石莉 陳誠(chéng) 石梅

摘要：項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教育過(guò)程中占有重要地位。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解大學(xué)生參與項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，基于問(wèn)卷結(jié)果分析并提煉項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，特別針對(duì)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)中的考核評(píng)價(jià)問(wèn)題，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后給出項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式;實(shí)踐教學(xué);問(wèn)卷調(diào)查;現(xiàn)狀研究

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.020

中圖分類號(hào)： G642.0????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1671—1580（2020）03—0091—04

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就具有高度創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才[1]?！笨梢?jiàn)，高等教育實(shí)踐教學(xué)得到國(guó)家層面的重點(diǎn)關(guān)注，提升高校本科應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的重要性和必要性逐漸得到社會(huì)各界普遍認(rèn)同，各級(jí)各類本科高等院校也將實(shí)踐教育改革創(chuàng)新作為興校、強(qiáng)校之本[2]。

項(xiàng)目式教學(xué)正是促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的契機(jī)。項(xiàng)目式教學(xué)的出現(xiàn)可以追溯到20 世紀(jì)初的美國(guó)進(jìn)步主義教育活動(dòng)，20 世紀(jì)七八十年代得到快速發(fā)展。我國(guó)引入項(xiàng)目教學(xué)的理念后，起初主要運(yùn)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，后漸漸被應(yīng)用于高校的專業(yè)教學(xué)中[3]。項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)包括學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)踐項(xiàng)目?jī)深?，本文主要針?duì)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐項(xiàng)目的范疇為省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，高校教師主持的縱向科研項(xiàng)目或者校企合作項(xiàng)目，和校級(jí)及以上單位組織的采風(fēng)、專業(yè)觀摩等各類實(shí)踐。目前雖然很多高校都在積極探索實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展思路與辦法，但是就學(xué)生群體而言，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的了解程度、參與度等都存在一定問(wèn)題。本文基于安徽省某省屬師范大學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷了解高校學(xué)生項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的參與現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)與理論研究相結(jié)合，分析高校項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因，并給出相應(yīng)對(duì)策。

一、調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷回收情況說(shuō)明

本次調(diào)查問(wèn)卷對(duì)象來(lái)自該校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院、物理與電子信息學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、政法學(xué)院、教育學(xué)院、體育學(xué)院等9個(gè)學(xué)院40多個(gè)專業(yè)的學(xué)生，問(wèn)卷發(fā)放填寫(xiě)時(shí)間為期半個(gè)月，共收集到問(wèn)卷1140份，其中大一314份，大二382份，大三339份，大四105人，有效問(wèn)卷1100份。

二、核心問(wèn)題分析

（一）學(xué)科種類對(duì)于參與項(xiàng)目實(shí)踐的影響

關(guān)于項(xiàng)目實(shí)踐參與現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，按照學(xué)校學(xué)科種類設(shè)置將其劃分為理工科、文史科和藝體科三種，每個(gè)學(xué)科種類參與項(xiàng)目實(shí)踐調(diào)研的人數(shù)不同，其中文史類學(xué)生456人，藝體類學(xué)生358人，理工科人數(shù)326人。

（二）了解實(shí)踐項(xiàng)目的途徑

大學(xué)生了解實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的途徑有很多種，具體包括相關(guān)組織通知、老師引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)媒體、同學(xué)傳播及其他途徑等，可將其歸類為主動(dòng)搜集和被動(dòng)獲取兩大類。問(wèn)卷分析結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生是通過(guò)被動(dòng)途徑了解實(shí)踐項(xiàng)目的，主動(dòng)搜集獲取實(shí)踐項(xiàng)目機(jī)會(huì)的學(xué)生很少，學(xué)生群體缺乏對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的主動(dòng)關(guān)注。

（三）不同年級(jí)的參與度

學(xué)生所處年級(jí)不同，完成項(xiàng)目任務(wù)的能力也有所不同，具體參加項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì)和次數(shù)也不同，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，該校學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐的次數(shù)如右側(cè)表1所示。

由表1可以看出，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐項(xiàng)目的關(guān)注度在逐漸降低，他們的學(xué)習(xí)重心可能更多偏向于學(xué)習(xí)理論知識(shí)、實(shí)習(xí)、考研或者找工作等事情。

（四）參加項(xiàng)目實(shí)踐后自身能力的提升程度

學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐的鍛煉對(duì)個(gè)人定位認(rèn)知、學(xué)科定位認(rèn)知、學(xué)習(xí)激勵(lì)等方面的能力都會(huì)有所提高，具體對(duì)各方面的影響程度因人而異，調(diào)查結(jié)果如表2所示。

通過(guò)表2可以看出，參加項(xiàng)目實(shí)踐會(huì)對(duì)學(xué)生的多項(xiàng)能力有所提升，但是總的來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響程度并不像學(xué)?；蛘邔W(xué)院老師預(yù)期的那么好，整體影響度和教學(xué)效果有待提升。

（五）阻礙參加項(xiàng)目實(shí)踐的影響因素

基于問(wèn)卷調(diào)查收集可能影響學(xué)生參加項(xiàng)目實(shí)踐的阻礙因素，結(jié)果分析顯示，影響大學(xué)生參加項(xiàng)目實(shí)踐的原因主要分為學(xué)生自身因素和外部影響因素兩大類。其中，自身方面如無(wú)參加意愿、耗費(fèi)個(gè)人精力、自身專業(yè)知識(shí)匱乏以及缺乏自信等因素對(duì)學(xué)生影響較大;而無(wú)法獲取項(xiàng)目信息、專業(yè)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力有限、學(xué)校缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系、時(shí)間安排不過(guò)來(lái)以及現(xiàn)階段身體原因等是阻礙學(xué)生參加項(xiàng)目實(shí)踐的主要外部因素。

三、存在的問(wèn)題

通過(guò)上述調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題如下：

（一）項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的組織管理問(wèn)題

1.項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善

雖然很多高校都制定了實(shí)踐教學(xué)管理制度，基本可以保障實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行，但是這些制度未能及時(shí)根據(jù)國(guó)家的相關(guān)政策和特點(diǎn)進(jìn)行修訂。在項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況沒(méi)有進(jìn)行深入的研究和解決，缺乏配套的管理制度。

2.項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系研究不夠系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)不斷改革和研究，但大多探索研究只是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)理論沒(méi)有形成研究體系、研究不夠深入，明顯滯后于實(shí)踐教學(xué)改革的需要。有必要在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段以及項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障機(jī)制等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究和探索，確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的考核問(wèn)題

1.沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)