摘?要:課堂中使用微課這種教學(xué)模式,它是長期從事一線教學(xué)的老師總結(jié)出來的,時(shí)間在5~10分鐘左右的短小、精悍的微小課程,它改變了以往教學(xué)中受時(shí)間和空間影響問題,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和差異化學(xué)習(xí)提供了更好的學(xué)習(xí)平臺,符合新課程的需求,是對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要輔助。為一線老師所需求,為老師所用,有助于學(xué)生學(xué)習(xí),幫助教師處理在教學(xué)工作中出現(xiàn)的疑難問題。
關(guān)鍵詞:微課;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)
微課具體是什么?在國內(nèi),佛山教育局的胡鐵生于2010年率先給出了微課的明確定義。隨著微課實(shí)踐及有關(guān)理論研究的不斷豐富、深化,微課的概念內(nèi)涵也逐漸全面和深刻。將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合,構(gòu)建的獨(dú)特的教學(xué)模式——課前預(yù)習(xí)、課中引導(dǎo)、課后加強(qiáng),讓微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)相輔相成。我們?nèi)w課題組成員努力在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐,不斷提升品質(zhì)。怎樣利用微課來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來分析。
一、 結(jié)合微課,進(jìn)行課前預(yù)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場所,由于受到舊的教學(xué)理念的影響,大多數(shù)學(xué)生處在一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)教師也慣用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法,這在很多時(shí)候都會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提升大打折扣。面對這種情況,我們教師就必須調(diào)整策略,可利用課前預(yù)習(xí),來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而微課的特點(diǎn)正好可以符合學(xué)生的要求。微課主要是針對微視頻的補(bǔ)充資源進(jìn)行開發(fā),以便更好地支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。輔助資源也可以獨(dú)立于微視頻,為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)保障。所有的資源都是為了避免單一化而設(shè)計(jì)的,并采取多種形式,這樣學(xué)習(xí)者就不會失去對學(xué)習(xí)的興趣??梢哉f,輔助資源可以作為基于知識點(diǎn)和其他形式的微視頻的微課。在多樣的形式中,依托豐富的資源,互相協(xié)助,以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)生。課前讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,可以借助微視頻中的微課。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)方法有時(shí)不同,思維水平的高低也會不同,但教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好平臺,關(guān)注微信公眾號“呆瓜微課”,并在班級群為學(xué)生推送相關(guān)重難點(diǎn)知識,學(xué)生可以課前進(jìn)行預(yù)習(xí),可以課堂上使用,也可以課后鞏固,靈活應(yīng)用;將學(xué)生課堂上沒有弄明白的知識、練習(xí)題制作成微課發(fā)送到班級微信群里,學(xué)生可以利用課余時(shí)間反復(fù)播放,直到自己理解、弄懂為止。
二、 課前導(dǎo)入,利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)舊知、為新課做好鋪墊
數(shù)學(xué)課程具有邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng),新、舊知識之間關(guān)系較為密切。利用微課復(fù)習(xí)舊的知識,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),新知識可以從舊知識基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸,學(xué)生通過舊知識的復(fù)習(xí)更加自信的前往新知識的學(xué)習(xí)。所以,利用上課前幾分鐘對舊知的復(fù)習(xí)就顯得十分重要。微課由于短小、精悍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會覺得枯燥,上課之前可利用微課設(shè)計(jì)一些從學(xué)生已有的知識出發(fā)的內(nèi)容,抓住新舊知識之間的前后銜接,為學(xué)生鼓足學(xué)習(xí)的勇氣,這樣復(fù)習(xí)的目的就是為了更好的進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),同時(shí)又激發(fā)了孩子對新課知識探求的欲望。
三、 應(yīng)用微課強(qiáng)化知識點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)與理解,突破教學(xué)重難點(diǎn)
