【摘 要】 本文在闡述體驗式職業(yè)道德教育內(nèi)涵、特點及意義的基礎(chǔ)上，探析了高職院校會計專業(yè)以“尊重”學(xué)生為主體、以問題討論為導(dǎo)向、以榜樣為示范的學(xué)生職業(yè)道德體驗式教育模式，同時主張通過主題活動體驗法和實踐訓(xùn)練體驗法開展職業(yè)道德教育。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;會計專業(yè)學(xué)生;職業(yè)道德;體驗式教育模式

隨著新會計法的實施，社會各行業(yè)對會計從業(yè)人員職業(yè)道德的要求逐漸提高，并把職業(yè)道德作為選用人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。高職院校作為國家和社會培養(yǎng)、輸送應(yīng)用型人才的重要陣地，對會計從業(yè)人員的職業(yè)道德建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。會計專業(yè)是一門實踐性和專業(yè)應(yīng)用型很強的課程，在會計職業(yè)道德建設(shè)中只有重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用技能，強化體驗式教育模式，才能為社會培養(yǎng)輸送合格的會計人才。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育主要是以道德知識灌輸為主的職業(yè)教育模式，對體驗式教育模式還未給予足夠的重視和運用，致使學(xué)生對會計職業(yè)道德缺乏真實的體驗和興趣，進(jìn)而也嚴(yán)重影響了會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成和職業(yè)道德教育實效性的提高，因此，進(jìn)一步分析和研究會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德體驗式教育模式，這對提高會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育實效性具有重要的意義。

一、體驗式職業(yè)道德教育內(nèi)涵、特點及意義

根據(jù)百度百科的解釋，體驗既包含在實踐中認(rèn)識事物、親身經(jīng)歷、體驗生活，又包含體察和考察。基于此，筆者認(rèn)為體驗是主體在實踐中通過親身經(jīng)歷，以獲得個人認(rèn)知、情感及行為素養(yǎng)的整體發(fā)展。而體驗式職業(yè)道德教育，是教育者在一定的目標(biāo)指引下，通過選擇創(chuàng)設(shè)各種真實或模擬的職業(yè)場景，引導(dǎo)被教育者在特定情境中通過親身體驗進(jìn)行積極的感受、體味和領(lǐng)悟，從而達(dá)到內(nèi)化職業(yè)道德規(guī)范，豐富職業(yè)道德情感，養(yǎng)成職業(yè)道德行為的教育過程。相比傳統(tǒng)的知性職業(yè)道德教育，體驗式職業(yè)道德教育具有教育目標(biāo)全面性、教育對象主體性、教育過程實踐性、實施途徑情境性的鮮明特點。推行體驗式教育模式，既能夠讓學(xué)生獲取新的感悟和感知，對道德事物做出獨立的判斷和分析，還可以習(xí)得良好的道德規(guī)范，并自我內(nèi)化和逐步付諸于道德實踐?？傊w驗式教育模式對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德觀念、職業(yè)道德素養(yǎng)的形成以及身心的和諧健康發(fā)展都是有利的，這也符合當(dāng)前教育深化改革和課程目標(biāo)的理念。

二、高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德體驗式教育模式研究

1、以“尊重”學(xué)生為主體的體驗教育模式

尊重學(xué)生的主體性體驗是提高會計專業(yè)職業(yè)道德體驗式教育的關(guān)鍵。具體來說，教師要積極創(chuàng)設(shè)體驗的情境和活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗。同時，教師在設(shè)計情境時，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點、認(rèn)知水平、興趣點等為學(xué)生營造一個與專業(yè)實際息息相關(guān)的教育情境，提高他們的主動參與度和體驗?zāi)芰?。此外，良好的教與學(xué)的關(guān)系也能夠增強學(xué)生的體驗，這就需要教師在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在融洽和諧的師生關(guān)系中積極合作互動、釋放自我、進(jìn)行切實的實踐或體驗。

2、以問題討論為導(dǎo)向的體驗教育模式

在會計專業(yè)教學(xué)中，教師可以通過會計行業(yè)中“做假賬”這一典型的職業(yè)道德失范現(xiàn)象為例，設(shè)計出職業(yè)道德兩難情境問題讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，比如設(shè)計某企業(yè)高管指示財務(wù)人員故意隱瞞企業(yè)部分經(jīng)營款項這個問題，讓學(xué)生思考，假如自己是這家企業(yè)的會計人員，自己會如何做？做的原因又是什么？在這個問題情境中，學(xué)生會面臨兩難的道德困境，即如果按照企業(yè)高管的指示去做，將會承擔(dān)事情敗露后的道德譴責(zé)或者相關(guān)法律責(zé)任;如果未按照高管的指示去做，可能會面臨被辭退或承擔(dān)失業(yè)的損失。通過讓學(xué)生對這種兩難的道德困境進(jìn)行判斷、分析和思辨，可以幫助他們在今后的工作中遇到復(fù)雜的矛盾和利益沖突時能夠正確地踐履職業(yè)道德行為。另外，還需要注意的是，在運用問題討論體驗法進(jìn)行會計職業(yè)道德教育時，要精心設(shè)計、合理呈現(xiàn)和正確運用問題情境，以增加問題討論情境的職業(yè)性、在場感，提高學(xué)生對道德選擇和判斷的能力。

