雷曉莉

摘 要：在開展中職生心理健康教育活動中，貫徹黨的教育方針，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入心理健康教育中，開展涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的實踐活動。堅持育人為本，根據中職生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，通過課外實踐活動進一步培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康、積極、向上的陽光品質，培養(yǎng)社會主義合格的接班人，努力把學生培養(yǎng)成德技兼修的新時代“少年工匠”。

關鍵詞：中職;社會主義核心價值觀;心育;課外實踐活動

一、通過心育課外實踐活動來踐行社會主義核心價值觀的必要性

（1）通過課外實踐活動培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，是黨和國家育人的要求。社會主義核心價值觀的基本內容是：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，開展涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的實踐活動。教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》指出：中等職業(yè)學校德育要遵循學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，堅持以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（2）開展中職生心育課外實踐活動，是培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。心理健康教育課外實踐活動，是課堂教學的延伸活動，也是思想政治教育實施的重要途徑。中職生年齡在14到18歲之間，正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，中職生雖然文化基礎普遍薄弱，但動手能力強，而且自尊心強、自我意識強，喜歡表現(xiàn)，很多中職生內心依然渴望得到家長、學校和社會的認可。當?shù)玫劫澷p和承認時，會極大地激發(fā)自尊心、自信心和自我意識。根據中職生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，結合心理健康教育的理論和方法，通過課外實踐活動培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，針對性更強、影響更深、效果更佳。我們在創(chuàng)新開展培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀活動方面做了一些探索，以開展“仁愛友善，感恩尚行，共建和諧”課外實踐活動為例，讓學生通過課外實踐活動理解知恩、感恩、報恩，學會關愛他人，感恩社會，培養(yǎng)社會責任感，培育和踐行社會主義核心價值觀。

二、踐行社會主義核心價值觀開展心育課外實踐活動探索

這次課外實踐活動以“仁愛友善，感恩尚行，共建和諧”為主題，目的是為了讓學生認識到友善作為重要的核心價值觀的重要性，學會知恩、感恩、報恩，培養(yǎng)誠信、敬業(yè)、奉獻的精神，增強社會責任感?；顒又饕譃閮蓚€環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是在學校開展的心理情景劇排演活動?；顒幽康氖亲寣W生知友善，懂感恩。校園心理劇展演活動實施又分為三個階段：第一階段是動員、宣傳，第二階段是校園心理劇創(chuàng)作、編排，第三階段是優(yōu)秀校園心理劇展演。第二個環(huán)節(jié)是學生開展社區(qū)服務活動，活動目的是讓學生體驗感恩、學會報恩，結合學生專業(yè)特點，組織學生開展社區(qū)義務維修活動。第二個環(huán)節(jié)也分為三個階段：第一階段是組織班級服務人員。第二階段是在社區(qū)開展服務活動。第三階段是學生撰寫實踐心得，實施評價。本次活動采用多角度評價方式，評價全面而有針對性。采取評比、檢查、征求師生和居民意見相結合的方法，加強對學生實踐活動的督查、指導和幫助，并對組織程度高、活動效果好的班級給予表彰。

三、課外活動實施效果

（1）通過校園心理劇，學生把熟悉的故事搬上舞臺，通過自己的表演，從體驗中領悟到，得到別人的幫助和關愛，要心存感激，而幫助他人也會讓人感到幸福和快樂，一個充滿愛和感恩的環(huán)境是和諧美好的，參演者和觀看者都能受到深刻的啟發(fā)和教育。學生在表演中獲得體驗，在同伴心理互助中獲得成長，這就是自我教育、自我成長的過程。

（2）學生通過參與社區(qū)服務活動，在服務他人、幫助他人的過程中，感受到友善感恩的快樂。學生在服務社區(qū)居民的過程中，通過自己的敬業(yè)奉獻，贏得了居民的一致好評，獲得了價值感和成就感，更好地融入了社會;同時也增強了動手操作能力和社會實踐能力，培養(yǎng)了工匠精神和勞動精神，踐行了社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]李慧生.中小學心理健康教育課程建設新探[J].課程·教材·教法，2006（7）：65-68.

[2]孫蘭香.基于健全人格的學生核心素養(yǎng)培育[J].課程教育研究，2017（23）：89-90.