張玉紅

摘要：隨著素質教育理念的實施，注重培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是當前小學數(shù)學教學的重要目標之一。本文圍繞小學數(shù)學應用題教學探索加強生活化教學的意義，分析了目前小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀，并結合實際針對如何加強小學數(shù)學應用題教學中生活化理念的融入提出了具體的措施建議，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;應用題;教學;現(xiàn)狀;措施

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-115-1

隨著教學改革進程的有序推進，小學數(shù)學新課程標準針對教學提出了新的要求，注重培育學生的主體意識，提升學生核心素養(yǎng)成為目前小學數(shù)學教師關注和實踐的重點。小學數(shù)學教學中應用題是重要的教學項目，由于小學生心智尚未成熟，社會經驗比較少，面對相對抽象復雜的數(shù)學知識，往往難以激發(fā)深度學習興趣，加上應用題本身考察知識點較多，綜合性比較強等，不利于提升學生的學習自信。在小學數(shù)學應用題教學中可以引入生活化教學理念，從而不斷提高學生的學習自主性，激發(fā)他們的學習潛能，進而在教學互動中提升學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。從生活視角出發(fā)加強小學數(shù)學應用題解題教學思路和方法探究意義重大。

一、小學數(shù)學應用題教學中引入生活化模式的內涵及意義分析

生活化教學模式是指將教學內容和生活化的元素進行融合，從而促進教學向生活化模式轉變的一種教學模式。作為小學數(shù)學教學的重要組成部分，應用題教學一直以來是教學的重點，也是難點。應用題主要是考察學生對知識的理解和靈活應用能力，如果設計的應用題本身比較復雜，語言描述比較抽象或者過于簡單，將不利于開發(fā)學生的潛能，提升學生數(shù)學知識綜合應用能力。通過在小學數(shù)學應用題教學中引入生活化教學模式，可以更好地建立數(shù)學知識和日常生活的有機聯(lián)系，更容易讓學生從抽象的數(shù)學知識學習中提煉更多的形象化的內容，進而提升對數(shù)學知識的靈活應用能力，拉近學生和數(shù)學教學內容之間的聯(lián)系，提升學生的解題效率和質量。此外針對應用題教學引入生活化模式也更好地激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生主動在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并進行解決探究。有利于提高學生的邏輯思維能力和生活化應用意識，全面促進創(chuàng)新意識的能力和素質。

二、小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀分析

應用題是小學數(shù)學測試的重要知識點，目前在應用題教學中主要暴露出的問題有：

1.應用題設計和生活缺乏緊密的關聯(lián)

通過對當前小學階段的應用題設計情況進行分析，可以看到應用題題型雖然和數(shù)學知識具有一定的關聯(lián)性，但是卻沒有從貼近生活的視角來進行設計，很難找到生活中的影子，面對相對抽象和描述比較晦澀的應用題數(shù)學語言，對于學生而言增加了學習難度。

2.應用題解題教學方法比較固化單一

開展應用題教學需要教師在基礎教學的基礎上對學生開展針對性的訓練并加強教學反饋，這樣才能提升學生的綜合解題能力，目前在應用題解題教學方面，教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，對應用題問題帶領學生進行講解，然后為學生提供基本的解題方法引導，學生按照教師的指導來進行解題。這樣的教學模式一定程度上有助于提高教學效率，但是卻限制了學生潛能和思路，也不利于促進師生互動，從而不利于提升學生主動探究精神。

三、基于生活視角探討小學數(shù)學應用題解題思路

小學數(shù)學應用題教學過程中基于生活化視角進行設計，建議從以下幾個方面探索：

1.挖掘教科書中的生活化元素并引導學生主動解題探究

教科書中有豐富的學習資源，且知識結構進行了精心設計，教師可以圍繞應用題教學注重加強教科書資源的開發(fā)，在開展理論基礎教學的基礎上鼓勵學生積極挖掘教科書中的生活資源，然后利用多媒體技術等展示教科書中的生活化元素，從而創(chuàng)設豐富的教學情境，不斷提升學生的學習興趣，提高解題成效。比如，在開展人教版數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》內容教學時教師可以引入相關的視頻資料，對當前相關一些食品的物價水平等進行融入教學，讓學生通過觀看新聞等方式感受到小數(shù)的概念以及小數(shù)點的重要性，然后結合教學基礎內容或例題等設計相關的生活化應用題，鼓勵學生自主進行小數(shù)的加法減法運算，從而提升他們解決實際問題的意識和能力。

2.注重第二課堂的創(chuàng)新設計

除了在課堂上進行應用題生活化教學以外，教師還可以布置相關的課前預習或者課后復習等題目，圍繞生活化元素等鼓勵學生自主設計相關的應用題題目或者設定開放性的主題，讓學生圍繞課堂所講述的知識，加強生活化應用，比如，在進行人教版數(shù)學六年級下冊《百分數(shù)（二）》課程教學時可以讓學生課后對家庭中自己的零花錢或者存錢罐等進行研究，結合目前的銀行存款利率，假如年初存款1000元，到現(xiàn)在可以獲得多少利息等，啟發(fā)學生進行思考，并聯(lián)系所學的知識來進行探究，從而提升知識的靈活應用能力。教師還可以建立信息交流平臺，圍繞課堂交流學習情況等舉行相關的實踐活動，讓學生參加到游戲互動中，扮演不同的角色，準備相關的素材創(chuàng)設相應的情境，從而激發(fā)學生的學習潛能，提升他們的創(chuàng)新意識和理解能力。

總之，小學數(shù)學應用題教學引入生活化模式需要教師結合學生的學習基礎和教學內容等進行創(chuàng)新設計，這樣才能起到事半功倍的效果。

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（作者單位：甘肅省臨夏州特殊教育學校，甘肅 臨夏 731100 ）