周子明 李奇涵 黃向東

摘要：本文通過成果導(dǎo)向·學(xué)生中心“三全育人”綜合改革的研究與實(shí)踐，構(gòu)建符合學(xué)校定位、滿足社會(huì)需求、具有鮮明特色的工科人才培養(yǎng)體系，形成全員全過程全方位育人新格局，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;學(xué)生中心;三全育人

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.013

中圖分類號(hào)： G420???????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????????????????????????????? 文章編號(hào)：1671—1580（2020）03—0061—04

為了深入貫徹落實(shí)黨的十九大和全國高校思想政治工作會(huì)議精神，教育部出臺(tái)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》對(duì)“三全育人”綜合改革作出了總體部署，那么，作為高校的教育管理工作者，我們要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指引，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，全面推進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作，促進(jìn)育人工作可持續(xù)性優(yōu)化發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)把課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、服務(wù)育人、管理育人、組織育人工作貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人（即三全育人）。始終“以學(xué)生為中心”，關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展，“以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向”開展教育教學(xué)工作，全面統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷拓寬育人渠道、挖掘育人資源、凝聚育人力量，致力于離學(xué)生最近的教育，致力于給學(xué)生最適合的教育，形成了良好的“三全育人”格局，為“三全育人”試點(diǎn)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新育人模式，構(gòu)建特色育人體系

整合各種育人資源，挖掘各群體、各崗位的育人元素，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，在時(shí)間、空間、心間、網(wǎng)間打通思想政治工作“最后一公里”，構(gòu)建“三全育人”模式，開創(chuàng)思想政治工作新局面，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（一）構(gòu)建課程育人體系。樹立教書育人思想，把課堂作為育人的主陣地，把課程作為育人的主渠道，加強(qiáng)課程建設(shè)，加強(qiáng)課堂管理，大幅提升課堂教學(xué)效果，凸顯課程在育人體系中的重要分量;凝練各門課程的思政內(nèi)容和特色，探索“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效路徑，深入挖掘具有代表性課程中的德育元素，將課程思政教育與專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)課程教育有機(jī)結(jié)合起來;樹立“逆向設(shè)計(jì)，正向施工”，全面貫徹工程教育認(rèn)證理念，制定科學(xué)合理的畢業(yè)要求、課程體系、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，改革教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)教師的教育教學(xué)過程管理，加強(qiáng)課業(yè)難度和挑戰(zhàn)度，以及教師對(duì)學(xué)生課程的輔導(dǎo)支持強(qiáng)度，加強(qiáng)教師的思想引導(dǎo)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。

（二）構(gòu)建思政育人體系。注重發(fā)揮思想政治理論課的育人功能，貫徹習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)的講話精神，深化思政課綜合改革，側(cè)重課上課下鏈接，將教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生為主、參與性強(qiáng)作為主要改革方向，讓思政課從有意義變得有意思;發(fā)揮“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”選修課作用，引領(lǐng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和用勤奮學(xué)習(xí)與擔(dān)當(dāng)作為報(bào)效國家的家國情懷;發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生組織等部門和群體作用，組織開展黨性教育、理論宣講、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等有益活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中增長才干、經(jīng)受歷練。

（三）構(gòu)建科研育人體系。發(fā)揮科研在人才培養(yǎng)方面的重要作用。通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與科研團(tuán)隊(duì)或者導(dǎo)師的橫縱向科研項(xiàng)目與成果的轉(zhuǎn)化、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，把科研資源轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的資源，從中來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科研意識(shí)、科研方法、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表本專業(yè)的論文和發(fā)明專利，從而鍛煉學(xué)生的科研總結(jié)和寫作能力。學(xué)校應(yīng)把科研育人納入學(xué)校重要議事日程和年度工作計(jì)劃，整合資源，突出特色，以此為契機(jī)推出一批高質(zhì)量、高水平的科研成果，建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生參與科學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性。