3、通過主題活動體驗法來開展職業(yè)道德教育

這種體驗法是根據(jù)職業(yè)道德的目標(biāo)和養(yǎng)成職業(yè)道德素養(yǎng)的實際，精心提煉活動主題，有效選擇和合理安排活動形式和內(nèi)容。其中在主題提煉方面，教師除了要圍繞基本的職業(yè)道德教育內(nèi)容開展活動外，還要根據(jù)不同學(xué)生和不同企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，緊密圍繞會計職業(yè)理想、職業(yè)作風(fēng)以及創(chuàng)新意識等為核心主題開展活動;在有效選擇活動形式方面，教師要打破傳統(tǒng)單一、刻板和乏味的主題教育活動形式，結(jié)合當(dāng)下新時代高職院校學(xué)生的個性特點，合理選擇和靈活運用交流分享、會計技能競賽、現(xiàn)場體驗、會計專題辯論等形式開展主題活動，以增加體驗活動的吸引力，提高學(xué)生的參與度;在活動內(nèi)容安排方面，教師要根據(jù)會計職業(yè)道德教育培養(yǎng)目標(biāo)，安排能夠提高學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知水平、實踐體驗和行為鍛煉的活動內(nèi)容。

4、以榜樣為示范的體驗教育模式

美國著名心理學(xué)家、新行為主義的主要代表人物之一、社會學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人的阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura說：“榜樣是傳遞價值、態(tài)度以及思想和行為模式的最有效的手段之一”。運用榜樣示范體驗法，就要求教師為學(xué)生精心選擇和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的榜樣學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中對榜樣示范進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)和仿效，以提高自身思想和行為方面的會計職業(yè)道德規(guī)范和水平。此外，在開展以榜樣示范體驗法為主的職業(yè)道德教育時，需要特別注意兩個方面：一方面是要正確合理地選擇榜樣。比如，選擇的榜樣一定是現(xiàn)實生活中真實存在的、可信的，且具備優(yōu)秀職業(yè)人的某種典型特質(zhì)和較強的貼近性;二是科學(xué)運用榜樣，增強榜樣示范的實效性。重視榜樣的思想、行為和精神內(nèi)涵，提高學(xué)生對榜樣的深刻認(rèn)識，并以此為動力提高自身的學(xué)習(xí)積極性。同時，還要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)榜樣宣傳方式，比如通過現(xiàn)場宣傳、媒體宣傳和行為示范等方式，進(jìn)一步增強學(xué)生對榜樣示范者的情感認(rèn)同度、認(rèn)知理解度和實踐參與度。

5、通過實踐訓(xùn)練體驗法開展職業(yè)道德教育

這種體驗法主要是在會計教育教學(xué)的各個實踐環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供更多的踐履職業(yè)道德知識、鞏固職業(yè)道德行為和體驗職業(yè)道德情感的機(jī)會，從而促使他們提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。具體來說，一是教師通過鼓勵學(xué)生共同參與會計職業(yè)道德相關(guān)實踐課程活動和設(shè)計，讓他們在親身體驗和參與訓(xùn)練中對會計職業(yè)道德知識進(jìn)行辨識、整理、分析和選擇，以增強學(xué)生自身的會計職業(yè)道德觀念和規(guī)范;二是利用會計專業(yè)實習(xí)、課程見習(xí)和頂崗實踐等實踐訓(xùn)練，不斷提升高職學(xué)生的職業(yè)道德品格。教師組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實踐見習(xí)或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生在實踐環(huán)境中切身體會到會計崗位對會計人員職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和心理品質(zhì)的重要要求，深刻領(lǐng)會到良好的會計職業(yè)道德規(guī)范對企業(yè)和個人發(fā)展的重要性，并以此來對照自身，在發(fā)現(xiàn)自己的不足和短板的基礎(chǔ)上，努力對其進(jìn)行修正，以形成良好的會計職業(yè)道德素養(yǎng)、品質(zhì)和行為習(xí)慣;三是學(xué)生通過參與具體的會計實踐訓(xùn)練過程，不僅獲得了很多經(jīng)驗體驗，還為他們今后形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣奠定了實踐基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，會計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科。會計職業(yè)道德水平的高低不僅關(guān)系到會計信息的質(zhì)量，還關(guān)系到我國法律法規(guī)制度的貫徹執(zhí)行。要提高高職院校會計學(xué)生的職業(yè)道德教育，若按照傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而體驗式教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的親身體驗和感悟，有效運用各種體驗式教學(xué)模式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)道德素養(yǎng)都具有重要意義。

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【作者簡介】

薛存科（1969—）男，漢族，陜西寶雞人，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育.