楊平

摘要：本論述研究了地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略要點和對策建議。在戰(zhàn)略目標(biāo)中，需要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力，突出分類培養(yǎng)模式的綜合性和實用性。在戰(zhàn)略要點里，從課程體系、教學(xué)模式、導(dǎo)師建設(shè)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)質(zhì)量五個方面，針對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)模式設(shè)定了具體的操作方式。在對策建議中，從全過程管理、政策支持、質(zhì)量保障體系三個方面，提出了要多管齊下優(yōu)化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的分類培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才;分類培養(yǎng);培養(yǎng)模式;對策;戰(zhàn)略要點

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略目標(biāo)

當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)面臨著保障國家糧食安全與提高資源利用效率、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的多重挑戰(zhàn)，產(chǎn)出高效、產(chǎn)品安全、資源節(jié)約、環(huán)境友好的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必須依靠科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。而農(nóng)業(yè)科研與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)、農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)與社會需求錯位、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員遠(yuǎn)離農(nóng)民和農(nóng)村等問題嚴(yán)重制約科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和“三農(nóng)”發(fā)展?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展離不開教育、人才和創(chuàng)新，對地方農(nóng)業(yè)院校如何培養(yǎng)符合社會時代發(fā)展需要的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型人才提出了挑戰(zhàn)。與此同時，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)同樣也面臨著轉(zhuǎn)型，主要由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由外延轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵，切切實實地打好質(zhì)量這張牌。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的具體要求，地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)在生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)科技等諸多領(lǐng)域培養(yǎng)出一大批急缺專業(yè)技術(shù)人才和科研人才。

社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展對地方農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型人才提出了更加嚴(yán)格的要求。

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才包含兩方面的人才。一是農(nóng)業(yè)科技研究型人才，這一類型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才來源于農(nóng)業(yè)院校中培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型研究生;二是農(nóng)業(yè)科技推廣型人才，這一類型農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才來源于農(nóng)業(yè)院校中培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生。

學(xué)術(shù)型研究生的科研成果更需要極快地應(yīng)用到實際生產(chǎn)中去，應(yīng)用型人才應(yīng)對相關(guān)專業(yè)知識精通并了解其他學(xué)科專業(yè)、領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，成為復(fù)合型實用人才。

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，不單單是學(xué)術(shù)型碩士需要創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位碩士更需要創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)通過多種途徑來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為未來從事農(nóng)業(yè)領(lǐng)域工作的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才，研究生在校期間不僅應(yīng)打好扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力、敢于創(chuàng)新和獨(dú)立工作的能力、與人溝通的能力、與他人合作的能力，具備吃苦耐勞、甘于寂寞、樂于奉獻(xiàn)的精神。因此，地方農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)模式中培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式方法要能體現(xiàn)出如何培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力，提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)質(zhì)量，為社會提供符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。

2地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)的戰(zhàn)略要點

從培養(yǎng)模式要素來看，地方農(nóng)業(yè)高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略要點主要集中在優(yōu)化構(gòu)建課程體系、積極創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)、分類培養(yǎng)方式、提高培養(yǎng)質(zhì)量五個方面。

2.1優(yōu)化構(gòu)建課程體系

在課程體系方面，只有不斷優(yōu)化調(diào)整課程體系的設(shè)置，才能符合農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)的需要。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)在專業(yè)學(xué)位碩士課程設(shè)置上參考了行業(yè)需求，增加實踐課程，注重管理類、臨近和交叉學(xué)科的課程內(nèi)容的開設(shè)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置上按一級學(xué)科設(shè)置1-2門學(xué)科基礎(chǔ)課，以保證一級學(xué)科下課程體系的專業(yè)性。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才研究生的課程內(nèi)容可以利用所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中相關(guān)的理論與實踐問題以及取得的先進(jìn)經(jīng)驗與成果而進(jìn)行不斷地更新。從理論研究上體現(xiàn)本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展的最新研究動態(tài)，從實際應(yīng)用上反映本行業(yè)最新的發(fā)展動向。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)在2018版新的研究生培養(yǎng)方案制訂過程中要求教師改變照本宣科的講授方式，可充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生帶著問題去思考、討論、研究，將被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?運(yùn)用案例教學(xué)、實地講授、互動討論等多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;將課堂搬出教室、放在田間地頭上或在工廠車間里，使學(xué)生盡可能多地參與實踐，將理論知識真正地掌握和運(yùn)用起來;對課程內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，結(jié)合學(xué)科前沿和社會熱點，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、討論。

