譚友付

摘??要：微課作為一種建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的新型課程模式，一經(jīng)出現(xiàn)就獲得了廣大教師和學(xué)生的一致歡迎，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，令教學(xué)效果得到了明顯提升。但當(dāng)前微課資源的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析并找出相應(yīng)的對(duì)策，以此才能推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展?；诖耍疚膶?duì)微課資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策做了分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題;對(duì)策

引言：

隨著新課程改革的逐漸深入，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)更加重視，由此也促進(jìn)了各種新型課程模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。微課的出現(xiàn)令學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣的提升得到了充分保障，但如果微課資源得不到有效利用，則無(wú)法發(fā)揮其真正的作用，因此對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，必須認(rèn)真分析在應(yīng)用微課資源過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣才能為教學(xué)效果的提升提供充分保障。

一、微課資源的重要作用

微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種非常重要的課程模式，其通過(guò)短小、針對(duì)性強(qiáng)的視頻或者圖片講解知識(shí)點(diǎn)，可幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，并且可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效果的提升具有非常積極地促進(jìn)作用[1]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于知識(shí)覆蓋面特別廣，而且有些內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)小學(xué)生而言具有一定學(xué)習(xí)難度，因此教師必須使用更有效的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣才能在小學(xué)階段幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。微課由于只是針對(duì)各個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，可免除大量復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的影響，因此利用微課可以幫助學(xué)生更加輕松的理解并掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且微課一般都會(huì)通過(guò)趣味性較強(qiáng)的方式來(lái)呈現(xiàn)，可有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師在使用微課的過(guò)程中要注意一點(diǎn)，因?yàn)槲⒄n呈現(xiàn)的是碎片化的知識(shí)，因此必須要注意每一節(jié)微課之間的聯(lián)系，否則將不能為學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

二、微課資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策

（一）問(wèn)題

1.用頻率不高

雖然微課很受教師和學(xué)生的歡迎，但其實(shí)際的應(yīng)用率還不夠，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，不能正確將微課和語(yǔ)文課堂融合在一起，很少在課堂中進(jìn)行應(yīng)用，極大地限制了微課作用的發(fā)揮。

2.應(yīng)用過(guò)程較為死板

素材和題材等都會(huì)對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生一定的影響，而且很多教師應(yīng)用微課的過(guò)程比較死板和單一，圖片、音頻、視頻等沒(méi)有在微課資源中良好的結(jié)合在一起，導(dǎo)致無(wú)法利用微課促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.學(xué)生接受能力差

微課畢竟是一種新的課程形式，無(wú)論教師還是學(xué)生對(duì)其熟悉程度都不是很高，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用難免會(huì)受到一定影響。小學(xué)生不熟悉微課的現(xiàn)象特別明顯，甚至根本不知道什么是微課，導(dǎo)致微課不能獲得理想中的應(yīng)用效果。

4.教師對(duì)微課認(rèn)知存在偏差

雖然很多教師都非常認(rèn)可微課，但是對(duì)微課重要性的認(rèn)知卻不夠充分，日常教學(xué)中依然在使用傳統(tǒng)和過(guò)時(shí)的教學(xué)手段，沒(méi)有利用微課對(duì)教學(xué)效果加以提升。另外有的小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人能力有限，因此其制作的微課對(duì)課堂教學(xué)效果的促進(jìn)作用也十分有限。

（二）對(duì)策

1.提升微課的利用率

多個(gè)層面的問(wèn)題都會(huì)降低微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用頻率，教師的主觀層面以及學(xué)校環(huán)境的客觀層面均會(huì)導(dǎo)致這種問(wèn)題，但無(wú)論微課應(yīng)用頻率低的問(wèn)題因哪一層面而起，教師都要盡量提升微課的使用率。在應(yīng)用過(guò)程中從教材的角度出發(fā)，如果發(fā)現(xiàn)可以利用微課展現(xiàn)的內(nèi)容就應(yīng)用微課，這樣教師制作微課的水平還會(huì)逐漸得到提升，進(jìn)而利用微課不斷提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

2.應(yīng)用方式的創(chuàng)新

微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)接完善度存在缺陷，對(duì)教學(xué)效果提升作用有限，甚至對(duì)整體語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升都有很大影響。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師一定要做好微課資源和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，通過(guò)對(duì)視頻、圖片的良好利用，體現(xiàn)出微課的特點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)應(yīng)用方式的創(chuàng)新，令微課資源和傳統(tǒng)教學(xué)更好地結(jié)合在一起，最終真正發(fā)揮出微課在教學(xué)中的作用[2]。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知

由于微課的應(yīng)用對(duì)象是學(xué)生，因此教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知，這樣微課的作用才能得到更進(jìn)一步的發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文教師要懂得如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，從微課的基本概念、使用方法開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)階段，人的身體和思維都處在急速發(fā)展階段，在這個(gè)階段更容易接受新事物，因此教師一定要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正適應(yīng)微課這種新鮮的學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)微課資源應(yīng)用效果的提升。

4.教師正確認(rèn)識(shí)微課

教師是學(xué)生和知識(shí)間重要的橋梁，因此若想真正提升微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師必須要做到正確認(rèn)識(shí)微課，并且要積極提升制作微課的能力和學(xué)會(huì)如何正確使用微課。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)于微課的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)注意微課在語(yǔ)文課課堂中的應(yīng)用時(shí)機(jī)和應(yīng)用頻率，這樣才能利用微課促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文簡(jiǎn)要分析了微課資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題和對(duì)策，希望本次分析對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師具有一定參考價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉希明.微課資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策[J].中小學(xué)電教（下半月），2018，25（7）：56-58.

[2]孫玉玉.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].神州，2017，09（29）：153-153.