丁攀

摘? 要：籃球作為一項高度講究技戰(zhàn)術和場上配合能力的對抗性運動，學生運動能力的提升并非是一維培養(yǎng)辦法就能實現(xiàn)的，需進行多方干預性探索，以提升培養(yǎng)成效。鑒于當前我國高?；@球教學存在的種種問題，筆者進行了多維融合教學模式的干預性教學實驗，根據(jù)實驗結果顯示，該種教學模式對籃球技戰(zhàn)術的教學成效具有顯著影響力，值得進行更深層面的教學探索。

關鍵詞：多維融合? 教學模式? 高校籃球? 技戰(zhàn)術? 教學成效? 實驗

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（a）-0021-02

籃球作為一項集運動技能與場上戰(zhàn)術密切結合的一項運動項目，運動者籃球運動水平的高下不僅受制于籃球技戰(zhàn)術的學習，更受制于運動者的思維模式和場上應變能力和運動智力水平的制約。根據(jù)筆者多年的課堂觀察和大量的問卷調查結果來看，我國籃球教學存在的一個主要問題就是籃球教學成效不高，培養(yǎng)成效常年處于低水平運作狀態(tài)。根據(jù)針對性問卷調查結果顯示，過于注重技戰(zhàn)術固化的教學模式和學生籃球運動思維模式訓練的缺失是造成當前籃球教學困境的最主要原因。鑒于此，筆者提出了多維融合教學模式，并對筆者學校2017級籃球選修課學生100名進行了為期1學期的干預性對比實驗。

所謂籃球教學“多維融合發(fā)展模式”，是指在籃球教學過程中始終以“學生籃球素養(yǎng)的多維度發(fā)展”為內(nèi)核，注重籃球教學成效的成長性、發(fā)展性，以“終身體育”意識培養(yǎng)為最終目的的一種多維教學模式。基于我國高校當前人才培養(yǎng)及體育教學存在的諸多問題，本文提出多維發(fā)展模式。根據(jù)實驗結果顯示，多維融合教學模式對學生籃球意識、技戰(zhàn)術學習的目標性、運用能力和籃球品格3個層面的培養(yǎng)成效較高，對籃球教學課堂氛圍的調動、學習主動性的激發(fā)2個結果影響力顯著。因此，筆者認為多維融合教學模式值得進行更深層次和更具廣泛性的教學探索價值。

1? 研究對象

鑒于當前籃球教學選修課機制的限制，本次有效實驗對象僅有100名，其中對照組與實驗組各50名，男女性別對本次實驗不具有影響力。

2? 研究方法

2.1 文獻檢索法

隨著籃球運動在高校的不斷開展和新課改的不斷深化，高校對籃球教學進行了多視角的探究，但根據(jù)對知網(wǎng)等四大中文專業(yè)論文檢索到的內(nèi)容來看，籃球意識的研究文獻非常少，且多處于理論認知階段，較少涉及教學實驗和教學實踐。因此對本實驗的可借鑒價值不高，但仍為本實驗的開展提供了設計思路。

2.2 問卷調查法

問卷調查法是本文的主要研究方法，為了驗證籃球教學當中“多維融合發(fā)展模式”對學生籃球學習成效的影響力，本文分別對籃球教師、學生設計了具有針對性的問卷內(nèi)容，并回收問卷，形成本文的重要結論依據(jù)。

2.3 實驗法

實驗法是本文采用的最主要研究方法。本文針對實驗組的50名學生，主要從籃球意識、籃球運動品格和籃球技戰(zhàn)術學習3個層面設計干預性措施，而對照組學生不作任何教學干預，最終通過2組成員在籃球技戰(zhàn)術結業(yè)考試中所呈現(xiàn)出的籃球能力、籃球素養(yǎng)進行評估，生成實驗結果。

