支永華

摘??要：當前教育改革的時代背景下，國家教育部門充分結(jié)合學生個人發(fā)展的需求，聯(lián)系社會發(fā)展的需要以及當前教育過程中所存在的主要問題，明確指出了要在實際的教學過程中樹立核心素養(yǎng)的教育理念。就以高中物理教學為例，只有在實際的高中物理教學活動中明確的樹立核心素養(yǎng)教育理念，才能為高中物理的教學提供更加完善的理論指導(dǎo)。因此，高中物理教師應(yīng)當不斷地革新教學模式和理念，這樣才能切實提升高中學生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中學生;物理課程;核心素養(yǎng);教學研究

核心素養(yǎng)的本質(zhì)概念是，根據(jù)學生個人的發(fā)展需求以及社會發(fā)展的需要，將兩者綜合分析后，升華總結(jié)出來的一種教學理念。核心素養(yǎng)結(jié)合了當前高中物理教學當中存在的主要問題，其是一種全新的高中物理教育教學理念，所以這也是能夠被廣大教師、家長以及學生所接受的。實現(xiàn)高中物理學科核心素養(yǎng)教學理念，首先就需要高中物理教師轉(zhuǎn)變自身的課堂教學方式，如此這樣的核心素養(yǎng)教育教學才能真正的起到相應(yīng)的價值。

一、關(guān)于高中物理學科核心素養(yǎng)物理教學構(gòu)成的要素分析

（一）高中物理核心素養(yǎng)教學構(gòu)成要素之教學觀念

首先對物理科目的本質(zhì)展開分析可知，物理科目是一門實踐應(yīng)用較強的學科，它是人們在探索世界的過程中所發(fā)展出來的一門學科，這門科目當中包括了對客觀事物共同屬性和本質(zhì)特征的認識，并且通過了一定的抽象處理形成了具體的概念。人們往往會通過對物理現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系的分析，科學有效地總結(jié)出大量的物理原理和規(guī)律，這樣一來也就形成了一定的物理視角的運動觀念、能量觀念以及物質(zhì)觀念等。以上所說的都是物理這門學科核心素養(yǎng)應(yīng)當具備的重要基礎(chǔ)。反過來觀察高中物理教學，教師首先需要做到的是調(diào)整自身的教學觀念，將教學的目的放在引導(dǎo)學生形成經(jīng)典物理學的基本觀念上，在這樣的基礎(chǔ)之上，展開學生對客觀世界的理解認知，了解自然界的構(gòu)成，并且使得學生能夠通過對自然界構(gòu)成的了解，掌握其中的現(xiàn)象和規(guī)律，這樣物質(zhì)的多樣性、復(fù)雜性以及統(tǒng)一性，學生都能夠有所涉及，并且在最終的教學過程中，形成科學的唯物主義世界觀，這樣也就為高中物理核心素養(yǎng)的教學奠定了基礎(chǔ)。

（二）高中物理學科核心素養(yǎng)教學的探究能力分析

物理課程的探究能力主要指的是提出問題、形成猜想和假設(shè)、獲取和處理信息，并且對處理完成后的信息進行相應(yīng)的總結(jié)反思。在高中物理的教學過程中，物理教師應(yīng)當多多鼓勵學生在日常的學習生活中自主性的發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合自身的知識儲備給出合理的問題解決方案。另外，教師在具體的教學過程中，要對學生各方面收集信息的能力作出詳細的記錄，并且使用多種多樣的方式對收集起來的數(shù)據(jù)展開有效的分析處理，之后物理教師在課堂上用清楚的語言向?qū)W生展開詳細的描述和解釋，這樣一來，學生就能夠從這其中慢慢培養(yǎng)起核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。

