張冉

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育需求，新型教學(xué)模式在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。如何創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式，全面培養(yǎng)更加符合計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)教育所面臨的主要難題。有鑒于此，本文闡述計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)興的實(shí)際價值，分析當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問題，并針對此類問題提出相應(yīng)的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞 高職教育 計(jì)算機(jī)課程 創(chuàng)新型人才 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 培養(yǎng)方法

0引言

當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)技術(shù)得到迅速提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越受到人們的關(guān)注，各大院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，然而從高職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀來看，其中還面臨著一些困境，其勢必給計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量帶來不利影響。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要場所，其更應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)教學(xué)，尤其注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，力求為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)和高水平的計(jì)算機(jī)人才。

1在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新的實(shí)際價值

1.1在課堂上合理指引學(xué)生

在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，課程的知識大都是要通過實(shí)踐獲取的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是教師在課堂上講課，學(xué)生在下面聽講，教師教什么，學(xué)生聽什么。大大的限制了教學(xué)的質(zhì)量。使學(xué)生學(xué)習(xí)失去了積極性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐為主的特點(diǎn)，通過在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，指引學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，從而在教學(xué)過程中最大化的發(fā)揮個人的主觀能動作用，進(jìn)而讓學(xué)生更為主動的、積極的、快樂的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科。

1.2在思想上加以重視

要想讓學(xué)生在高職院校學(xué)好計(jì)算機(jī)這門課程，首要的因素是要讓學(xué)生從思想上，重視到創(chuàng)新思維對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的作用，以及其重要性。在教學(xué)上，要加大對創(chuàng)新思想的先進(jìn)性和優(yōu)點(diǎn)的宣傳力度，教師也要增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)和知識儲備，為學(xué)生做好先鋒模范的帶頭作用。另外，要與學(xué)生交朋友，學(xué)生對老師產(chǎn)生信任，從此更喜歡這個老師所講的課程，在科學(xué)正確的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從精神上，對計(jì)算機(jī)課程加以重視。對學(xué)生將來的就業(yè)和實(shí)際生活中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，都是具有重要意義的。

2當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問題

從當(dāng)前我國高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的開展情況來看，教師固守塵封，過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式而忽略教學(xué)創(chuàng)新，是高職計(jì)算機(jī)教育發(fā)展面臨的主要問題。

首先，正所謂想要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新就必須由教師帶頭進(jìn)行創(chuàng)新，往往教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識最有效的手段，但是，由于高職教育在公眾社會中一直未能得到認(rèn)可和重視，使得多數(shù)高職教師普遍缺乏足夠工作積極性，進(jìn)而不僅導(dǎo)致教師很難不斷就自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時也間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生自主參與到實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)之中。

其次，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，以成績?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)的教學(xué)理念仍在當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中十分盛行，而正是由于這種固有思想的作祟，使得長期以來高職計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)手段都得不到創(chuàng)新。

再次，以往高職教育多依據(jù)學(xué)生的到課率和考試成績來對教師進(jìn)行評估，因此很多教師為了績效獎金即使擁有創(chuàng)新教學(xué)模式的意愿，也會礙于種種因素而考慮放棄，再加上高職院校多存有不少的教學(xué)規(guī)定，教師很難在保證不違背學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的同時就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突破，最終便導(dǎo)致了教學(xué)機(jī)制的落后。

最后，國家對高職院校的補(bǔ)貼有限。高職教育發(fā)展的前景非常好，這是所有人有目共睹的，但是人人都知道“巧婦難為無米之炊”，沒有資金就不能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)設(shè)施，更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多高職院校連自己的日常開銷都不能保證，更不用提為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)設(shè)施了，對于整個職業(yè)教育的進(jìn)步，前進(jìn)，是非常不利的。有些學(xué)校甚至半個月上一次計(jì)算機(jī)上機(jī)課，大大的制約了高職院校的學(xué)生，計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

3高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推行創(chuàng)新教育價值觀

基于以往高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中因教師固守塵封所致的各種教學(xué)問題，高職院校要逐步加強(qiáng)創(chuàng)新教育宣傳推廣力度，引導(dǎo)廣大教師隊(duì)伍深入了解學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)于高職教育進(jìn)步以及學(xué)生終身發(fā)展的巨大影響意義，同時，要逐步推行先進(jìn)國內(nèi)外教學(xué)理念，幫助基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程教師深入貫徹現(xiàn)代教育價值觀，使其能夠不斷就自身教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，在為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的同時引導(dǎo)學(xué)生緊隨教師步伐來提高自身創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，高職院校要逐步增加教學(xué)創(chuàng)新資金，鼓勵教師借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件就計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，其中，應(yīng)注重落實(shí)以人為本教學(xué)理念，切實(shí)圍繞學(xué)生需求和學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建符合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)方法體系。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，營造良好教學(xué)氛圍

實(shí)踐證明，壓抑的教學(xué)氣氛不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性和創(chuàng)新實(shí)踐能力。對此，高職計(jì)算機(jī)教師要逐步轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，借由情境教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法為學(xué)生營造良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠與所學(xué)知識產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而自主參與到實(shí)踐創(chuàng)新之中。其中，應(yīng)逐步跳出傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)限制，盡量將計(jì)算機(jī)知識與生活實(shí)例、歷史典故以及其他學(xué)科理論相結(jié)合，借此增加理論知識教學(xué)趣味性，在幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣的同時增加其學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，最終提高其知識應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.3轉(zhuǎn)變評估機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

面對因評估機(jī)制不健全所致的創(chuàng)新培養(yǎng)受限問題，高職院校需逐步完善師生評估考核機(jī)制，借由更加符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的評價模式來激發(fā)師生創(chuàng)新力。一方面，于教師層面，應(yīng)逐漸改變以往由學(xué)生考試成績決定教師績效的錯誤評價模式，盡量按照學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能力和實(shí)踐工作能力來評定教師水平，借此增加教師教學(xué)積極性，引導(dǎo)其不斷就自身教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新;另一方面，于學(xué)生層面，應(yīng)參照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體要求來設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，其中，除了應(yīng)考慮學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況和階段性考試成績外，還要重視學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，同時，學(xué)校教師也應(yīng)與周邊企業(yè)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人進(jìn)行充分聯(lián)系，借此不斷探索出一套能夠科學(xué)評定學(xué)生創(chuàng)新能力的評價標(biāo)準(zhǔn)。