高君 邱曄

生活語(yǔ)文，指的是老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力的過(guò)程中，自然地注入生活內(nèi)容和“時(shí)代活水”，讓學(xué)生在生活中感悟語(yǔ)文，在語(yǔ)文中感悟生活，從而形成良好的品性和健全的人格。

一、適當(dāng)牽引教材，教學(xué)內(nèi)容生活化

語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)若離開(kāi)了生活，就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。缺乏生活目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)是盲目的、迷失的、低層次的;缺乏生活目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)根的、脆弱的、干涸的。所以，語(yǔ)文教學(xué)必須回歸生活世界，才能具有強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文老師在教學(xué)中，要善于抓住重點(diǎn)字、詞、句的分析，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，在閱讀文本中培養(yǎng)語(yǔ)感，揣摩其中所蘊(yùn)含的思想感情，從而使學(xué)生受到思想和感情的熏陶，受到良好的思想品德教育，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

在平時(shí)的教學(xué)中，我思考最多的是如何藝術(shù)地處理教材，如何在有限的45分鐘里最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高45分鐘的課堂效率。每上新課之前，我盡量多花點(diǎn)時(shí)間閱讀與課文相關(guān)的資料，常常上網(wǎng)搜集與課文有關(guān)的信息，這樣就更有利于對(duì)課文內(nèi)容的把握，同時(shí)也更豐富了課堂的內(nèi)容。例如，有一次上郭沫若的詩(shī)歌，兩節(jié)課多余，一節(jié)課不夠，怎么辦呢？我想到這課的重點(diǎn)是聯(lián)想和想象，想到平時(shí)學(xué)生不離口的偶像周杰倫，于是我在課前查找了周杰倫的歌中，特別是一些含有聯(lián)想和想象的歌詞，然后我讓學(xué)生把《青花瓷》等歌曲中的一些歌詞與郭沫若的詩(shī)歌進(jìn)行比較，讓學(xué)生加以討論分析。結(jié)果不出所料，學(xué)生熱情高漲，從而很自覺(jué)地理解了內(nèi)容，掌握了寫法。課堂上我又向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不能僅僅崇拜歌星，而要從其歌詞中學(xué)到精華，更要了解歌星背后的成長(zhǎng)故事，了解他取得成功前付出的艱辛，學(xué)習(xí)他們的刻苦、努力、自信、自立……堅(jiān)持自己的人生夢(mèng)想，永不言敗等優(yōu)秀的品質(zhì)，從而形成健全的人格。

《三峽》是篇文質(zhì)兼美的文言文。課前，我從網(wǎng)上找了長(zhǎng)江三峽的許多圖片，課堂上師生對(duì)照?qǐng)D片反復(fù)朗讀文章，并熟讀成誦。再者，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)關(guān)于三峽的解說(shuō)音頻，想象畫面。在豐富的課堂活動(dòng)中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)大好河山的崇敬和熱愛(ài)之情。在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，使他們受到“美”的教育，健全了人格。在學(xué)習(xí)說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋的英姿，同時(shí)又號(hào)召同學(xué)們走出家門，認(rèn)真觀察，看看家鄉(xiāng)的石板橋、公路橋的不同構(gòu)造，同文中所說(shuō)的進(jìn)行比較，談?wù)動(dòng)泻萎愅?，啟發(fā)學(xué)生去感受勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，形成健全的人格。

二、根據(jù)接受規(guī)律，教學(xué)過(guò)程生活化

健全人格的形成是通過(guò)主體活動(dòng)建構(gòu)的，是與情感活動(dòng)、個(gè)性心理傾向相互促進(jìn)協(xié)同發(fā)展的。語(yǔ)文老師更要依據(jù)學(xué)生的接受規(guī)律和心理特征開(kāi)展和實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成幫助學(xué)生形成良好品德、健全人格的過(guò)程。

