劉曉勇 肖玥瑢

【摘 要】 文章認(rèn)為，加強(qiáng)高校思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)，就必須處理好三對(duì)矛盾。即：在教師培養(yǎng)上，要處理好理論提升與教學(xué)賦能的矛盾;在師資管理上，要處理好多元建構(gòu)與協(xié)同轉(zhuǎn)化的矛盾;在學(xué)院發(fā)展上，要處理好環(huán)境優(yōu)化與動(dòng)力內(nèi)生的矛盾。

【關(guān)鍵詞】 高校;思想政治課教師;隊(duì)伍建設(shè);基本矛盾

當(dāng)前，圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的教育目標(biāo)，回應(yīng)大學(xué)生思想政治教育改革的時(shí)代要求，高校思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)和使命。習(xí)總書記說(shuō)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。[1]因此，抓住了高校思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵，就抓住了高校思想政治教育改革的“牛鼻子”。思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到方方面面的影響因素。按照唯物辯證法關(guān)于抓主要矛盾和矛盾主要方面的基本原則，高校決策者在管理和服務(wù)中必須處理好理論提升與教學(xué)賦能、多元建構(gòu)與協(xié)同轉(zhuǎn)化、環(huán)境優(yōu)化與動(dòng)力內(nèi)生三對(duì)基本矛盾。

一、在教師培養(yǎng)上，要處理好理論提升與教學(xué)賦能的矛盾

1、理論提升與教學(xué)賦能的內(nèi)涵

理論提升與教學(xué)賦能是制約高校思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)的第一對(duì)基本矛盾。理論提升是指對(duì)高校思想政治課教師開展馬克思主義和思想政治理論的專門培養(yǎng)。教學(xué)賦能是指對(duì)高校思想政治課教師開展教育基本方法和教學(xué)基本技能的專門培養(yǎng)?！敖逃弑仨毾仁芙逃?，育人必先育己，育生必先育師”，[2]優(yōu)秀的思想政治課教師，理論提升與教學(xué)賦能兩者不可偏廢，必須既具備豐富系統(tǒng)的思想政治理論素養(yǎng)及科研能力，也具備基本的教育教學(xué)能力并嫻熟掌握現(xiàn)代化教學(xué)方法。

2、教育理論提升與教學(xué)賦能存在的問(wèn)題

思想政治課教師承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重任，這首先要求思想政治課教師要對(duì)馬克思主義理論本身，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系有深入的研究和掌握。隨著全球經(jīng)濟(jì)政治秩序的深入變遷和中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的持續(xù)推進(jìn)，馬克思主義本身特別是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系也在不斷完善和發(fā)展之中。改革開放四十年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)建立起了完整的思想政治教育體系，培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)理論造詣深厚的思想政治課教師，但是，思想政治課教師的理論培養(yǎng)還有提升的余地。大學(xué)思想政治課教師盡管都是受到系統(tǒng)教育的高學(xué)歷人才，但是一旦走上工作崗位，就很難再接受系統(tǒng)完整的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。部分高校思想政治課教師不關(guān)心社會(huì)改革的進(jìn)展，不緊跟理論發(fā)展的步伐，知識(shí)陳舊，十幾年如一日使用老舊教案，理論和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)的科學(xué)性和趣味性都大打折扣。持續(xù)加強(qiáng)對(duì)思想政治課教師的理論培養(yǎng)，不僅是確保思想政治課教師掌握時(shí)代精神，緊跟理論進(jìn)展，回答實(shí)踐問(wèn)題的要求，也是確保思想政治課教師堅(jiān)持理論自信、道路自信、政黨自信和文化自信，完整準(zhǔn)確講授馬克思主義以及新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的要求。

思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)的最終成效必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，這要求思想政治課教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論素養(yǎng)，還應(yīng)具備把理論體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，把教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為素質(zhì)能力的高超手段。要想實(shí)現(xiàn)從理論體系到教學(xué)體系，再到素質(zhì)能力的轉(zhuǎn)換，思想政治課教師必須具備教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的能力、課堂教學(xué)與答疑的能力、社會(huì)實(shí)踐與溝通的能力、解答疑難與引導(dǎo)的能力等等。這些基本教學(xué)能力的具備，也是一個(gè)長(zhǎng)期和漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程。當(dāng)前，各高校在思想政治課教師的培養(yǎng)上普遍存在“重理論培養(yǎng)，輕教學(xué)賦能”現(xiàn)象。由于片面的工作考核的導(dǎo)向作用，思想政治課教師的注意力很大程度被吸引到科研領(lǐng)域，教學(xué)能力的提升遭到了不應(yīng)有的忽略。實(shí)際上，大部分新近入職的思想政治課教師都具有博士學(xué)位，他們?cè)谔ど纤枷胝握n講臺(tái)之前，學(xué)術(shù)能力都比較強(qiáng)，但是教學(xué)能力是比較欠缺的。即使是長(zhǎng)期執(zhí)教的老教師，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)方法不斷更新的趨勢(shì)，也會(huì)遭遇教學(xué)難度不斷加大的新挑戰(zhàn)，他們也需要在教學(xué)能力上接受培訓(xùn)。

