張興玲

摘?要：在新課改背景下，越來越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的發(fā)揮，因此在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)理念和方法的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用生本理念，加強(qiáng)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，將素質(zhì)教育充分落到實(shí)處，使教學(xué)質(zhì)量和效率能夠獲得不斷提高。同時(shí)使學(xué)生逐漸掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);高效生本課堂;素質(zhì)教育

生本課堂即教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生視為主體，但是就當(dāng)前情況來講，多數(shù)教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)中仍然會(huì)受到傳統(tǒng)理念的影響，一味運(yùn)用灌輸方式，在這種情形下，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量難以獲得較大程度提高。為了促進(jìn)教學(xué)效率的提升，教師應(yīng)注重生本課堂的構(gòu)建，建立生本課堂，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升。

一、 建立知識(shí)和生活的聯(lián)系

高效生本課堂屬于在課程改革背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，教師在教學(xué)中需將學(xué)生作為根本，促進(jìn)其主體地位的發(fā)揮。這種教學(xué)模式運(yùn)用的主要目的在于使學(xué)生獲得更持續(xù)的發(fā)展，整體教學(xué)更具實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的全面提升。同時(shí)這種教學(xué)模式的運(yùn)用也能使傳統(tǒng)教學(xué)弊端得以克服，師生之間角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師主要是課堂中的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂當(dāng)中的主人，需發(fā)揮主人公意識(shí)，對(duì)課堂中講授的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)汲取。地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，多數(shù)知識(shí)點(diǎn)是從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中總結(jié)得出，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)生活內(nèi)容的提煉，幫助學(xué)生對(duì)教材中比較抽象的內(nèi)容進(jìn)行消化。對(duì)于初中生來講，生活中的地理相關(guān)常識(shí)和常見現(xiàn)象相比于教材內(nèi)容來講，更容易理解與吸收。抽象內(nèi)容的理解對(duì)于學(xué)生來講是比較困難的一件事，這主要是由于這一階段的學(xué)生發(fā)展，主要是以形象思維為主。而在構(gòu)建生本課堂時(shí)，教師需注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率的提升，加強(qiáng)對(duì)生活化資源的利用。地圖是進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)需重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)具備一定讀圖能力。就初中生來講，剛接觸地圖不久，很多學(xué)生并不能理解在地圖上為什么會(huì)包含那么多內(nèi)容，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)在地圖中的方向，使學(xué)生在自身引導(dǎo)下能形成一定空間想象力，抽象思維能夠得到充分發(fā)揮。在此過程中教師可以將生活中的資源充分利用起來，將學(xué)校當(dāng)中的建筑作為方向講授的重要依據(jù)，讓學(xué)生運(yùn)用合作形式完成相應(yīng)任務(wù)。在合作過程中，學(xué)生需對(duì)相關(guān)內(nèi)容積極進(jìn)行測(cè)量與繪制，進(jìn)而使自身在學(xué)習(xí)中的主體地位能得到比較充分的發(fā)揮。通過這種聯(lián)系生活的方式，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，更積極投入到學(xué)習(xí)中。

二、 加強(qiáng)對(duì)多媒體的運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直占據(jù)主體，學(xué)生的發(fā)展受到了一定影響，在比較枯燥的氛圍中，學(xué)生難以有足夠的信心和熱情克服在學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)地理學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定厭倦心理，這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力性。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生感興趣的事作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)其主動(dòng)去獲取知識(shí)。在新課改背景下，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式。雖然在傳統(tǒng)教學(xué)模式中能夠使課堂秩序得以保持，但是活力性欠缺，而學(xué)生在比較沉悶的氛圍中勢(shì)必會(huì)感覺到壓抑，逐漸對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此在教學(xué)中教師應(yīng)注重對(duì)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，使良好氛圍能發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高效生本課堂的構(gòu)建。實(shí)際教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體的利用，將教材當(dāng)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)形式，然后為學(xué)生播放，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能形成相應(yīng)動(dòng)態(tài)意識(shí)。例如在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，會(huì)涉及地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)相關(guān)知識(shí)，對(duì)于這部分知識(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放，在多媒體中為學(xué)生播放公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的形式、特點(diǎn)以及在公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的狀態(tài)下，地球會(huì)發(fā)生怎樣的變化。通過這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的趣味性，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性和積極性，使其對(duì)知識(shí)的記憶得以強(qiáng)化。同時(shí)通過對(duì)多媒體的使用，學(xué)習(xí)內(nèi)容也能以更生動(dòng)、形象的方式出現(xiàn)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的難度。

