【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+的到來，越來越多的交互技術(shù)進入了課堂，構(gòu)建了智慧教室、智慧校園、智慧社區(qū)。他們拉近了學(xué)生與知識的距離，讓知識變得不再枯燥無趣。本文分析了通過課堂上的師生互動、生生互動以及師生與媒體的互動實現(xiàn)學(xué)生知識的內(nèi)化、遷移和應(yīng)用，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了學(xué)生英語表達的勇氣，提高了學(xué)生思維力。

【關(guān)鍵詞】媒介;互動課堂;思維力

【作者簡介】王雪琴，淮安市合肥路小學(xué)。

一、什么是交互技術(shù)

交互技術(shù)是指通過計算機輸入、輸出設(shè)備，以有效的方式實現(xiàn)人與計算機對話的技術(shù)。這里主要指學(xué)生通過多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)媒介進行知識內(nèi)化、遷移、應(yīng)用的一種方式，它是智慧課堂的重要組成部分。

二、交互技術(shù)的優(yōu)勢

1.有利于讓學(xué)生對知識產(chǎn)生積極的情感。興趣是最好的老師，積極的情感有利于促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的小學(xué)生大部分能與時俱進，對電子產(chǎn)品知識的掌握比大人還要熟悉，我們應(yīng)利用好這一點，引導(dǎo)他們正確、合理使用媒體，在娛樂的同時，促使他們主動進行英語的準(zhǔn)確翻譯、體會文化、應(yīng)用等，提高其學(xué)習(xí)成績。

2.有利于讓學(xué)生對自己增加自信心。有研究表明，讓學(xué)生分擔(dān)責(zé)任和采取互動的方式，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較積極的情感因子，縮小學(xué)生之間差異，形成更好的組際關(guān)系，使后進生形成較好的自我形象意識。課堂上教師通過智慧平臺與學(xué)生進行互動，對學(xué)生提交的問題及回答給予及時評價，學(xué)豆、小紅花等鼓勵圖標(biāo)的閃現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

三、交互技術(shù)視域下的小學(xué)英語互動課堂

1.運用網(wǎng)絡(luò)QQ群聊，創(chuàng)設(shè)任務(wù)，喚醒學(xué)生參與意識。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學(xué)習(xí)真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言和運用語言。因此，個性化是互動學(xué)習(xí)的特色之一，也是網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的最終目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)，改變了以往枯燥的預(yù)習(xí)模式，喚醒了學(xué)生主動參與意識。

如，譯林小學(xué)英語六上U2 What a day一課中，在正式教學(xué)前一晚，教師通過QQ組建討論組，在約定好的時間里，發(fā)出話題，讓大家隨機討論，第二天上課時教師選取部分學(xué)生信息，利用白板的克隆功能，將討論內(nèi)容截圖至白板上供學(xué)生一起閱讀，并在此過程中，教師對本課出現(xiàn)的一些新詞如honey、parrot等進行了滲透。

如：Whats your favourite food？ Whats your hobby？

學(xué)生回答：My favourite food is… ?I like …

老師現(xiàn)場打開網(wǎng)絡(luò)平臺從學(xué)生回答中挑選部分進行檢查，使學(xué)生一目了然，還可以一起看到哪些同學(xué)積極參與到了話題中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的意識。

2.運用平板的類白板性，激發(fā)興趣，活躍學(xué)生參與行為。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時代需要的新的學(xué)習(xí)模式。而平板與白板的共同點即擁有強大的人機互動性能。用手指實現(xiàn)對這兩個媒體的互動。

3.運用平板軟件QQ群聊，組內(nèi)互評，培養(yǎng)學(xué)生參與思維。超強的互動性，觸碰式開啟軟件是平板的一大優(yōu)點，深受青少年喜歡，五六年級的學(xué)生正處于青春萌芽期，對新事物有極強的好奇心。因此教師運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的平板讓學(xué)生在平板與平板之間進行組內(nèi)學(xué)習(xí)及評價，不但能激勵高年段學(xué)生學(xué)習(xí)，維持這份好奇之心，還賦予他們更多的話語權(quán)，促進了學(xué)生思維的成長。

如，譯林小學(xué)英語六上U2 What a day一課中，在教學(xué)最后一段時（見下圖）教師設(shè)計Read and fill自讀并完成填空環(huán)節(jié)，由一名學(xué)生上臺通過白板進行書寫，其他學(xué)生利用手中白平板書寫，完成后發(fā)送至討論組平臺。然后老師帶領(lǐng)學(xué)生先對在白板上書寫同學(xué)的答案，確認(rèn)無誤后再由他帶讀，接著是利用網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生自己從討論組中任選兩組作業(yè)進行檢查，再集體反饋。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以人為本的教育理念，突出了學(xué)生的主體地位，同時網(wǎng)絡(luò)化電子白板環(huán)境讓老師、學(xué)生和媒體技術(shù)形成了相互溝通與聯(lián)系的整體。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師、學(xué)生、教材和技術(shù)是課堂教學(xué)中存在的四個要素。我們應(yīng)該靈活的運用好這四個要素，從兒童的視角出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的個體差異，有意識地讓學(xué)生通過多種渠道、多種形式來感悟與培養(yǎng)語用意識，激發(fā)學(xué)生交流的愿望，提高語言知識的運用率，在學(xué)習(xí)鮮活、實用的英語的同時體驗、交流和運用語言。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.