馬潔瓊

摘 要 微課指的是在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過較短的時間傳授學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。通過微課講解鄉(xiāng)土音樂知識，可以有機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段，促使數(shù)學(xué)知識更加形象化、具體化，加深學(xué)生的理解。另外，作為一種新型的教學(xué)模式，在鄉(xiāng)土音樂課程中應(yīng)用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)土音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂的積極性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分析現(xiàn)下鄉(xiāng)土音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，探討在鄉(xiāng)土音樂課堂中應(yīng)用微課的意義，并在此基礎(chǔ)上探究如何在鄉(xiāng)土音樂課堂中應(yīng)用微課這種新型教學(xué)模式，旨在提升鄉(xiāng)土音樂教學(xué)課堂質(zhì)量，為相關(guān)教師提供相應(yīng)的參考意見。

關(guān)鍵詞 微課模式 鄉(xiāng)土音樂 教學(xué)策略 應(yīng)用研究

鄉(xiāng)土音樂，即經(jīng)過勞動人民世代傳誦的具有濃厚地域特色的兒歌、咸水歌、牧歌、唱龍舟、粵曲、粵劇，以及改革開房后具有鄉(xiāng)土音樂元素的音樂作品，這些作品是勞動人民的智慧結(jié)晶，是中華文化中奇葩，是民間、傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化基因。目前，作為一種新型的有效教學(xué)模式，微課教學(xué)深受廣大教師的青睞，并且在逐漸的發(fā)展與完善中，逐漸成為未來課堂發(fā)展的趨勢，深受廣大教育人士的關(guān)注，并且已經(jīng)成為教學(xué)改革與課程研究的關(guān)注重點。在各類學(xué)者努力的研究下，基于微課形式的翻轉(zhuǎn)課程等已經(jīng)取得良好的教學(xué)效果，并且能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，得到學(xué)生的一致好評。如今，在鄉(xiāng)土音樂教學(xué)中，存在著理論內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的問題，因此將微課引入鄉(xiāng)土音樂教學(xué)中促進(jìn)鄉(xiāng)土音樂課堂的發(fā)展，趣味化教學(xué)課堂勢在必行。下文將在分析鄉(xiāng)土音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探究存在問題的解決策略，并探究如何合理利用微課這種新型教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂。

1鄉(xiāng)土音樂教學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.1缺乏準(zhǔn)確的目標(biāo)定位以及教學(xué)形式

對于鄉(xiāng)土音樂，在實際教學(xué)中并不屬于一門主要的課程，很難得到教師與學(xué)生的重視。并且，還缺乏固定的教材。另外，需要注意的是，在實際教學(xué)中，一些教師應(yīng)用欣賞課的教學(xué)方式開展教學(xué)，并且存在著放羊式的現(xiàn)象，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果也沒有進(jìn)行嚴(yán)格的考核，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)土音樂課堂缺乏準(zhǔn)確的目標(biāo)定位與教學(xué)形式，這些問題嚴(yán)重影響鄉(xiāng)土音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，甚至逐漸喪失鄉(xiāng)土音樂的教育作用。

1.2學(xué)生素養(yǎng)參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)積極性

據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生缺乏良好的音樂素養(yǎng)，并且不同的學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面存在著一定的差異性，對于這些問題的原因是由于學(xué)生生源、受教育環(huán)境、自身素養(yǎng)造成的。在鄉(xiāng)土音樂課堂上，屬于集體授課教學(xué)形式，對于不同的學(xué)生，所能吸收與消化的教學(xué)內(nèi)容存在著一定的差異，并且只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)真參與教學(xué)活動，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。

2鄉(xiāng)土音樂課堂引入微課教學(xué)模式的意義

2.1激發(fā)興趣，滿足不同學(xué)生的需求

對于眾多的學(xué)生，由于各種因素的影響，所具備的音樂素養(yǎng)存在著一定的差異，這就為教師的教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)，在實際教學(xué)中，教師需要注重關(guān)注學(xué)生的個體差異。在具體實施時，需要從多方面滿足學(xué)生需求。微課多以簡短的小視頻為載體，通過多媒體教學(xué)媒體進(jìn)行播放，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以不限地理位置、不限時間地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于微課內(nèi)容較短，能夠瞬間點亮教學(xué)內(nèi)容，因此可以激發(fā)學(xué)生興趣。同時，由于可以隨時隨地學(xué)習(xí)，音樂素低的學(xué)生可以反復(fù)復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)頻率，因此能夠不同學(xué)生的不同需求進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的整體提升。

2.2豐富教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果

在實際教學(xué)中，由于學(xué)生素養(yǎng)與課程性質(zhì)的差異，教師很難良好地把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)課堂幾乎很難順利進(jìn)行。通過微課這一教學(xué)模式的應(yīng)用，教師可以將鄉(xiāng)土音樂教學(xué)內(nèi)容通過碎片化和小模塊的形式提供給學(xué)生，從而豐富教學(xué)方式，有利于學(xué)生的掌握。另外，對于很多學(xué)生缺乏良好的自律，很難長時間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而簡短的微課視頻剛好可以彌補這一不足，因此利用微課能夠優(yōu)化教學(xué)效果。

3微課在鄉(xiāng)土音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1精選教學(xué)重點，科學(xué)編排內(nèi)容