（四）構(gòu)建管理育人體系。加強(qiáng)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員及干部隊(duì)伍建設(shè)。總結(jié)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)，遴選優(yōu)秀指導(dǎo)教師，實(shí)施“燭光導(dǎo)航工程”，在學(xué)生大一入學(xué)時(shí)分配數(shù)名指導(dǎo)教師為班級(jí)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)向新生解讀本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、學(xué)科競(jìng)賽、英語四六級(jí)、專業(yè)考級(jí)、考研輔導(dǎo)等方面的要點(diǎn);做好學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，并定期給予關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成大學(xué)四年學(xué)業(yè)，幫助他們順利成長。加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)，把輔導(dǎo)員的主要精力從日常管理向?qū)W業(yè)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，向做學(xué)生思想教育工作轉(zhuǎn)變，提高輔導(dǎo)員工作職責(zé)能力;同時(shí)有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生黨員和學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生黨員和學(xué)生干部自律意識(shí)和領(lǐng)頭雁意識(shí)，發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射帶動(dòng)作用。

（五）構(gòu)建組織育人體系。做細(xì)大學(xué)生思想政治教育，鞏固大學(xué)生思想政治教育“五位一體”陣地建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)班團(tuán)支部自我教育陣地、學(xué)會(huì)自學(xué)理論陣地、分黨校組織教育陣地、志愿者協(xié)會(huì)實(shí)踐提升陣地、新媒體網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地的育人活動(dòng)，構(gòu)建協(xié)會(huì)—二級(jí)分黨?！獙W(xué)校發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班“三級(jí)聯(lián)動(dòng)、層層選拔、逐級(jí)推薦”的青年馬克思主義者培養(yǎng)體系，“項(xiàng)目化運(yùn)作”志愿者協(xié)會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)，全力提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)。

（六）構(gòu)建制度育人體系。通過對(duì)管理制度的研究，讓制度蘊(yùn)涵于文化中的同時(shí)又讓文化反映在制度上，充分使廣大學(xué)生能將各項(xiàng)制度“內(nèi)化于心、外化于行”，真正把育人教育落到實(shí)處。建設(shè)“陽光工程”和學(xué)長“領(lǐng)航工程”，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制和制度保障。通過“草擬、研討、公示、試行、總結(jié)、修訂、咨詢、執(zhí)行”等環(huán)節(jié)，修訂涉及到保研推薦評(píng)價(jià)、學(xué)生黨建、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)辦法、困難幫扶等方面的一系列制度，制訂“學(xué)在工大”學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，完善《學(xué)生誡勉談話、學(xué)業(yè)預(yù)警暫行辦法》，把人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力和素質(zhì)要求融入到人才評(píng)價(jià)中，引領(lǐng)學(xué)生成長成才;實(shí)施“學(xué)長帶班、黨員帶寢、校友傳經(jīng)、榜樣示范”的“學(xué)長領(lǐng)航工程”。

（七）構(gòu)建實(shí)踐育人體系。建立健全社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐長效機(jī)制。制定執(zhí)行相關(guān)的管理規(guī)定，規(guī)范和豐富社會(huì)實(shí)踐的形式和內(nèi)容，大力開展第二課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，形成在學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下由學(xué)生自身組織和運(yùn)作良性發(fā)展的實(shí)踐育人體系;在增強(qiáng)與原有產(chǎn)學(xué)研合作單位聯(lián)系紐帶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)數(shù)量，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，以此為基地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，拓展專業(yè)教師的視野，使教師的教學(xué)手段和教學(xué)水平得到加強(qiáng)。

（八）構(gòu)建養(yǎng)成教育育人體系。探索大學(xué)生養(yǎng)成教育模式：一是“以學(xué)風(fēng)養(yǎng)成為核心”，二是“學(xué)風(fēng)建設(shè)”“素質(zhì)養(yǎng)成”兩條主線，三是建設(shè)“輔導(dǎo)員”“專業(yè)教師”“學(xué)生黨員、干部”三支隊(duì)伍，四是“制度規(guī)范”“行為訓(xùn)練”“自覺養(yǎng)成”“評(píng)價(jià)反饋”四個(gè)階段，五是“優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成”“高尚品行養(yǎng)成”“健康心理養(yǎng)成”“規(guī)范生活養(yǎng)成”“人文素質(zhì)養(yǎng)成”五大目標(biāo)，六是逐步形成“思想政治與道德素質(zhì)”“社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)”“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”“社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作”“技能培訓(xùn)與其他活動(dòng)”六大素質(zhì)拓展模塊。