一堂數(shù)學(xué)課,突破這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,也是教師是否完美把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵之處??墒窃谝酝慕虒W(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn),教師需要設(shè)計(jì)大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去理解、體會知識的形成過程,甚至老師一堂課下來講得汗流浹背、口干舌燥,學(xué)生卻一臉的懵懂??墒俏⒄n就可以運(yùn)用自身優(yōu)勢,讓學(xué)生通過直觀、形象、生動的視頻手段有效提高學(xué)生理解掌握知識的效率,且能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求微課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面,考慮本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的要求,教學(xué)重、難點(diǎn)的突破以及學(xué)生預(yù)期對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握來進(jìn)行精心設(shè)計(jì),保證微課制作是符合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要求的。易于學(xué)生理解,能夠突破教學(xué)重、難點(diǎn),這樣才能夠確保設(shè)計(jì)好的微課具有吸引力,能吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如針對人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《周長》的微課設(shè)計(jì),就要結(jié)合教材對本節(jié)知識點(diǎn)“初步感知、理解周長的概念,發(fā)展學(xué)生空間觀念”的教學(xué)目標(biāo)需求和學(xué)生了解、認(rèn)識周長,結(jié)合動畫情境,讓學(xué)生通過看、描、認(rèn)、量等活動,體會“一周”的含義,認(rèn)識周長,并初步學(xué)會測量一般物體周長的方法。從而突破本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),完成本節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。
四、 注重微課課件的設(shè)計(jì)制作,把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)
筆者認(rèn)為,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)是建立在“有興趣”“比較簡單”的問題基礎(chǔ)上的。無論是應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,還是課后的幫扶中,可貴的是可以引出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此課件資源是否“有趣”,是否能夠讓學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)是非常簡單的”這一想法是至關(guān)重要的。因此在課件設(shè)計(jì)的過程中,教師應(yīng)重視微課的制作要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,根據(jù)現(xiàn)實(shí)的生活現(xiàn)象和實(shí)際問題來進(jìn)行微課的設(shè)計(jì),將枯燥的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,使得微課內(nèi)容更接近生活,更加生動具體。同時(shí)這也有益于學(xué)生興趣與“簡單”印象的產(chǎn)生。如在對人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《周長》一課課前導(dǎo)入的微課設(shè)計(jì),就拿班級一名比較胖的學(xué)生陳永奮為例,給他制訂了一個(gè)鍛煉計(jì)劃,讓他每天要沿著這個(gè)操場跑一圈,出示學(xué)生非常熟悉的操場跑道呈現(xiàn)在微課的開篇之處,課件演示:第一天陳永奮在操場里面跑了一圈。問:陳永奮跑的一圈跟你想的一樣嗎?課件演示:第二天陳永奮沿著操場的邊跑,但沒跑到起點(diǎn)處就停下了。你又發(fā)現(xiàn)什么了?你覺得他應(yīng)該跑到哪兒?課件演示:第三天陳永奮沿著操場跑一圈。是沿著邊線跑嗎?第三天陳永奮是怎樣跑的?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)他不僅沿著邊線跑,還從起點(diǎn)開始跑,沿著邊線回到這個(gè)起點(diǎn)上,這樣才叫一圈,真好!孩子們,這一圈在數(shù)學(xué)中我們稱它為一周!(課件變“一周”為藍(lán)色)充分將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,孩子們渴求知識的欲望被充分的調(diào)動了起來,不知不覺中孩子們在開心快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)并理解了什么是周長,而且印象深刻。
五、 課中引用微課,加深學(xué)生的理解運(yùn)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,微課的輔助資源包括微講義、練習(xí)題、任務(wù)單、拓展資源這四種。其中微講義是以文字形式概述微視頻資源的主要內(nèi)容,對微視頻所講述的內(nèi)容進(jìn)行清晰簡練的概括,方便學(xué)生按著自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇性使用。練習(xí)題主要是提供針對所學(xué)知識點(diǎn)的練習(xí),微練習(xí)可以是任何一種習(xí)題形式,只要是精心選擇一些典型的題目進(jìn)行練習(xí)即可。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要由易到難、由簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)。任務(wù)單是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生提供方法指導(dǎo)的導(dǎo)向性料,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)能力。