3、處理好理論提升與教學(xué)賦能的矛盾

如何處理好理論提升與教學(xué)賦能的矛盾？在當(dāng)前條件下，可以從三個(gè)方面著力。一是要構(gòu)建學(xué)教融合、重點(diǎn)清晰的思想政治課教師培養(yǎng)常態(tài)化機(jī)制。決策部門要制定統(tǒng)一的思想政治課教師培養(yǎng)方案，要在馬克思主義理論學(xué)科碩、博士培養(yǎng)階段設(shè)置教學(xué)方法內(nèi)容，讓馬克思主義理論專業(yè)的高級(jí)人才在校研讀期間就掌握基本的教學(xué)理論和技能。在思想政治課教師上崗之后，也要對(duì)其進(jìn)行常態(tài)化的馬克思主義理論脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和集中輪訓(xùn)。二是在思想政治課教師考核制度體系中兼顧理論素養(yǎng)和教學(xué)技能的權(quán)重。既要體現(xiàn)以教育教學(xué)為中心，也要體現(xiàn)思想政治教學(xué)“內(nèi)容為王”的基本特征。既要防止科研對(duì)教學(xué)的“擠壓效應(yīng)”，也要防止部分教師因只搞教學(xué)不搞科研而大量出現(xiàn)“水課”的現(xiàn)象。三是要推出一批理論功底和教學(xué)水平俱佳的思想政治課教學(xué)模范。要在全國(guó)、各省、各高校樹立一批理論功底和教學(xué)水平俱佳的思想政治課教學(xué)模范，通過(guò)上巡回課的方式，讓廣大思想政治課教師真正感受到理論提升和教學(xué)賦能不是相互抵消的“零和”關(guān)系，而是相互促進(jìn)的“倍增”關(guān)系，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理好理論提升與教學(xué)賦能的矛盾。

二、在師資管理上，要處理好多元建構(gòu)與協(xié)同轉(zhuǎn)化的矛盾

1、高校思想政治課多元建構(gòu)的師資隊(duì)伍

多元建構(gòu)與協(xié)同轉(zhuǎn)化是制約高校思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)的第二對(duì)基本矛盾。高校思想政治課師資力量的多元建構(gòu)既包括教師知識(shí)體系的多元、師資來(lái)源的多元，也包括年齡結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)歷的多元。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，當(dāng)前我國(guó)高校已初步建立起了一支規(guī)?？捎^、結(jié)構(gòu)多元的思想政治課教師隊(duì)伍。如何把這支規(guī)?？捎^、多元建構(gòu)的師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、有機(jī)協(xié)作的思想政治課教學(xué)力量，就成為高校思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)中最為關(guān)鍵的問(wèn)題之一。

高校思想政治課教師隊(duì)伍構(gòu)成上的多元化，既有歷史的原因，也是滿足大學(xué)生對(duì)思想政治教育多樣化需求的現(xiàn)實(shí)選擇。從當(dāng)前高校思想政治課教師的專業(yè)背景來(lái)說(shuō)，既有馬克思主義專業(yè)的教師，他們是思想政治課教師的主體，也有不少非馬克思主義專業(yè)的教師。改革開放四十年來(lái)，高校思想政治課的教育主體由“馬列部”、“兩課部”到“思想政治部”再到“馬克思主義學(xué)院”，思想政治課的授課內(nèi)容一直在調(diào)整和提高，造成當(dāng)前高校馬克思主義學(xué)院教師知識(shí)背景的多元化。從當(dāng)前高校思想政治課教師的來(lái)源渠道來(lái)說(shuō)，既有專職思想政治課教師，也有大量兼職思想政治課教師。近年來(lái)，各高校積極拓展地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、行業(yè)先進(jìn)模范、社科理論界專家以及高校黨委書記校長(zhǎng)、名師大家、院系黨政負(fù)責(zé)人、專業(yè)課骨干教師和思想政治教育骨干等八支隊(duì)伍的思想政治教育資源，開展八支力量上講臺(tái)講思想政治課活動(dòng)，構(gòu)建了一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、能力突出的兼職思想政治課教師隊(duì)伍，有力支援了高校思想政治教育的深入開展。除此之外，高校思想政治課教師的多元構(gòu)成還表現(xiàn)在教師年齡結(jié)構(gòu)和工作經(jīng)歷的多元化。

