精神生活，例如中國歷史上和文化作品中的事件及人物和中國傳統(tǒng)文化的思想觀念等?？偠灾笳Z的素材來源非常廣泛，它既來自于人們生活的方方面面，也來源于人民的思想經(jīng)驗和文娛作品總結(jié);它既體現(xiàn)了貼近人民生活的親民性，又是人民智慧的結(jié)晶。

3 歇后語的偏誤

上文提到，歇后語對中國人來說短小靈活、通俗易懂。但對于漢語學(xué)習(xí)者而言，卻不是一件容易的事。因此，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和運用歇后語的過程中常常會有很多問題。

3.1 偏誤類型

3.1.1 語義方面

漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)歇后語時，常常無法完全把握完整準確的語義而造成偏誤。例如：歇后語常常帶有的語義色彩，如果學(xué)生只是記住了歇后語的意思沒有掌握感情色彩常常會發(fā)生偏誤。如：墳頭上耍大刀——嚇鬼，這個歇后語用來比喻嚇唬不了人。單獨看釋義的話，這個歇后語屬于中性色彩，但實際使用的時候，會帶一些貶義色彩在里面，如：老地主這一招雖然厲害，但也只是墳頭上耍大刀——嚇鬼罷了，咱們大家心一齊，他那鬼花招就耍不成啦?？梢钥吹嚼渲械摹袄系刂鳌睂儆跀硨Ψ?，對“我們”來說他是壞人，所以在這里使用“墳頭上耍大刀——嚇鬼”是沒有問題的，但用在其它不帶貶義色彩的地方就不太對了。

3.1.2 結(jié)構(gòu)方面

歇后語的句式是固定的，和雖然不至于向成語這么嚴苛，一個字也不能錯，但也相差不多了。對中國人而言，歇后語朗朗上口，短小有趣，聽過一次就可以記住。然而對于韓語學(xué)習(xí)者們而言，這就像學(xué)英語背名人名言的，常常會我們一樣，每個詞都是死記硬背，非常困難。所以在使用的時候常常會會出現(xiàn)加字、減字或語序顛倒的問題。如：張飛吃豆芽——小菜一個碟、老鼠過街——人人打、孔夫子搬家——書（輸）盡是。

3.1.3 語用方面

我們常說，語言要得體，也就是說使用時要符合語境。歇后語可以將抽象的內(nèi)容用生動形象的語句表達出來，這是它的優(yōu)勢，然而，相應(yīng)的它也要求使用的語境要符合它的描述。在漢語學(xué)習(xí)者使用時，常常會出現(xiàn)語境不合的情況。例如：今天，我沒有去上課，我出去玩了。我真是電線桿上插雞毛——好大個撣（膽）子。例句中“電線桿上插雞毛——好大個撣（膽）子”確實是描述膽子大，用在這里一眼看過去沒有很大問題，但是他不知道這個歇后語不可以用來描述自己，只能說別人，以至于造成了偏誤。

3.2 偏誤原因

造成偏誤的原因有很多，首先就是漢語學(xué)習(xí)者對歇后語語義掌握得不夠，在對歇后語掌握得一知半解的情況下使用，當然容易出現(xiàn)許多問題。中國人在使用的歇后語時，萬萬有一些隱含的褒貶色彩，例如包含死、鬼、以及一些歷史和文學(xué)作品中出現(xiàn)的代表“惡”的或結(jié)局不好的角色常常帶著貶義。在使用時需要注意語境。如果說歇后語語體色彩尚屬于有跡可循，那么還有些歇后語就更加需要教師在授課時就著重提點了，有些歇后語只能說自己，而有些歇后語只能說別人。例如上文中提到的“電線桿上插雞毛——好大個撣（膽）子”。

其次文化差異過大導(dǎo)致學(xué)生理解困難。其實，學(xué)生無法完全掌握歇后語的語體語用不能完全歸責(zé)于老師，因為要完全在課堂上教授這些本身也不是一件簡單的事情。上文說到，歇后語的素材來源非常的廣泛，它來自于人們生活的方方面面，還包括人民的思想經(jīng)驗總結(jié)和文娛作品之中。漢語學(xué)習(xí)者要完全掌握歇后語的文化背景幾乎是一件地獄難度的任務(wù)，更何況歇后語的歷史悠久，有人考證說歇后語最早在先秦就已出現(xiàn)。對于漢語學(xué)習(xí)者而言，這不光是中外文化差異，還有古今文化差異，無疑是難上加難了。