3? 實驗結果及分析

3.1 注重籃球意識培養(yǎng)的多維融合教學模式，可顯著提升技戰(zhàn)術學習的目的性、實用性

籃球是一項以技戰(zhàn)術為主，講求競爭與團隊配合的強對抗性集體性運動。因此，籃球教學成效的提升必須跳出當前籃球教學單純重技能、輕籃球理論認知、籃球思維教學等傳統(tǒng)誤區(qū)，以素質教育人才培養(yǎng)要求為綱，在籃球教學中實施“多維融合教學模式”實驗設計中，本團隊主要從教學目標實現(xiàn)、學生運動素養(yǎng)水平和培養(yǎng)成效等幾大方面入手進行架構。在多維融合教學模式下，本實驗小組對該實驗的能力設計主要從意識、行為、結果3個相輔相成、密不可分的角度進行了干預性實驗設計。其中，在意識維度，主要注重了籃球意識的培養(yǎng)，通過籃球意識的培養(yǎng)，實驗組學生能明確籃球技戰(zhàn)術具體的使用場合、價值及產(chǎn)生的預期效果，相對于對照組的學期末實操測試成績來看，實驗組成員在籃球技戰(zhàn)術成績評定、籃球技術運用時機、投籃水平的穩(wěn)定性3個方面的評分分別高出對照組25.4%、45.1%、38.9%，場上攻防的主動意識更強，初步顯現(xiàn)出籃球技術運用的目的性。基于以上3項對比結果，可以斷定注重籃球意識培養(yǎng)的多維融合教學模式，是可顯著提升技戰(zhàn)術學習的目的性、實用性的。

3.2 可提升學生的運動心理品質水平，獲得較高的運動體驗，提升技戰(zhàn)術學習效率

籃球運動并不是一個靜態(tài)的運動項目，而是一項充滿變數(shù)與未知的動態(tài)運動項目，籃球運動能力的發(fā)揮和場上技戰(zhàn)術水平的正常發(fā)揮與否，除了受制于日常扎實的籃球技戰(zhàn)術訓練外，隨著運動者運動技能的不斷提升和水平的不斷接近，近年來更接受制于運動心理素質水平和場上思維預判能力。經(jīng)過為期1學年的干預性實驗的影響，實驗組50名成員場上行動的戰(zhàn)術目的性有所增強，約有56.1%的成員在日常實戰(zhàn)訓練和比賽中具有敏銳的場上觀察力，并出具備了判斷力與預見能力，能夠在5～7s內(nèi)對來球做好應付準備，且能判斷協(xié)打成員的運行路線，能夠較快地貼上對手，限制對方的行動，提升防御效果。面對場上暫時的失利與落后，實驗組成員較對照組成員更能接受現(xiàn)實，摒棄消極心理的不利影響，以更加飽滿的熱情和激情投入下一個球的準備，靠頑強的韌勁最終將對手拖入不利局面，取得反攻的勝利。由于多維融合教學模式較過去多種教學模式而言，更注重學生的心理素質的不斷提升和長足的進步，因此師生之間過去緊張的關系有所改善，學生在輕松、融洽、民主的教學氛圍中更易放松和做到與教師的交流，小組成員間更易達到默契與配合，因此能夠獲得較高的運動體驗，在師生之間不斷的磨合與幫助下，后進生的學習效率和技戰(zhàn)術的運用能力約提高了45.1%，使得課堂學習效率獲得較好的提升。

3.3 通過“教學—訓練—競賽”三位一體的教與學的結合，可提升學生的技戰(zhàn)術綜合運用能力

籃球技戰(zhàn)術的掌握與運用自如必須經(jīng)過大量的訓練和實戰(zhàn)練習才能被不斷地檢驗、反思、進步，因此當前高校普遍教學—訓練二維化的教學模式難以讓學生獲得大量的實戰(zhàn)經(jīng)驗。本次實驗的“多維融合教學模式”采取了偏實戰(zhàn)的“教學—訓練—競賽”三位一體的教與學的結合模式，目的在于構建以教學為核心，以訓練為手段和以競賽為目的的教學目標。在這樣三位一體的教學目標建構下，實驗組成員的技戰(zhàn)術綜合運用能力、場上得分能力與控場能力分別較對照組成員高65.35%、32.1%和26.3%，對于籃球技戰(zhàn)術的學習具有顯著的效果。

4? 結語

籃球作為高校選修率最高的三大球運動之一，對于高校體育學科的發(fā)展和學生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的價值，因此必須要加快基于學生需求和發(fā)展需要基礎上的籃球教學模式的研究，以提升籃球教學成效。本文從實驗干預的視角，就多維融合教學模式的價值和實驗結果影響進行了探索與描寫，具有較高的實用性教學探究價值和科研價值，但具體實施路徑仍需進行更為深入的探究，以提高適用性。

參考文獻

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