2、多元建構(gòu)的師資隊(duì)伍協(xié)同的重要性

多元構(gòu)成的思想政治課師資力量是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，能不能做好思想政治課教師隊(duì)伍內(nèi)部的專兼協(xié)同、學(xué)科轉(zhuǎn)化以及教學(xué)協(xié)同，既是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是形成思想政治課教師團(tuán)隊(duì)凝聚力，實(shí)現(xiàn)思想政治課師資力量持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。實(shí)現(xiàn)不同課程門類、專業(yè)方向、學(xué)歷層次、年齡階段甚至實(shí)踐背景的思想政治課教師的協(xié)同轉(zhuǎn)化非常重要，無(wú)論是從思想政治課教學(xué)的角度還是從思想政治學(xué)科建設(shè)的角度來(lái)看，都要求“來(lái)源于其他學(xué)科的教師能在知識(shí)結(jié)構(gòu)多元集聚的基礎(chǔ)上做出與馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展要求相應(yīng)的新的分化、整合與超越”，[3]從而使高校思想政治課堂既具有內(nèi)容上的專業(yè)性和同一性，也具有形式上的個(gè)性化和多元化。

3、思想政治課教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)化為協(xié)同創(chuàng)新的路徑

如何將多元構(gòu)成的思想政治課教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)化成協(xié)同創(chuàng)新的師資力量？一是要實(shí)現(xiàn)專兼協(xié)同，即實(shí)現(xiàn)專職思想政治課教師與兼職思想政治課教師的職能協(xié)同。思想政治課兼職教師的存在，決不是為了緩解專職思想政治課教師力量不足的緩兵之計(jì)，而是為了更好實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。各高校要在專兼職思想政治課教師的管理和課程設(shè)置上體現(xiàn)出差異化特征，要讓專職教師發(fā)揮理論優(yōu)勢(shì)，主要承擔(dān)理論講述的任務(wù)，讓兼職教師發(fā)揮實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，主要承擔(dān)理論實(shí)踐課程的指導(dǎo)任務(wù)，將兼職教師的實(shí)踐經(jīng)歷優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為思想政治課堂上的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。二是要實(shí)現(xiàn)學(xué)科協(xié)同，即不同思想政治課程的差異化教學(xué)和同向化目標(biāo)協(xié)同。不同的思想政治課程體現(xiàn)了不同的理論側(cè)重點(diǎn)，都是從不同角度對(duì)馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的闡釋，要扎實(shí)開展不同教研室之間的教研交流，實(shí)施常態(tài)化的互相聽評(píng)課制度，在教研室之間實(shí)施輪崗制度，實(shí)現(xiàn)馬克思主義基本原理概論課程統(tǒng)領(lǐng)下的各門思想政治課程的不同闡釋和互相證明。三是課程協(xié)同，即思想政治課程與課程思想政治之間的協(xié)同。思想政治課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道作用并不否認(rèn)各門專業(yè)課對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)性價(jià)值。各高校要在高度重視思想政治課課堂教學(xué)的同時(shí)，狠抓課程思想政治建設(shè)，狠抓校園文化建設(shè)，狠抓校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，要把大學(xué)生思想政治教育體現(xiàn)在大學(xué)校園生活中，體現(xiàn)在各門專業(yè)課程的講授過(guò)程中，讓思想政治課程和課程思想政治同頻共振。

三、在學(xué)院發(fā)展上，要處理好環(huán)境優(yōu)化與動(dòng)力內(nèi)生的矛盾

1、環(huán)境優(yōu)化與動(dòng)力內(nèi)生的內(nèi)涵

環(huán)境優(yōu)化與動(dòng)力內(nèi)生是制約高校思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)的第三對(duì)基本矛盾。改革開放四十年來(lái)高校思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)證明，思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)的成就既離不開外部環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化，也離不開思想政治課教師隊(duì)伍內(nèi)生動(dòng)力的持續(xù)激發(fā)。所謂環(huán)境優(yōu)化，指的是支撐思想政治課教師隊(duì)伍發(fā)展的各種政策、資金和人事保障條件的不斷優(yōu)化。所謂內(nèi)生動(dòng)力，指的是馬克思主義學(xué)院的發(fā)展最終要靠馬克思主義學(xué)院自身，靠馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子和全體思想政治課教師用足用活優(yōu)惠政策，激發(fā)自身活力，創(chuàng)造性開展工作，持續(xù)提高大學(xué)生對(duì)思想政治課的獲得感。