二、構(gòu)建育人制度與模式，有序開展“三全育人”建設(shè)

對(duì)標(biāo)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持育人導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，著力破解難點(diǎn)難題，補(bǔ)短板、求實(shí)效，立精品、上水平，綜合施策、精準(zhǔn)發(fā)力，形成長效機(jī)制。

（一）深入調(diào)研，做到底數(shù)清、情況明

根據(jù)現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件，積極學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和做法，廣泛開展各個(gè)層面的座談會(huì)和工作研討會(huì)，虛心聽取各個(gè)層面的意見和建議;廣泛開展調(diào)查研究，深入了解學(xué)生的需求和思想狀況;積極開展實(shí)踐工作，在實(shí)踐中探索、總結(jié)和完善學(xué)生工作模式;堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”，在充分研討、座談、調(diào)查、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成對(duì)“三全育人”綜合改革情況分析報(bào)告，充分梳理好在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、學(xué)生、后勤等各方面存在的問題、意見和建議，著重在育人意識(shí)淡漠、育人載體匱乏、育人成效較差的領(lǐng)域做好排查和摸底，找準(zhǔn)“三全育人”的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到問題準(zhǔn)確，情況明晰，底數(shù)清楚，對(duì)策得當(dāng)。

（二）構(gòu)建“三三育人”模式

1.理順工作關(guān)系，形成學(xué)生工作三條線（黨團(tuán)線、行政線、社團(tuán)線）。根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需求，合理設(shè)計(jì)各條工作線的職能，同時(shí)通過相應(yīng)的培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施，大力加強(qiáng)工作線建設(shè)，使工作線做到“建得好、用得上、效果佳”。

黨團(tuán)線：有黨委、黨支部，團(tuán)委、團(tuán)支部組成，重點(diǎn)開展學(xué)生思想政治和道德修養(yǎng)等方面的教育工作，側(cè)重于提高學(xué)生思想政治水平和思想道德修養(yǎng)水平。

行政線：由學(xué)生工作辦公室、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)組成，形成學(xué)院學(xué)生工作辦公室—院學(xué)生會(huì)—班委會(huì)—寢室網(wǎng)格，做好學(xué)生社會(huì)素質(zhì)、身心素質(zhì)、社會(huì)職業(yè)問題的培養(yǎng)。

社團(tuán)線：由學(xué)生文體俱樂部和學(xué)術(shù)社團(tuán)組成。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在表達(dá)與溝通，組織、協(xié)調(diào)與管理能力的培養(yǎng)。

2.貫通“三個(gè)課堂”，形成教、學(xué)、研、管緊密結(jié)合的組織體系。

在學(xué)院黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師、班導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員（管理人員）等的作用，實(shí)現(xiàn)第一課堂夯實(shí)基礎(chǔ)、第二課堂提升能力、第三課堂強(qiáng)化應(yīng)用的“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)育人的教學(xué)體系，把教室內(nèi)外的教學(xué)資源有機(jī)組合起來，形成互聯(lián)互動(dòng)的教育影響合力與系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)全員育人。

（三）形成一流人才培養(yǎng)的載體體系

活動(dòng)及相關(guān)載體是落實(shí)系統(tǒng)化“三三”模式工作體系的重要基礎(chǔ)。根據(jù)深入調(diào)研，結(jié)合學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)，逐步形成“思想政治與道德素質(zhì)”“社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)”“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”“社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作”“技能培訓(xùn)與其他活動(dòng)”六大素質(zhì)拓展模塊，通過素質(zhì)拓展模塊的執(zhí)行使學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)對(duì)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)和能力都能得到培養(yǎng)和教育。