初一學(xué)生理解能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力相對(duì)較弱。在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一文時(shí)，有學(xué)生曾找到這樣的句子：①我終于爬上去了，蹲在石架上。②在一片寂靜中，我伏在巖石上。③父親對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上?！雹芪倚⌒囊硪淼厣斐鲎竽_去探那塊巖石，而且踩到了它。學(xué)生分析：這幾個(gè)動(dòng)詞用的很好。由“蹲”“伏”，細(xì)微的變化中可以看出“我”越來(lái)越害怕，因?yàn)榻o自己心理上施加的壓力越來(lái)越大，最后使身體也因過(guò)度緊張而麻木了。父親說(shuō)“踏”，讓人感覺(jué)并不難，那是在給兒子信心和勇氣，使兒子不害怕。而“我”則去“探”巖石，說(shuō)明“我”內(nèi)心的恐懼并未消失，這也符合我的性格。最終用“踩”說(shuō)明“我”跨出了成功的第一步，內(nèi)心的喜悅溢于言表。這樣的品味，無(wú)形之中已提高了學(xué)生的理解能力和對(duì)動(dòng)詞運(yùn)用的感悟能力。我還引導(dǎo)學(xué)生在品讀課文時(shí)，想想自己是否與文中的小主人公有過(guò)類似的經(jīng)歷，讓學(xué)生大膽地講一講自己曾經(jīng)歷險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，并體會(huì)中國(guó)家長(zhǎng)和文中作者的家長(zhǎng)在處理類似問(wèn)題時(shí)的方式和方法有什么不同。學(xué)生勁頭很足，也懂得了由于自己的家長(zhǎng)過(guò)分地溺愛(ài)自己，導(dǎo)致自己失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，滋養(yǎng)了依賴性，這對(duì)自己的成長(zhǎng)有百害而無(wú)一利。而本文教給大家的是：困難并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，從眼前、從腳下做起，就能各個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它。課后，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校的攀巖墻攀巖。通過(guò)生活實(shí)踐，學(xué)生找到了應(yīng)對(duì)困難的策略，同時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)了自己的意志，健全了人格。

人的生活離不開(kāi)一定的社會(huì)環(huán)境，如何處理好人際關(guān)系是一門處世哲學(xué)。我在教《楊修之死》一文時(shí)，特設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：①楊修行將大刑，圍觀有一大群人，有的扼腕嘆息，有的幸災(zāi)樂(lè)禍，假如你是圍觀群眾的一員，面對(duì)此情此景，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)用這樣的句式：唉（嗨，哼……），楊修你太__?、谖闹杏幸痪湓挘窍暮類獙?duì)楊修的高度評(píng)價(jià)——學(xué)生很快就找到：公真知魏王肺腑也！那么楊修的“真知”從文中哪些事情上可以看出來(lái)？③“公真知魏王肺腑也”！然“公真知魏王肺腑”嗎？④文中哪些字眼可以看出楊修的“恃才放曠”呢？⑤假如你是才華橫溢的楊修，如何與曹操相處，才能做到相安無(wú)事，真正體現(xiàn)大智慧？學(xué)生探討為人處事的哲學(xué)。有的學(xué)生說(shuō)：“楊修自以為聰明絕頂，卻鋒芒過(guò)露，結(jié)果招來(lái)殺身之禍?？磥?lái)，有了才華還要藏而不露?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“中國(guó)人一向槍打出頭鳥(niǎo)，他難道對(duì)我國(guó)淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中庸之道沒(méi)有領(lǐng)悟？算不上聰明?！边€有學(xué)生說(shuō)：“他恃才傲物，明明身為曹操手下，卻不知適時(shí)收斂，屢犯曹操大忌。不死才怪呢！”我問(wèn)：“如果楊修生活在當(dāng)今社會(huì)，你會(huì)給他提點(diǎn)什么建議？”學(xué)生得出：“要保持低調(diào)！”學(xué)生開(kāi)始討論為人之道了。畢竟，在中國(guó)這個(gè)以儒家文化思想為主流思想的社會(huì)中，鋒芒畢露的人大都是要吃虧的，努力做一個(gè)招人喜的人。謙遜，是健全人格的因素之一。

三、拓寬學(xué)生視野，課外閱讀生活化

語(yǔ)文教學(xué)有了課外閱讀的支撐才會(huì)顯得生機(jī)勃勃。郭沫若曾說(shuō)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千均任翕張。”我每次接手初一學(xué)生時(shí)，總是千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的語(yǔ)文生活。這樣做，一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面課外閱讀是成就學(xué)生健全人格的有益拓展和補(bǔ)充。