2.3加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

隨著山西農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師帶的研究生數(shù)量也急劇增加，導(dǎo)師受行政、教學(xué)科研任務(wù)的影響，與研究生溝通少、溝通頻率低的情況時有發(fā)生。

對于學(xué)術(shù)型研究生來說，通過建立團(tuán)隊式的導(dǎo)師培養(yǎng)小組可以解決溝通少的現(xiàn)實問題。由一個學(xué)科內(nèi)的多位導(dǎo)師組成導(dǎo)師團(tuán)隊或以導(dǎo)師為團(tuán)隊帶頭人、青年教師為成員的導(dǎo)師團(tuán)隊能夠?qū)W(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)思維與科研能力更好地整合起來。研究生在這樣一個團(tuán)隊中，視野更加開闊，研究生的選題更加多元化。在研究生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師要指導(dǎo)研究生選修跨學(xué)科、交叉學(xué)科的課程，成為復(fù)合型人才。

專業(yè)學(xué)位研究生采用校內(nèi)和校外相結(jié)合的雙導(dǎo)師的管理體制，使研究生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的同時，又能提高其實踐應(yīng)用能力。通過采取校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、校外專業(yè)實踐鍛煉的培養(yǎng)方式，專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后可以直接從事相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)從2014年雙導(dǎo)師制實施效果來看，雙導(dǎo)師制的實施有其可行性，然而也產(chǎn)生了一定的問題，一是校內(nèi)外導(dǎo)師遴選制度、管理與考核評價標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步完善;二是校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)雖明確但落實不足;三是建立校內(nèi)外導(dǎo)師的溝通交流機(jī)制尚不完善。

2.4轉(zhuǎn)變分類培養(yǎng)方式

針對全日制學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)學(xué)位不同的培養(yǎng)目標(biāo)，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)依據(jù)學(xué)生自身的意愿和特點實行研究生分類培養(yǎng)。

2.4.1推行“碩士研究生提前攻讀博士學(xué)位”和“國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)”

學(xué)術(shù)型碩士的定位是培養(yǎng)繼續(xù)從事科研的高層次人才，學(xué)生應(yīng)具備扎實的理論知識和寬廣的專業(yè)知識。在學(xué)術(shù)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)努力挖掘其學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。在對是否繼續(xù)攻讀博士學(xué)位時，“碩士研究生提前攻讀博士學(xué)位”和“國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)”更加吸引學(xué)生的關(guān)注。“碩士研究生提前攻讀博士學(xué)位”有以下幾點明顯的好處：一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的持續(xù)性;二是縮短學(xué)習(xí)年限，可以盡快地提升自己，去面對工作;三是避免該領(lǐng)域人才的流失，促進(jìn)科研成果的產(chǎn)生。

“國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)”能促進(jìn)我國研究生教育的國際化，為研究生開拓國際視野和學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)國際學(xué)術(shù)交流能力、了解和把握國際學(xué)術(shù)前沿提供平臺。通過出國留學(xué)，有機(jī)會與世界一流的專家學(xué)者進(jìn)行面對面交流學(xué)習(xí)，為今后研究生深入開展科學(xué)研究和學(xué)位論文寫作奠定了良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

2.4.2推行“專家大院”培養(yǎng)模式

以往的專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)方式仍照搬學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位碩士實際上仍按學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)，學(xué)術(shù)化水平不高，專業(yè)化程度不夠。農(nóng)學(xué)院“專家大院”是建設(shè)在農(nóng)村生產(chǎn)一線，集農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)成果與技術(shù)示范推廣、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)于一體的基層科技服務(wù)平臺。“專家大院”轉(zhuǎn)變以往實驗室研究為主的科研和研究生培養(yǎng)模式，專家和研究生深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，開展科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，零距離、零門檻、零時差、零費(fèi)用服務(wù)于農(nóng)戶及生產(chǎn)組織為特色，切實了解“三農(nóng)”，抓準(zhǔn)生產(chǎn)關(guān)鍵問題，開展針對性研究，進(jìn)行技術(shù)集成創(chuàng)新，解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并將科技成果以“專家大院”為圓心向外快速輻射推廣，推動農(nóng)業(yè)發(fā)展。

“專家大院”針對地方農(nóng)業(yè)院校研究生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生適應(yīng)社會綜合能力缺乏、服務(wù)“三農(nóng)”情懷不足等問題，采取學(xué)校與地方相結(jié)合、地方專家與學(xué)校導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)、研究一社會服務(wù)一人才培養(yǎng)結(jié)合的方法，在生產(chǎn)一線培養(yǎng)理實并重、綜合素質(zhì)高、社會責(zé)任感強(qiáng)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才，逐步形成研究生培養(yǎng)新模式。其采用“三段式培養(yǎng)”，即實踐1（入學(xué)前生產(chǎn)實踐鍛煉，發(fā)現(xiàn)問題）——理論（學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)，掌握方法）——實踐2（深入生產(chǎn)一線，研究并解決問題）。

