石博

【摘要】在日常英語教學(xué)過程中，教師通過人工智能學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)活動，學(xué)生利用該平臺開展英語聽說學(xué)習(xí)、獲取學(xué)習(xí)資源，已成為一種趨勢。結(jié)合初中英語聽說教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為基于人工智能學(xué)習(xí)平臺的英語聽說教學(xué)，有諸多優(yōu)勢。鑒于時代背景、教學(xué)實踐等因素，本文分析了人工智能學(xué)習(xí)平臺融入到英語聽說教學(xué)的必要性，同時也給予了可行的方法指引。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽說教學(xué);人工智能

一、引言

當(dāng)我們談到人工智能，應(yīng)該都會聯(lián)想到AlphaGo 打敗世界圍棋冠軍的事例。這足以證明新科技的強大。在一方面，國內(nèi)外各類學(xué)校所開展的STEAM 教育、MOOC、“翻轉(zhuǎn)課堂”、智慧課堂等，多以人工智能學(xué)習(xí)平臺為依托，并取得了一定的成果。對此，國家也提出了“智能教育”的理念，凸顯了利用智能平臺開展教學(xué)活動的必要性。在另一方面，不論從提升學(xué)生英語語言能力、學(xué)習(xí)興趣方面來看，還是從中考聽說題目所占的比重來看，“聽與說”是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是多數(shù)學(xué)生英語考試的失分點。綜上所述，鑒于人工智能的發(fā)展背景，國家政策層面的引領(lǐng)，當(dāng)人工智能學(xué)習(xí)平臺與英語聽說教學(xué)相結(jié)合時，它定會助力英語聽說教學(xué)，并對英語教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。

二、基于“平臺”開展英語聽說教學(xué)的重要意義

（一）英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

對于學(xué)生來說，利用人工智能學(xué)習(xí)平臺（以下簡稱“平臺”），可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對于英語教師而言，它有助于引領(lǐng)教師利用科技手段，探索趣味性的聽說教學(xué)方法，從而擺脫枯燥的英語課堂，給予師生雙方別于傳統(tǒng)英語課堂的互動機會，從而落實基于核心素養(yǎng)的課程、評價體系的要求。

（二）“平臺”給予“學(xué)情大數(shù)據(jù)”

學(xué)生通過“平臺”（以“翼課網(wǎng)”為例）提供的聽說資源，進行自主聽說學(xué)習(xí)，如，人機對話、趣味配音、聽力訓(xùn)練、語音學(xué)習(xí)、課文跟讀等?！捌脚_”能夠及時地記錄學(xué)生的“課前、課上、課后”三個環(huán)節(jié)的學(xué)情數(shù)據(jù)，并進行科學(xué)的分析及診斷。教師精準(zhǔn)地掌握學(xué)情后，可以利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化聽說教學(xué)策略，并為學(xué)生提供適應(yīng)性的教學(xué)及適配性的資源補救。

（三）“掌握式學(xué)習(xí)理論”的實踐體現(xiàn)

布魯姆認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)存在個體差異，但只要給予充分并且有效的時間，學(xué)生能夠達到課程目標(biāo)規(guī)定的掌握程度?！捌脚_”為開展英語聽說分層教學(xué)提供了可能。以“翼課網(wǎng)”為例，依據(jù)班上學(xué)情數(shù)據(jù)，通過“班級管理”功能，將班上學(xué)生進行智能分層，開展英語教學(xué)時，分層布置聽說活動。借助于“平臺”，英語課堂教學(xué)不再是提升學(xué)生英語能力的唯一方式。“平臺”整合了英語聽說資源，學(xué)生依據(jù)提供的學(xué)情數(shù)據(jù)，參與提升性的聽說活動，對于薄弱環(huán)節(jié)，通過“平臺”的指引，可以及時補弱。借助“平臺”的聽說教學(xué)，以掌握式學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，可以達成多數(shù)學(xué)生實現(xiàn)自主聽說學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）彌補聽說教學(xué)之不足