（四）建立相對(duì)完善的制度體系和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

1.啟動(dòng)“陽光工程”制度體系建設(shè)。通過“草擬、研討、公示、試行、總結(jié)、修訂、咨詢、完善執(zhí)行”等環(huán)節(jié)，修訂涉及到保研推薦評(píng)價(jià)、學(xué)生黨建、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)辦法等方面的一系列制度，把人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力和素質(zhì)要求融入到評(píng)價(jià)體系中，引領(lǐng)學(xué)生成長成才，完善制度體系。

2.初步形成良好的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。根據(jù)校內(nèi)、校外（企業(yè)）、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的客觀評(píng)價(jià)，結(jié)合過程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，構(gòu)筑“雙環(huán)”體系，內(nèi)環(huán)為校內(nèi)評(píng)價(jià)，外環(huán)為企業(yè)評(píng)價(jià)，通過完善制度體系和持續(xù)改進(jìn)形成雙閉環(huán)，有助于全方位育人體系的形成。

三、制定高效育人舉措，打造“三全育人”特色學(xué)院

（一）以黨建和大學(xué)生思想政治教育為龍頭，全力提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為關(guān)鍵。學(xué)院黨委作為政治核心，全面貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)和高校思想政治工作會(huì)議精神，聚焦主責(zé)主業(yè)，著力強(qiáng)基固本，注重探索創(chuàng)新，著重抓好黨支部書記和專職組員隊(duì)伍建設(shè)，形成“一級(jí)帶一級(jí)，一級(jí)促一級(jí)”的黨建工作責(zé)任體系。以教師黨支部書記“雙帶頭人”為目標(biāo)，選優(yōu)配強(qiáng)黨支部書記;以創(chuàng)新思想政治教育形式為手段，采取“三結(jié)合”“三講”方式：一是結(jié)合十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想理論，以報(bào)告、講座、論壇等多種方式傳送給學(xué)生，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)教育和學(xué)習(xí)貫徹，使新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和十九大精神真正入腦、入心、入行;二是結(jié)合弘揚(yáng)工匠精神講授學(xué)科專業(yè)知識(shí)，舉辦“工匠講堂”，邀請(qǐng)知名專家學(xué)者就學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識(shí)進(jìn)行集中宣講;三是結(jié)合綜合素質(zhì)的提升，講實(shí)踐學(xué)習(xí)，重點(diǎn)依托志愿者協(xié)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、校園文化活動(dòng)等以及借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，來提升學(xué)生理論研究水平、學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)能力，以及這種理論聯(lián)系實(shí)際水平，提升實(shí)踐本領(lǐng)，提升適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，做好思想政治教育工作。

（二）以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，全面貫徹新時(shí)代人才培養(yǎng)理念和提升教師人才培養(yǎng)能力

“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的工程認(rèn)證理念目前已逐漸深入教育教學(xué)工作的方方面面，當(dāng)前參與工程教育認(rèn)證的教師為國家和社會(huì)培養(yǎng)人才的思想境界明顯提升，教師人才培養(yǎng)能力（教學(xué)能力和工程能力）得到廣泛認(rèn)可，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，已顯現(xiàn)出良好的育人效果。下步應(yīng)加大工程教育認(rèn)證的力度與速度，堅(jiān)持OBE理念，緊跟行業(yè)發(fā)展，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合以及各實(shí)踐環(huán)節(jié)的相互銜接，通過一套完整的系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生在動(dòng)手操作技能、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面得到了鍛煉，學(xué)生的基礎(chǔ)工程能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等得到全方位的培養(yǎng)，做到育人與國際先進(jìn)理念接軌。

（三）以青年志愿服務(wù)組織和科技社團(tuán)為依托，全面培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和科技創(chuàng)新能力