2.5質(zhì)量保障體系

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才質(zhì)量保障體系是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要素中最為關(guān)鍵的核心要素，它直接體現(xiàn)出地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)水平的高低。如果地方農(nóng)業(yè)院校的研究生還繼續(xù)按傳統(tǒng)培養(yǎng)模式培養(yǎng)，沒有質(zhì)量保障體系的監(jiān)督管理，終究會面對研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑的局面，勢必會影響到農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果。因此，質(zhì)量控制應(yīng)在研究生培養(yǎng)過程中占主導(dǎo)地位，離開質(zhì)量控制談培養(yǎng)質(zhì)量將是空談。另外，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以培養(yǎng)類型加以制定。

學(xué)術(shù)型碩士質(zhì)量控制著力點應(yīng)放在課程考核和學(xué)位論文上。課程考核可采用閉卷或課程論文的形式予以考核。學(xué)位論文方面，從論文的選題、撰寫、評審以及學(xué)位論文的答辯都應(yīng)該在質(zhì)量保障體系的監(jiān)控之下。學(xué)術(shù)型碩士研究生在修完并通過培養(yǎng)計劃中的所有課程，培養(yǎng)環(huán)節(jié)按時完成，學(xué)位論文盲審和答辯通過后，可授予畢業(yè)證和學(xué)位證。

專業(yè)學(xué)位碩士質(zhì)量控制著力點雖然放在課程考核和學(xué)位論文上，但考慮到農(nóng)業(yè)院校研究生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的特點，在課程考核過程中，可采用開閉卷考試或撰寫課程論文等多種方式予以考核。專業(yè)學(xué)位的碩士論文選題多來源于項目實際，不應(yīng)拘泥于學(xué)位論文的形式，完成2-3萬字的調(diào)研報告或案例分析即可申請學(xué)位答辯。培養(yǎng)計劃中所有課程考核合格，培養(yǎng)環(huán)節(jié)按時完成，學(xué)位論文答辯通過后方可授予畢業(yè)證書和學(xué)位證書。

3地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)模式的對策建議

3.1緊密依托學(xué)科優(yōu)勢。辦出學(xué)科特色

就目前而言，我國絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要集中在大多數(shù)地方農(nóng)業(yè)院校和一些辦學(xué)科研實力較強(qiáng)的綜合性大學(xué)。地方農(nóng)業(yè)院校開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)比綜合性大學(xué)具有更多方面的優(yōu)勢，因而地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科資源，辦出學(xué)科特色。

3.1.1利用學(xué)科優(yōu)勢，整合資源打造教學(xué)名師

地方農(nóng)業(yè)院校研究生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識、掌握基本技能方面都具有先天優(yōu)勢。地方農(nóng)業(yè)院校的師資方面比綜合性大學(xué)具有先天優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的教師往往出身農(nóng)科院校，學(xué)科知識基礎(chǔ)扎實，熟悉學(xué)科的發(fā)展。地方農(nóng)業(yè)院?？梢哉辖虒W(xué)資源打造教學(xué)名師，尤其是國家級教學(xué)名師、省級教學(xué)名師的加盟，可以有效形成名師效應(yīng)，實現(xiàn)“名師出高徒”。

3.1.2發(fā)揮資源優(yōu)勢，實現(xiàn)課程體系優(yōu)化

在課程體系優(yōu)化過程中，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，研究生都可以將理論知識與前沿動態(tài)、實踐應(yīng)用結(jié)合起來。精選課程且數(shù)量適中，不斷更新課程內(nèi)容，增加反映學(xué)科重要成果或動態(tài)的內(nèi)容。把實驗研究做到田間地頭去，做到生產(chǎn)一線中去。將農(nóng)村生產(chǎn)一線轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)業(yè)院?；鶎涌萍佳邪l(fā)科技平臺，為學(xué)生提供科研創(chuàng)新研究或?qū)嵺`應(yīng)用機(jī)會。

3.1.3加緊落實雙導(dǎo)師制度，嘗試建立導(dǎo)師團(tuán)隊伍

地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮與企業(yè)、農(nóng)村緊密相關(guān)的優(yōu)勢，積極開展校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)。抓緊落實專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度，充分調(diào)動發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生的畢業(yè)論文選題更能貼近農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要、解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營出現(xiàn)的問題，從而體現(xiàn)出地方農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的辦學(xué)特色。