三、 樹立明確教學(xué)目標(biāo)

在初中地理教學(xué)中，雖然教師在教學(xué)中開始運(yùn)用新型方法，但是對(duì)課堂的整體掌控力度明顯不夠，學(xué)習(xí)氛圍不夠熱烈，這主要是由于課堂形式相對(duì)單一，靈活性不夠，并且缺乏深度造成。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而使其技能掌握受到不良影響。因此在教學(xué)中，教師需給予這些問題充分重視，并且對(duì)新型方法進(jìn)行詳細(xì)解讀，進(jìn)而使新教學(xué)模式能充分發(fā)揮自身作用。初中地理教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的樹立，能夠使教師在教學(xué)中形成更清晰的思路，在學(xué)習(xí)中更具方向性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生分享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自身方向有明顯認(rèn)識(shí)，在此情況下更有利于對(duì)高效生本課堂的構(gòu)建。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能將教師制定的目標(biāo)作為依據(jù)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善，同時(shí)教師需發(fā)揮對(duì)學(xué)生的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在講授《水資源》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，教師需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)水資源在時(shí)空上的主要分布特點(diǎn)。其次，讓學(xué)生樹立對(duì)可利用淡水資源的正確認(rèn)識(shí)。最后，能夠保護(hù)水資源，做到節(jié)約用水。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較自覺的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)。在此過程中，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程會(huì)有更明顯的針對(duì)性，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂時(shí)間的節(jié)約，使學(xué)習(xí)獲得更明顯效果。

四、 設(shè)置探究性問題

雖然課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了一段時(shí)間，并且獲得了一定進(jìn)步，但是在課堂學(xué)習(xí)中，仍然存在學(xué)生參與度較低問題。而學(xué)生在課堂中主人翁地位的實(shí)現(xiàn)，需在學(xué)習(xí)中獲得親身體驗(yàn)，在此過程中，需具備自學(xué)空間和自學(xué)意識(shí)，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行捕獲，并且能自主思考與解決問題，但是就當(dāng)前情況來講，在初中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在自主意識(shí)比較欠缺的問題。探究性問題的設(shè)置能夠發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，也是在教學(xué)中比較常見的一種方法，其目的主要在于使學(xué)生在探究活動(dòng)當(dāng)中，形成相應(yīng)問題意識(shí)與探究能力。因此在教學(xué)中教師應(yīng)將探究法積極運(yùn)用其中，促進(jìn)高效生本課堂的構(gòu)建，使初中地理教學(xué)能夠高效開展。例如在學(xué)習(xí)《河流》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出，我國(guó)有哪些重要河流？河流的重要作用有哪些？河流有什么分布特點(diǎn)嗎？通過對(duì)問題的設(shè)置，能夠吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)時(shí)更加高效，同時(shí)也能形成相對(duì)完善的知識(shí)體系。問題探究是在教學(xué)中運(yùn)用的一種比較有效的方式，能夠使課堂教學(xué)更具活力。因此為了克服在初中教學(xué)中比較沉悶的氛圍，使學(xué)生在比較愉悅的狀態(tài)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，樂于對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮自身在課堂當(dāng)中的主體地位，教師應(yīng)注重對(duì)探究性問題的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校生本課堂的構(gòu)建。同時(shí)教師可以積極構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式，小組合作在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)力量的集中，學(xué)生之間思維也會(huì)實(shí)現(xiàn)碰撞，集思廣益。在小組合作模式中，學(xué)生也會(huì)形成集體意識(shí)，發(fā)揮自身在課堂中的主體地位，在此情況下，能夠促進(jìn)高效生本課堂的構(gòu)建。這種教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)中運(yùn)用了一段時(shí)間，理論基礎(chǔ)比較完善，因此可見，小組合作是促進(jìn)高效生本課堂構(gòu)建的重要方式。例如在學(xué)習(xí)《民族》這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以將學(xué)生劃分為小組形式，讓學(xué)生以小組狀態(tài)學(xué)習(xí)，在小組中學(xué)生需運(yùn)用合作方式共同完成任務(wù)。如有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)查找民族演變過程，有的學(xué)生可以查找民族發(fā)展特點(diǎn)，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)查找民族風(fēng)俗習(xí)慣等。在彼此協(xié)作和努力的狀態(tài)下，能夠在短時(shí)間內(nèi)高效將相關(guān)任務(wù)完成。