依托志愿者協(xié)會(huì)的志愿者精神和“春風(fēng)化雨、愛灑人間”的服務(wù)宗旨，立足學(xué)校，面向社會(huì)，充分發(fā)揮自身的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長，致力于文化下鄉(xiāng)、社會(huì)服務(wù)、科技助企、環(huán)境保護(hù)、關(guān)注弱勢(shì)群體等志愿服務(wù);通過理論類社團(tuán)，開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)宣傳，實(shí)施新時(shí)代新理論的“三進(jìn)”工作，強(qiáng)化理論武裝，增強(qiáng)報(bào)國成才的責(zé)任感和使命感;通過學(xué)術(shù)類社團(tuán)，自主開展科技創(chuàng)新競(jìng)賽，提升學(xué)業(yè)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性;通過文化類社團(tuán)，組織參演各類文藝活動(dòng)，活躍學(xué)生校園文化生活，增強(qiáng)歸屬感和幸福感。在此過程中，學(xué)生能夠積極謀劃、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，有效地促進(jìn)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。

（四）以產(chǎn)學(xué)研合作為牽引，全面拓寬育人渠道，優(yōu)化整合育人資源

突出科研工作對(duì)人才培養(yǎng)的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究過程中培養(yǎng)和塑造學(xué)生以科研能力為核心的全面素質(zhì)，在教師科研中既有知識(shí)技能的傳授，也有健全人格和思想品德的培育，更有正確政治方向、家國情懷、價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)教育，還有開拓創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)格的養(yǎng)成。通過吸納學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，以科研項(xiàng)目為開展學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的載體，著重培養(yǎng)學(xué)生理論分析能力，為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)提供核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語

高等院校“三全育人”要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為關(guān)鍵，聚焦實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，以“三全育人”綜合改革建設(shè)為契機(jī)，立足學(xué)?；A(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)“連續(xù)性、承接性、創(chuàng)新性、實(shí)效性”，著力“厚植基礎(chǔ)、壯大優(yōu)勢(shì)、培育特色、補(bǔ)齊短板、融通共育”，實(shí)現(xiàn)“三全育人”整體性、一體化，著力提升全員育人的工作“廣度”，破解育人過程中的失位和斷點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”持續(xù)化、連貫性，著力提升全過程育人的工作“寬度”，克服育人方位上的盲點(diǎn)和空位，實(shí)現(xiàn)“三全育人”全覆蓋、無死角，著力提高全方位育人的工作“精度”，通過“三全育人”體系的建設(shè)和逐步推進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)“三全育人”在高校思想共識(shí)、資源共享、政策共向、力量共聚。采取全面布局、全面覆蓋、全面實(shí)施，創(chuàng)新舉措，構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力的育人體系，推進(jìn)高校成果導(dǎo)向·學(xué)生中心“三全育人”綜合改革建設(shè)新格局。

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An Exploration on Three-in-One Comprehensive Reform of Outcome based Education? and

Students-centered

——A Case Study on CCUT

ZHOU Ziming，LI Qihan，HUANG Xiangdong

（School of Mechatronic Engineering， Changchun University of Technology，Changchun Jilin 130012，China）

Abstract：Through the research and practice of the comprehensive reform of outcome based education ，student-centered， we will construct a distinctive mechanical talent training system that meets the school's orientation and social needs，and form a new pattern of all-stuff，all- process，all-perspective education，thus promote a significant improvement in the quality of talent training.

Key words：outcome based education;student-centered;three-in-one education

[責(zé)任編輯：周海秋]

收稿日期：2019—10—17

基金項(xiàng)目：2020 年度吉林省教育廳科研規(guī)劃項(xiàng)目思政專項(xiàng)“成果導(dǎo)向·學(xué)生中心的工科人才 ‘三全育人綜合改革工作的研究與實(shí)踐”。

作者簡(jiǎn)介：周子明（1980—），女，吉林省吉林市人，長春工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副研究員，碩士。研究方向：黨建及思想政治教育。

李奇涵（1970—），男，吉林長春人，長春工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，教授，碩士。研究方向：黨建及思想政治教育。

黃向東（1976—），男，安徽阜陽人， 長春工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院， 副教授，碩士。研究方向：黨建及思想政治教育。