長期以來，教師耗時、低效地講解英語聽力文本中的詞匯、單詞發(fā)音、短語搭配等語言知識，反反復(fù)復(fù)地講解聽力錯題、點撥聽說題目答題技巧，不僅枯燥乏味，而且時常忽視個體差異和學(xué)生主體參與性，最終導(dǎo)致低輸出的英語聽說教學(xué)效果。然而，基于“平臺”，學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)場所，進行自主聽說、人機對話，教師成為了學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。例如，“翼課網(wǎng)”提供的“蜂巢智能題庫”指導(dǎo)教師有針對性地為學(xué)生布置易錯題目，實現(xiàn)了分層作業(yè)的目標(biāo);“翼課網(wǎng)”提供的“口語家教”“趣味配音”“智力游戲”等豐富的功能，有利于幫助學(xué)生改進英語的語音、語調(diào)、提升學(xué)生聽說能力。

三、“平臺”的應(yīng)用方法

筆者結(jié)合教學(xué)實踐，呈現(xiàn)如何基于“平臺”開展初中英語聽說教學(xué)。

（一）“平臺”+課前自主預(yù)習(xí)

在這一環(huán)節(jié)中，基于“平臺”，學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。如，聽讀詞匯、趣味配音等。它為學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程打好基礎(chǔ)，學(xué)生通過“平臺”可以自行解決新詞匯的詞義、詞形、發(fā)音等問題。此外，課前鋪墊定量的聽說活動，這不僅能幫助學(xué)生溫故知新，也有利于學(xué)生了解新授課的文化內(nèi)涵及知識背景，為學(xué)生減少語言障礙。通過課前自主預(yù)習(xí)，教師也能準(zhǔn)確地獲知學(xué)情，便于精準(zhǔn)備課，在課上開展適應(yīng)性的教學(xué)活動。

（二）“平臺”+課上教學(xué)

利用智慧課堂功能，教師將課件等教學(xué)資源上傳到“平臺”教師授課云端。教師可以利用授課功能，將學(xué)生的平板端與教學(xué)平臺保持實時同步。課上，教師利用“平臺”，開展各項聽說訓(xùn)練，利用“平臺”的大數(shù)據(jù)，及時分析學(xué)情，幫助學(xué)生查缺補漏，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。為鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動、增強英語聽說課堂的趣味性，可以整合“平臺”各類功能，如，“投票”功能。

（三）“平臺”大數(shù)據(jù)與資源補救

基于“平臺”的大數(shù)據(jù)反饋，教師分析學(xué)情，設(shè)定好可行性的方案。依據(jù)學(xué)生的聽說短板，利用“課上”——課堂教學(xué)，改變教學(xué)策略，對學(xué)生進行技巧點撥;利用“課后”——提供學(xué)生鞏固提升性的學(xué)習(xí)資源，給予學(xué)生語言知識及思維方式等方面的指導(dǎo)。在“翼課網(wǎng)”平臺，教師可以使用“人工智能蜂巢題庫”來布置作業(yè)，并為學(xué)生查缺補漏。依據(jù)學(xué)情數(shù)據(jù)，“平臺”智能篩選出匹配學(xué)生學(xué)情的聽說題型，能夠有的放矢地幫助學(xué)生強化薄弱的聽說環(huán)節(jié)。

四、基于“平臺”的聽說教學(xué)課例

筆者結(jié)合外研版新課標(biāo)初中《英語》八年級下冊《Module 8 Unit1 I can hardly believe we're in the city center》，分析如何基于“平臺”（以“希沃App”“翼課網(wǎng)”為例），開展初中英語聽說教學(xué)。

（一）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為聽說課。講述的是對話者（Lingling、Tony、Daming三位好友）在北海公園觀光的途中所見、所聞、所思。本課以“觀光印象—風(fēng)景簡介—文明觀賞—優(yōu)化路線”的情景對話為主線，教育學(xué)生在觀賞名勝古跡的時候，展現(xiàn)良好的中學(xué)生風(fēng)采，遵守公園規(guī)定，爭做文明游客。

（二）學(xué)情分析

本課授課的學(xué)生為八年級“翼課網(wǎng)”平板實驗班學(xué)生。學(xué)生們在已接觸過旅游相關(guān)話題的課文，并已經(jīng)掌握了“平臺”的操作方法。本節(jié)課生詞較少，通過課前與聽前的詞匯學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，理解本課對話難度不大。