微課任務(wù)單主要包括活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)、探究記錄、學(xué)習(xí)總結(jié)。比如說在教學(xué)人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《周長》測量并計(jì)算圖形的周長教學(xué)中,教師通過微課制定這樣的任務(wù)單:學(xué)習(xí)目標(biāo),你是怎樣測量這些物體的周長的?學(xué)習(xí)方法:小組合作合理分工;學(xué)習(xí)任務(wù):(每組一片樹葉、一個(gè)圓片、一個(gè)正方形、一個(gè)長方形、一把尺子、一個(gè)軟尺)材料教師準(zhǔn)備好,每組選擇一個(gè)你喜歡的圖形想想用什么方法可以測量出這個(gè)圖形的周長,并記錄在學(xué)習(xí)單中。這種自主合作學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的針對性與指向性,再加上小組共同合作探究,課中展示學(xué)生探究成果,讓他們自己總結(jié)出方法,學(xué)生講的不夠具體清楚,這時(shí)利用微課進(jìn)行課中講解,測量物體的方法一般有3種,第一,直尺測量法;第二,繩測法;第三,滾動法,配上微課視頻和語言講解,那測量物體的3種方法就在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象,孩子們就會將這一知識點(diǎn)牢牢的記在心里,他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。
六、 重視微課在課后的有效應(yīng)用
通過分析,學(xué)生對于微課的使用更趨向于教師通過視頻講解對于知識點(diǎn)的直觀教學(xué),簡單,易懂!而微課短小又精的特點(diǎn),讓學(xué)生更容易理解,對知識點(diǎn)掌握的更加扎實(shí)。在課堂教學(xué)結(jié)束后,我們可以運(yùn)用微課體積小的優(yōu)勢,來幫助學(xué)生在家中建立一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。利用微課來幫助那些在課堂中沒有認(rèn)真聽講或沒有理解的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識,根據(jù)學(xué)生沒有聽懂、弄明白的知識、練習(xí)題制作成微課,課后學(xué)生可以自己安排時(shí)間學(xué)習(xí),反復(fù)播放,直到他們弄懂為止,讓孩子每天都能將所學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化理解。讓微課成為孩子自主學(xué)習(xí)的主陣地,給孩子學(xué)習(xí)的空間,充分發(fā)揮孩子的思維,讓他成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)《長方形正方形周長》時(shí),一些學(xué)生總是不能弄清楚長方形和正方形計(jì)算公式。于是我就將長方形和正方形的周長相關(guān)變式練習(xí)知識制作成微課進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。利用微課動畫生動、形象的演示功能引導(dǎo)孩子觀看視頻,通過觀看長方形和正方形的周長的微課,不理解的地方學(xué)生可以暫停,可以重復(fù)觀看直到弄清楚、明白,家長也可借助這些資源對孩子進(jìn)行有效的輔導(dǎo),所有的問題就迎刃而解了??芍^:解放了老師,方便了家長,歡喜了學(xué)生。在這個(gè)過程中,不僅要注重其效果性,還需要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力出發(fā)。教師利用微課將課后的練習(xí)題設(shè)計(jì)成形式多樣的變式練習(xí),讓孩子的思維得到充分的展示,讓孩子們到達(dá)鞏固新知又能得到提升的效果。
我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),發(fā)揮微課集中短小的優(yōu)點(diǎn),結(jié)合自學(xué)報(bào)告單,擇取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,使之與課堂教學(xué)的導(dǎo)入相融合;在教學(xué)實(shí)踐中尋找運(yùn)用微課的時(shí)機(jī)、適合內(nèi)容,再確定微課與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)切入點(diǎn),“先學(xué)后教”初步探討嘗試了“課前試學(xué)——小組合學(xué)——班級展學(xué)——考核助學(xué)——總結(jié)思學(xué)”“回顧點(diǎn)撥——質(zhì)疑解惑——內(nèi)化提升——總結(jié)評價(jià)”等這樣的教學(xué)模式,“課前巧妙引入、課中靈活運(yùn)用、課后適時(shí)鞏固”等行動為主要策略,這種模式不是一成不變的,針對不同的課型、知識點(diǎn)、學(xué)生的自學(xué)情況等,教師可以靈活設(shè)計(jì),微課可以課前自學(xué),課中新授、課后鞏固,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升對數(shù)學(xué)知識的理解,起到了較好的效果。
總之,微課作為新的教學(xué)手段給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供許多寶貴的教學(xué)思路,作為工作在一線的老師應(yīng)合理的運(yùn)用微課這一教學(xué)資源進(jìn)行靈活的教學(xué),結(jié)合班級情況有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在教育實(shí)踐過程中應(yīng)用微課來幫助學(xué)生共同成長,提高了課堂教學(xué)效果,使課堂教學(xué)質(zhì)量得到最優(yōu)化。
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作者簡介:陳玉新,福建省三明市,福建省三明市尤溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。