學(xué)生從小學(xué)升入初中后，作業(yè)增多了。這其實(shí)也意味著學(xué)生的課外閱讀時(shí)間減少了。而初一是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要階段。為此，我向?qū)W校建議，每天增設(shè)30分鐘的經(jīng)典閱讀時(shí)間。沒(méi)有了壓力、沒(méi)有了干擾，學(xué)生就更能全身心地投入到閱讀中去。從《萌芽》《少年文藝》《微型小說(shuō)》《課外閱讀》等雜志類的文章到四大名著、《窗邊的小豆豆》《心靈雞湯》《基督山恩仇錄》《簡(jiǎn)·愛(ài)》等古今中外的文學(xué)作品，學(xué)生都喜歡看。在閱讀課上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及閱讀興趣。我要求學(xué)生：不動(dòng)筆墨不讀書，平時(shí)要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。我一改許多老師讓學(xué)生寫讀后感的做法，只是讓學(xué)生寫下閱讀的題目，摘錄一兩個(gè)好句，然后寫一句話的感想。寫著寫著，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們的語(yǔ)言變美了，也變得有哲理了，每每這時(shí)，我都給予贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，擁有了豐富的寫作素材，為作文水平的提高打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是，初中三年的堅(jiān)持讓學(xué)生形成了做事持之以恒的好品質(zhì)。有人說(shuō)：三十天形成一種習(xí)慣，而三年的堅(jiān)持不僅讓學(xué)生的積累豐厚，毅力也變得非凡。我每個(gè)月設(shè)立一節(jié)課外閱讀欣賞課，讓學(xué)生把課外的閱讀成果拿到課內(nèi)來(lái)展示?！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析?！睂W(xué)生通過(guò)朗誦、課件、手抄報(bào)等形式展示成果。比如，通過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于父愛(ài)的文章，我舉行了一次以深沉父愛(ài)為主題的朗誦會(huì)，十多篇美文，全班學(xué)生的一次大型語(yǔ)文活動(dòng)，老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲，提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造美麗！許多學(xué)生找到了自信，體會(huì)到“一分耕耘一分收獲”的喜悅，收獲更大的是學(xué)生通過(guò)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)到家長(zhǎng)的不易，更加懂得了要孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩，更有愛(ài)心。愛(ài)心，健全人格的要素之一。

四、我手寫我心，寫作素材生活化

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞所思，表達(dá)自己的真實(shí)感情?！睂戨S筆是學(xué)生寫好大作文的必不可少的鋪墊。學(xué)生對(duì)生活中的方方面面有感而發(fā)的東西都可以入文。我在教學(xué)實(shí)踐中，總是引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄生活、思考生活、表達(dá)感受。一則為了積累寫作素材，二則可以讓學(xué)生更好地關(guān)注生活，融入生活，熱愛(ài)生活。

如寫心靈日記，學(xué)生每天有不同的心理感受，或開(kāi)心，或氣憤，或滿足，或失意……如能把產(chǎn)生這些心情的原因記錄下來(lái)，一方面，學(xué)生的身心會(huì)變得輕松;另一方面，學(xué)生在寫作的過(guò)程中經(jīng)歷了理性的思考，思想會(huì)變得慢慢成熟，形成良好心態(tài)、健全人格。

生活中有許多意料不到的事情發(fā)生，如班級(jí)課間的小小插曲，課堂上的偶發(fā)事件，路上、家中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以成為隨筆中的一朵朵浪花。一個(gè)片段、一個(gè)場(chǎng)面，人物的一種言行，都可以行之成文。記錄生活中的真善美，鞭撻假惡丑。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在生活中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力和明辨是非的能力。

另外，讓學(xué)生每天通過(guò)電視、報(bào)紙等媒體了解、關(guān)注身邊的大事小事，做生活的有心人。這樣有利于提升學(xué)生思想的深刻性，也有利于引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，從而幫助學(xué)生形成健全的人格。

正如著名特級(jí)教師于漪所說(shuō)的：“學(xué)語(yǔ)文不是只學(xué)雕蟲(chóng)小技，而是學(xué)語(yǔ)文學(xué)做人?！闭Z(yǔ)文教學(xué)其實(shí)也是怎樣做人、怎樣生活的教學(xué)。語(yǔ)文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，還要利用語(yǔ)言文字表情達(dá)意，引導(dǎo)學(xué)生提高審美情趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志力，提升學(xué)生的品德素養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

高君，江蘇省淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師;邱曄，浙江省嘉興市秀洲區(qū)油車港鎮(zhèn)中學(xué)教師。