（三）教學(xué)思路

本節(jié)課以即將到來的端午節(jié)為背景。聽前環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與希沃APP展示的詞義競賽活動，強化學(xué)生學(xué)習(xí)本課重點單詞。通過聽說教學(xué)，學(xué)生能夠分享自己的端午節(jié)計劃，預(yù)測出對話者的端午節(jié)活動。本課通過“平臺”發(fā)布兩部分任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獲取聽力關(guān)鍵信息的能力。聽后環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于就餐地點，參與投票活動?；凇捌脚_”投票結(jié)果，將學(xué)生分為兩組，運用目標(biāo)語（that引導(dǎo)的賓語從句）開展分組辯論。最后，學(xué)生依據(jù)課前創(chuàng)設(shè)的情境，開展小組合作，為即將到達佛山的美國友人Jack做導(dǎo)游，為他介紹佛山當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝、風(fēng)土人情。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.語言能力。學(xué)生能夠認(rèn)知本課的詞匯、短語（hardly，at the top of 等），能夠理解三人在公園游覽時描述公園風(fēng)景、分享游園感受、提出游園意見的對話。

2.思維品質(zhì)。學(xué)生通過“平臺”的聽力訓(xùn)練，獲取對話中的關(guān)于北海公園地理位置、對話者游園感受等細(xì)節(jié)信息，以提升學(xué)生思維的深刻性。學(xué)生結(jié)合本課介紹北海公園的方式，為美國友人介紹佛山的風(fēng)景名勝，提升學(xué)生靈活的思維能力。

3.文化品格。學(xué)生能夠加深對祖國風(fēng)景名勝的了解，開拓文化視野。引導(dǎo)學(xué)生熱愛文化遺產(chǎn)，保護文明遺跡，樹立“做文明游客”的思想意識。

4.學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能積極參與基于“平臺”的小組合作（debate，discuss，share in groups）;提煉出出描述公園景色的詞匯，歸納出出介紹公園風(fēng)景的重點句型：I believe…;I am sure…;I think…并用來介紹佛山的風(fēng)景名勝。

（五）教學(xué)過程

（六）教學(xué)重點、難點

1.學(xué)習(xí)重點：聽懂三位對話者在公園觀光時的對話，并依據(jù)人物對話歸納出介紹風(fēng)景名勝的句子;感知賓語從句的用法。

2.學(xué)習(xí)難點：在聽說語境中（為美國友人介紹佛山），運用賓語從句，提出個人的觀光建議、表達對佛山風(fēng)景名勝的看法、評價。

（七）教學(xué)用具：希沃App、翼課網(wǎng)App、iPad。

（八）教學(xué)反思

課后，不難發(fā)現(xiàn)基于“平臺”開展的英語聽說教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢。主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.有利于教師精確掌握學(xué)情。本課利用“平臺”記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如：讀記詞語、聽力練習(xí)、聽讀課文，及時反饋學(xué)情數(shù)據(jù)，并進行分析和診斷，便于教師準(zhǔn)確掌握學(xué)情，以精準(zhǔn)提升學(xué)生能力。

2.有利于提升課堂趣味性。本課利用“平臺”，開展希沃APP單詞詞義競賽，引領(lǐng)更多的學(xué)生參與到英語詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中，極大地增強了英語聽說教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在掌握新詞匯的同時，更加積極地投入到本課學(xué)習(xí)過程中?；凇捌脚_”，設(shè)計投票環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極參與關(guān)于“就餐地點”的討論。基于“平臺”的英語課堂，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了關(guān)于本話題的詞匯、句型（賓語從句），也能通過豐富的課堂活動，來感受到英語聽說學(xué)習(xí)的魅力。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。信息技術(shù)提供給學(xué)生更多的活動參與機會，如，課前利用平臺APP開展詞匯競賽、聽讀單詞等活動;基于“翼課網(wǎng)”完成聽力任務(wù)、聽讀單詞、投票等活動給予了學(xué)生們更多英語口語交流的機會。

五、結(jié)語

基于人工智能平臺的初中英語聽說教學(xué)有諸多優(yōu)勢，但它仍處于初始階段，尚未形成科學(xué)、高效的教學(xué)模式。隨著5G時代的到來，“平臺”將會給予英語教學(xué)更大的機遇。教師需要勇于實踐，整合平臺資源，分析學(xué)情數(shù)據(jù)，在今后的課堂實踐中不斷探索出科學(xué)的教學(xué)方法。讓我們一同利用好新的教學(xué)手段，探索出培育學(xué)生英語聽說能力的科學(xué)模式。

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