（三）高中物理核心素養(yǎng)教學的科學思維分析

高中物理學科本身是具有一定的科學思維的，這種科學思維主要包括的是科學推理、模型建構(gòu)，以及科學論證等基本要素，這是人大腦反映客觀世界的基本原則。把握住這樣一個原則，高中物理教學應(yīng)當多角度的培養(yǎng)學生思考問題的思維，從而使得學生能夠在日常的學習中根據(jù)不同的問題構(gòu)建出理想的模型，高中物理教師要培養(yǎng)學生對于問題的科學描述、解釋和預(yù)測能力，并且在這個基礎(chǔ)上展開實際的分析，如此，科學思維才能在高中學生的心中樹立起來，而核心素養(yǎng)在某一種程度上，也可以描述成一種科學思維，換句話說，高中學生的物理核心素養(yǎng)也就得到了確立。

（四）高中物理學科核心素養(yǎng)物理教學的科學態(tài)度分析

科學態(tài)度對于物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說至關(guān)重要，因此物理教師在教學過程中，應(yīng)當培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，平時教師給學生出的物理練習題，也需要達到培養(yǎng)他們科學態(tài)度的問題，因為這樣可以使得學生之間更好地進行合作交流，通過實際的事實證據(jù)客觀地表達出自身的見解，這在某種程度上也是一種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的要素。

二、高中物理學科核心素養(yǎng)教學的措施研究

（一）在教學觀念上融合多種多樣的內(nèi)容，培養(yǎng)學生物理理念

核心素養(yǎng)的一個最為重要的作用就是利用多學科以及多領(lǐng)域的知識全面的培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)，如此來加強學生的物理學習興趣。有這么一個案例：某高中物理教學老師，在日常的物理教學過程中，因為受到了核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)，該教師在教學的過程中更加注重學生的物質(zhì)觀、運動觀以及相互作用觀的培養(yǎng)，這樣一來高中學生就能夠利用相應(yīng)的物理觀念切實有效的分析解決問題能力。該高中教師發(fā)現(xiàn)，物理學科本身具有一定的困難性，學生很難第一時間理解吸收，因此他為了強化學習的效率，在日常的教學過程中，充分融合了語文、數(shù)學、化學等學科的內(nèi)容，使得學生感到了一定的新鮮感，學生從而在學習的過程中提升了自身的興趣程度，進而教學的理念也得到了貫徹。通過上述這個案例的描述可知，該物理教師在日常的教學過程中，突破了學科的局限，加強了學科之間的有機融合，將數(shù)學、語文以及化學科目等充分地與物理教學融合了起來，這樣的教學方法無疑是符合學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求的，并且還能夠在很大程度上豐富課堂教學的內(nèi)容，物理科目的難度也就得到了一定程度上的降低。

（二）科學的構(gòu)建物理教學思維，使得學生具備科學思維

核心素養(yǎng)的實現(xiàn)，在很大程度上是需要一定的科學思維的，所以高中物理教師應(yīng)當構(gòu)建出以學生科學思維為中心的教學模式，只有這樣才能充分地實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的教學。有案例如下：某高中物理教師，在日常的教學過程中，根據(jù)教學具體的內(nèi)容，引導(dǎo)了學生進行模型的建構(gòu)，從而學生的質(zhì)疑創(chuàng)新意識得到了極大的激發(fā)，教學過程中要有意識地引導(dǎo)學生通過自主的學習和合作方式，展開物理科目的學習。除此之外，該教師還轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式，給學生留出了更多自主思考的空間，把教學的重點放在了學生自主思考的基礎(chǔ)上，之后在學生思考解決問題的整個過程中對學生展開相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣也就形成了較強的針對核心素養(yǎng)的教學能力。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，高中物理教師要想實現(xiàn)物理科目的核心素養(yǎng)教學，那么就需要從教學觀念、教學思維以及教學手段等方面入手，其教學的重點要放在學生身上，讓學生通過自身的努力去解答問題，教師的教學只是一個輔助的作用，相信只要通過這種教學模式，一定可以科學有效的培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔣定春.高中物理教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略[J].華夏教師，2017（14）：50.