對于鄉(xiāng)土音樂教學(xué)課堂，最主要的一個目的就是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，即實現(xiàn)學(xué)生感知與欣賞音樂美能力的提升。因此，在實際教學(xué)中，教師要意識到并非所有鄉(xiāng)土音樂教學(xué)內(nèi)容都適合以微課作為載體，在應(yīng)用微課這一教學(xué)模式過程時，教師要熟讀與分析音樂教材，依據(jù)實際情況從教材中篩選出教學(xué)重點與難點，明確教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面細(xì)致分析教材內(nèi)容，合理篩選出教學(xué)中的重點與難點，甄別教學(xué)內(nèi)容的重要程度，將學(xué)生必須掌握的內(nèi)容或者學(xué)生難以理解的內(nèi)容通過微課為載體展現(xiàn)出來。比如：在《氹氹轉(zhuǎn)》這一課時教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)主要是通過學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生了解端午節(jié)在順德地區(qū)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生用粵語流暢的歌唱歌曲，樹立學(xué)生們熱愛順德的情感，建立傳承文化的責(zé)任感。教學(xué)重點為通過學(xué)唱歌曲，深入了解順德本地文化，教學(xué)難點為能唱準(zhǔn)粵語發(fā)音，以及能唱準(zhǔn)后半部分的空拍與節(jié)奏，掌握歌唱情感。為此，教師可以以順德地區(qū)的端午節(jié)文化習(xí)俗作為主要內(nèi)容，制作簡短的視頻，以歌曲的后半部分歌曲作為音樂伴奏，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與解決教學(xué)重點與難點。

3.2豐富微課教學(xué)形式，探究多種呈現(xiàn)方式

現(xiàn)階段，在微課的應(yīng)用中存在著一定的誤區(qū)，即教師認(rèn)為微課就是將所有的教學(xué)內(nèi)容通過簡短視頻的方式呈現(xiàn)出來。對于這種制作方式，教師雖然可以借助課件內(nèi)容進(jìn)行快速地制作，但是對于微課內(nèi)容的質(zhì)量不言而喻，在實際教學(xué)中，這種微課形式并無法有效改良教學(xué)效果。為此，在實際教學(xué)中，教師要避免這種做法，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容所具備的特點，不斷探索更加豐富的微課教學(xué)形式。比如：對于鄉(xiāng)土音樂中的理論知識，教師可以通過微課這一教學(xué)模式，應(yīng)用PPT演示與講解，輔助學(xué)生理解與掌握。對于音樂欣賞活動，教師可以將及教學(xué)內(nèi)容制作成簡短的動畫或者有機結(jié)合動畫與音樂，加深學(xué)生對音樂的感受，實現(xiàn)學(xué)生音樂感受與鑒賞能力的提升。對于實踐內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下以小組的形式錄制小型視頻，在實際課堂中分享與展示，從而實現(xiàn)學(xué)生音樂表達(dá)能力的提升。

3.3構(gòu)建微課評價體系

在微課教學(xué)模式應(yīng)用中，為更好地提高鄉(xiāng)土音樂教學(xué)質(zhì)量與效果，教師要注重構(gòu)建一套完善的評價體系，從而對學(xué)生進(jìn)行合理評價，對學(xué)生形成一定的激勵。在評價體系制定時，需要注意微課所具備的特性：其一，藝術(shù)性;其二，精簡性;其三，嚴(yán)謹(jǐn)性。對于鄉(xiāng)土音樂教學(xué)課堂評價，首先就是要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的明確，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，以教學(xué)目標(biāo)為核心，作為教學(xué)評價的主要依據(jù)。其次，運用形式多樣的音樂對學(xué)生進(jìn)行不同層次的評價，在評價過程中，不能以優(yōu)與差作為評價的結(jié)果，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在具體評價中可以依據(jù)學(xué)生的音樂天賦、能力差異、項目的強弱作為評價內(nèi)容。比如：一些學(xué)生擅長歌唱，一些學(xué)生擅長欣賞，一些學(xué)生雖然在歌唱方面不理想，但是在樂理知識方面比較好，為此，教師需要運用形式多樣的音樂對學(xué)生進(jìn)行不同層次的評價，從而突出每一位學(xué)生的優(yōu)點。另外，教師不能展開“獨裁”評價，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自我評價與學(xué)生互評，實現(xiàn)多元化評價，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成果得以可定，給予學(xué)生極大的精神滿足與自信心。此外，還應(yīng)當(dāng)注重過程評價，因為學(xué)生有著自己的特有的生長環(huán)境，有個不同的個性，在評價過程中，教師要注重過程評價，看到某些學(xué)生在歌唱練習(xí)中的努力，不能以單一的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行定義。

4結(jié)束語

總而言之，鄉(xiāng)土音樂是民間音樂的一朵奇葩，現(xiàn)在越來越少人注重鄉(xiāng)土音樂，為更好地步促使鄉(xiāng)土音樂得到傳承性與發(fā)展，必須激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)土音樂的興趣，隨著教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，微課已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)著一定的地位，將微課引入鄉(xiāng)土音樂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此用微課引入鄉(xiāng)土音樂的教學(xué)模式意義非常重大。在實際操作中，教師要深度分析教材，挖掘教學(xué)難點，以教學(xué)難點與重點作為微課的內(nèi)容。另外，還要注重豐富教學(xué)形式，探究多種呈現(xiàn)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，此外，還要合理構(gòu)建評價體系，注重過程性評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，尊重學(xué)生個性發(fā)展。當(dāng)然，這些只是個人體會，對于微課引入鄉(xiāng)土音樂的傳承與發(fā)展，還需要經(jīng)過大量的實踐和努力。

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