2、環(huán)境優(yōu)化與動(dòng)力內(nèi)生的關(guān)系

中央歷來(lái)高度重視大學(xué)生的思想政治教育工作，始終重視大學(xué)思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)，出臺(tái)了一批思想政治課師資建設(shè)的指導(dǎo)性文件，各級(jí)教育行政部門紛紛加大對(duì)高校馬克思主義學(xué)院的投入，部分高校在思想政治課教師的教育培訓(xùn)、職稱評(píng)定、社會(huì)實(shí)踐、津貼待遇方面也采取了切實(shí)的措施，大學(xué)思想政治教育師資力量建設(shè)迎來(lái)了歷史上最好的發(fā)展時(shí)期。特別是近年來(lái)，高校思想政治課教師在數(shù)量的補(bǔ)充和質(zhì)量的提高兩方面都取得了很大的成績(jī)。與此同時(shí)，思想政治課教師職業(yè)發(fā)展的通道并沒(méi)有完全打通，符合高校思想政治教育特征的制度體系并沒(méi)有完全建立，全國(guó)高校思想政治課教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象沒(méi)有得到有效遏制，西部高校思想政治課人才流失的狀況并沒(méi)有徹底改善。只有破除制約思想政治理論課教師職業(yè)發(fā)展的制度瓶頸和機(jī)制弊端，才能從根本上營(yíng)造符合大學(xué)思想政治課教育特征的外部環(huán)境。同時(shí)，思想政治理論課的師資攻堅(jiān)，不僅僅是發(fā)展環(huán)境的攻堅(jiān)，更重要的是內(nèi)生動(dòng)力的攻堅(jiān)，也是思想政治課教學(xué)質(zhì)量的攻堅(jiān)。只有化為內(nèi)生動(dòng)力的環(huán)境優(yōu)化才是有效的，只有將環(huán)境優(yōu)化轉(zhuǎn)化為馬克思主義學(xué)院內(nèi)涵的提升，才能從根本上促進(jìn)思想政治課師資隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3、激發(fā)思想政治課教師內(nèi)生動(dòng)力的對(duì)策

怎樣激發(fā)思想政治課教師的內(nèi)生動(dòng)力？可以從三個(gè)層面入手。首先，從頂層設(shè)計(jì)層面上講，國(guó)家在資源分配和政策指導(dǎo)上要協(xié)調(diào)好東、中、西部高校馬克思主義學(xué)院師資力量發(fā)展的不均衡問(wèn)題，以更大的力度扶植中西部地區(qū)，特別是西部地方高校馬克思主義學(xué)院的師資力量建設(shè)，促進(jìn)全國(guó)高校馬克思主義學(xué)院師資力量?jī)?yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。各省教育主管部門也要協(xié)調(diào)好省內(nèi)重點(diǎn)高校和地方高校、省會(huì)高校和非省會(huì)高校、本科高校和?？聘咝ｑR克思主義學(xué)院師資力量發(fā)展不均衡的問(wèn)題。第二，從高校黨委層面講，要把抓馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)作為抓好馬克思主義學(xué)院建設(shè)的牛鼻子?！罢温肪€確定之后，干部就是決定的因素”，[4]要選好配強(qiáng)馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子，把最優(yōu)秀的思想政治教育者提拔到最關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)干部崗位，要從思想政治教育一線提拔有信仰、有能力、想干事的思想政治課教師，將其充實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)一線，避免在思想政治戰(zhàn)線上出現(xiàn)“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”的情況。第三，從高校馬克思主義學(xué)院層面上講，要理順?lè)峙錂C(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，要讓最優(yōu)質(zhì)的資源向最優(yōu)秀的思想政治課教師集中，向教學(xué)一線集中，要防止思想政治資源分配“吃大鍋飯”，或者過(guò)分向科研領(lǐng)域傾斜的現(xiàn)象。既要防止只實(shí)施內(nèi)部改革卻不營(yíng)造馬克思主義學(xué)院發(fā)展外部環(huán)境的做法，更要防止片面追求政策和資金支持卻不實(shí)施內(nèi)部改革的做法。要堅(jiān)持動(dòng)力內(nèi)生為主，環(huán)境優(yōu)化為輔，主輔兼顧，不可偏廢的工作原則，推動(dòng)動(dòng)力內(nèi)生和環(huán)境優(yōu)化互為支撐。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[2] 駱郁廷.改革開放40年來(lái)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的歷史發(fā)展[J].思想政治教育導(dǎo)刊，2018（10）.

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[4] 毛澤東選集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1991：526.

【作者簡(jiǎn)介】

劉曉勇（1979—）男，漢族，陜西旬陽(yáng)人，哲學(xué)博士，寶雞文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向：思想政治教育.

肖玥瑢（1989—）女，陜西寶雞人，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，講師，從事中西方文化比較研究.