陳建

摘??要：對于高中生來說，體育練習(xí)相對于課堂學(xué)習(xí)是較為薄弱的，是需要學(xué)生進一步加強的。學(xué)生只有擁有了健康的身體，才能夠在學(xué)習(xí)的道路上走得長遠(yuǎn)。高中體育教師在教學(xué)中研究提升學(xué)生主動參與性的策略，有助于貼合學(xué)生的練習(xí)需求，了解學(xué)生在練習(xí)中的問題，優(yōu)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，是值得教師探索的。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué);學(xué)生;主動參與性

高中體育教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動參與性，要先了解學(xué)生的真正需要，為學(xué)生提供切實需所的體育知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生在體育活動中收獲知識，擁有一個健康的身體。

一、調(diào)動學(xué)生主動參與的興趣

高中體育教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動參與性，可以借助調(diào)動學(xué)生主動參與的興趣來實現(xiàn)。隨著高中生學(xué)習(xí)程度的加深，學(xué)生對興趣也有了新的認(rèn)識。教師可以充分利用好手中的教學(xué)資源，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)增添光彩，讓學(xué)生既能夠收獲體育學(xué)習(xí)的快樂，還能夠掌握體育知識的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)“奧林匹克運動”時，筆者在教學(xué)中為學(xué)生播放了奧林匹克運動的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在紀(jì)錄片中認(rèn)識奧林匹克運動，對比古代奧林匹克運動會和現(xiàn)代奧林匹克運動會，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生觀看紀(jì)錄片后，知道了古代奧林匹克運動會的發(fā)展，了解了與古代奧林匹克運動會有關(guān)的神話故事，理解了古代奧林匹克運動希望士兵更加強大的意義;學(xué)生還重點學(xué)習(xí)了現(xiàn)代奧運會的精神，理解了公平競爭、奮勇拼搏的意義，感受到了體育競技的樂趣。筆者還為學(xué)生介紹了北京奧運會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立民族責(zé)任意識，堅定科學(xué)鍛煉的信念。學(xué)生看到了運動健兒在北京奧運會的精彩表現(xiàn)，看到了他們?yōu)閲鵂幑獾木瘢笫芨腥?，紛紛表示會為祖國體育發(fā)展貢獻力量。這樣，筆者通過在教學(xué)中為學(xué)生提供感興趣的視頻，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生主動參與體育的興趣，升華了學(xué)生的思想。

二、發(fā)揮學(xué)生主動參與的作用

高中體育教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動參與性，可以借助發(fā)揮學(xué)生主動參與的作用來實現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)用知識的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師在教學(xué)中要多為學(xué)生提供主動參與的機會，鍛煉學(xué)生的體育技能和體育頭腦，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]。學(xué)生只有認(rèn)識到自己在體育活動中的作用，才會真正地融入到體育課堂中來，產(chǎn)生體育鍛煉的動力。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的時候，筆者為了使學(xué)生了解腳內(nèi)側(cè)踢、停球的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識，發(fā)展學(xué)生的身體敏捷性，增強學(xué)生的自主思考意識，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生感受足球運動的特點，讓學(xué)生嘗試在攻防中獲得學(xué)習(xí)的靈感。學(xué)生在體驗的過程中，感受到了足球?qū)W習(xí)的價值，產(chǎn)生了挑戰(zhàn)的意識。筆者便為學(xué)生講解了腳內(nèi)側(cè)踢、停球等基本的足球技術(shù)，還利用動作拆解來加深學(xué)生的印象。學(xué)生在踢固定球練習(xí)的過程中，了解了腳內(nèi)側(cè)踢、停球等基本足球技術(shù)的動作，知道了如何用腳控制球，如何及時后撤、提前伸腳來停球。為了突出學(xué)生在課堂中的作用，筆者組織學(xué)生進行了足球?qū)?，使學(xué)生在對抗中，熟悉腳內(nèi)側(cè)踢、停球的技術(shù)，促使學(xué)生協(xié)調(diào)配合。學(xué)生在對抗中，逐漸熟悉了直線助跑，能夠用腳尖正對出球方向，大腿外展，用腳內(nèi)側(cè)擊球的后中部，將球送出。筆者還為學(xué)生設(shè)計了問題：你在踢球的時候遇到了哪些問題？總結(jié)了哪些技巧？學(xué)生帶著問題，進行了深刻體驗，說出了自己在踢球中的問題，與教師積極溝通，尋求了解決的辦法，積累了足球技巧，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。這樣，筆者通過發(fā)揮學(xué)生主動參與的作用，讓學(xué)生有了體驗和思考的機會。

三、促進學(xué)生彼此之間的交流

高中體育教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動參與性，可以借助促進學(xué)生彼此之間的交流來實現(xiàn)。學(xué)生并不是汪洋大海中的孤舟，而是緊密聯(lián)系在一起的。教師要有意識地擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生在交流中分享經(jīng)驗，提升學(xué)生參與體育運動的信心，使學(xué)生堅定主動參與的意念。

在加速跑的時候，筆者為了使學(xué)生掌握跑的正確姿勢，鞏固學(xué)生的動作，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的組，讓學(xué)生積極溝通，探討跑步過程中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生盡快掌握腳前掌著地，兩臂有力前后擺動的技巧。學(xué)生在溝通的過程中，擁有了分析自己動作的“鏡子”，認(rèn)識到了自己鍛煉中的不足，加快了修正跑步姿勢的進度。此外，筆者還組織學(xué)生開展了游戲活動，讓學(xué)生通過躲閃排球來鍛煉學(xué)生的靈活程度與呼吸方式，培養(yǎng)學(xué)生的默契。學(xué)生在游戲中積極配合，通過眼神、語言交流，分享了自己的經(jīng)驗，掌握了如何科學(xué)跑步、有效呼吸的技能。這樣，筆者通過促進學(xué)生彼此之間交流，擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍[2]。

總之，本文通過調(diào)動學(xué)生主動參與的興趣、發(fā)揮學(xué)生主動參與的作用、促進學(xué)生彼此之間的交流，初步探索了高中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與性的策略，樹立了因材施教的教學(xué)理念，為學(xué)生的體育發(fā)展提供了有力的支撐。

參考文獻：

[1]吳強.淺析動作技能學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：111.

[2]滕景堯.高中體育教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：11.