3.2爭取政策支持，調(diào)整配套政策

學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)體系較為成熟，國家、地方政策支持力度較強(qiáng)。專業(yè)學(xué)位研究生雖然在未來培養(yǎng)中占主要地位，符合社會發(fā)展的需要，但由于其培養(yǎng)時間短于學(xué)術(shù)型碩士，各農(nóng)業(yè)院校對專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)均處于探索階段。沒有或缺乏相關(guān)的政策規(guī)定，這需要國家、地方各級政府從國家、地方層面上不斷完善規(guī)章制度，與時俱進(jìn)出臺新的政策、規(guī)章制度，將適宜的、有效的制度固定下來，從政策上、制度上保證農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的良性培養(yǎng)。

3.2.1國家、省級教育主管部門應(yīng)及時出臺新的支持政策規(guī)定

在招生上給予高校更加自主的招生權(quán)利和招生名額，并建立起一套與之相適宜的規(guī)章制度體系予以支持。在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，建立由校、院兩級教師、管理人員組成的教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)行督導(dǎo)，保證研究生課程教學(xué)、開題報告等一系列培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。專業(yè)學(xué)位碩士的專業(yè)實踐培養(yǎng)過程中，企業(yè)未能深入到研究生的具體培養(yǎng)中，校企合作的相關(guān)機(jī)制沒有從法律法規(guī)層面上得到支持與保障。

3.2.2建立健全獎助學(xué)金制度

從2014年秋季開始，研究生全面實行學(xué)費(fèi)收費(fèi)制度，高校收支兩條線的收返規(guī)定使得學(xué)生在入學(xué)前就要繳納不小的學(xué)費(fèi)，這給學(xué)生帶來了很大的經(jīng)濟(jì)壓力，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好的學(xué)生在生源地貸款難以到位的情況下，不得不選擇放棄讀研。因此，學(xué)校需要建立健全獎助學(xué)金制度，擴(kuò)大獎學(xué)金的覆蓋面。

構(gòu)建以國家獎學(xué)金、學(xué)業(yè)獎學(xué)金、優(yōu)秀獎學(xué)金為主體的獎學(xué)金體系，完善以國家助學(xué)金、學(xué)校助學(xué)金、研究生“三助一輔”制度、學(xué)業(yè)科研費(fèi)、助學(xué)貸款為主體的助學(xué)金體系。鼓勵研究生積極申報省級研究生創(chuàng)新項目，提高研究生“三助一輔”崗位津貼的支付。

積極吸納相關(guān)企業(yè)的支持，通過企業(yè)籌集資金用獎學(xué)金的形式用以贊助相關(guān)專業(yè)的研究生，不僅鼓勵研究生能全身心的投入到學(xué)習(xí)與科研中去，而且可以吸納更多的企業(yè)專家參與到評定獎學(xué)金中來。

3.3加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)

3.3.1成立教學(xué)督導(dǎo)組，加強(qiáng)過程監(jiān)督

成立專門的研究生教學(xué)督導(dǎo)委員會用以監(jiān)督農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)委員會的成員應(yīng)包括分管研究生的校領(lǐng)導(dǎo)、各培養(yǎng)學(xué)院分管研究生的院長、學(xué)校教師、研究生院相關(guān)科室人員、學(xué)生代表。同時，教學(xué)督導(dǎo)委員會應(yīng)將教學(xué)督導(dǎo)活動結(jié)果反饋給相關(guān)處室、院系、教師、學(xué)生，以便于加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。

3.3.2加強(qiáng)學(xué)位論文工作管理

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位論文開題報告制度、中期考核制度、規(guī)范論文評閱、答辯程序，充分發(fā)揮導(dǎo)師、答辯委員會在保證學(xué)位論文質(zhì)量上的作用，嚴(yán)把學(xué)位論文出口關(guān)，加強(qiáng)學(xué)位論文評審前申請資格的審查。

3.3.3加大智力和硬件設(shè)施投入

推行“碩士研究生提前攻讀博士學(xué)位”、“國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)”、“專家大院”需要更多的師資力量、研究條件、物質(zhì)投入。因此，地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)著力建設(shè)師資隊伍，聘請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生，聘請實踐經(jīng)驗豐富的高級技術(shù)人員指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的選題和實踐;同時國家也應(yīng)該為“碩士研究生提前攻讀博士學(xué)位”、“國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)”、“專家大院”提供更有力的政策支持、經(jīng)費(fèi)投入。