那么，歇后語如此困難，在實際的課程中教師有足夠的時間和精力去教授這些內(nèi)容嗎？答案是否定的。實際上，現(xiàn)階段的漢語教學(xué)，特別是學(xué)歷班的漢語教學(xué)還是致力于致力于讓學(xué)生的漢語能夠達到HSK考試的標準。然而，現(xiàn)有的HSK 考試卻正逐步減少包括歇后語在內(nèi)的熟語考題，這使得本來出現(xiàn)頻率就很低的漢語熟語變得更少了，特別是歇后語，幾乎很難在 HSK 模擬題和真題中尋見蹤跡。因此，本身就已經(jīng)十分緊湊的課程讓教師也無暇再給學(xué)生詳細講解有關(guān)歇后語的知識點了。

除此之外，針對歇后語的教材也是少之又少。在對外漢語熟語教材中，與成語和慣用語的教材相比，歇后語的數(shù)量是最少的。成語、慣用語都有自己專門的教材，但唯獨沒有關(guān)于歇后語這方面的教材。相對全面的熟語教材《外國人說熟語》的配套練習(xí)有成語和慣用語的練習(xí)題，卻唯獨沒有歇后語方面的習(xí)題。由此可見，漢語課堂中對于歇后語的教學(xué)本身也是不夠重視的。

4 對策及建議

4.1 課程設(shè)置

其實，漢語教學(xué)對歇后語的重視程度下降也無可厚非，畢竟?jié)h語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言最主要的目的是為了交流，只要可以完整表達自己的想法，理解對方的意思就已經(jīng)達到了學(xué)生的要求。我們不得不承認，即使完全不知道歇后語是什么，在大部分情況下也完全不會影響到學(xué)生使用漢語進行交流，所以作為所有學(xué)生必須掌握的內(nèi)容里，將歇后語的比重減少這一做法是完全沒有問題的。

但是，歇后語依舊是很好的教學(xué)素材之一，是中華文化的載體之一。將之作為選修課是很好的選擇，很多學(xué)校設(shè)有成語相關(guān)的選修課，歇后語完全可以和成語作為并列的課程讓學(xué)生按興趣選擇。或者可以設(shè)置專門的熟語選修課，將幾種熟語都作為教學(xué)內(nèi)容介紹，以免一學(xué)期的單一內(nèi)容過于枯燥。這樣基于開發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的課同樣是很有必要的，同時，在學(xué)習(xí)語言之外，也讓學(xué)習(xí)者對中華文化有了更多的了解，比起形式化的文化符號，這種融入人民生活的文化內(nèi)容更應(yīng)該是漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.2 教學(xué)

歇后語通常是口語課的教學(xué)內(nèi)容，且一般是高年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其實，并不是所有的歇后語都有厚厚的文化壁壘，也有一些簡單常用的歇后語可以很快的教授給學(xué)生，例如：竹籃打水——一場空、兔子尾巴——長不了。這種類型的歇后語中級甚至初級的漢語學(xué)習(xí)者也可以掌握。在授課過程中，我們常常會遇到有些時候?qū)W生學(xué)習(xí)積極性不高，教師可以利用歇后語帶謎語性的特質(zhì)，作為調(diào)節(jié)手段游戲性地讓學(xué)生了解這一語言形式，也為后期學(xué)生掌握有一定難度的歇后語做好準備。

另外，對于高年級的漢語學(xué)習(xí)著而言，歇后語還可以成為各種課程的導(dǎo)入手段，例如中華傳統(tǒng)文化，無論是、節(jié)日、農(nóng)業(yè)、人與自然的關(guān)系都有很多歇后語可以作為教學(xué)素材使用;還有些課程涉及中國歷史和文學(xué)，更是可以用故事+歇后語的模式幫助學(xué)生掌握和記憶?？偠灾?，歇后語在教學(xué)中還有很有可以利用的地方，為了防止課程陷入固定死板的模式，偶爾適度的加入歇后語調(diào)節(jié)課堂是很有用的方法。

（作者單位：云南師范大學(xué)）