吳娜玲

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助微視頻、思維導(dǎo)圖等記錄玩得特別開心的一次經(jīng)歷。

2.能運用連續(xù)變化的動作，分步寫清楚玩的過程，加以聲音表達高興的心情。

3.能依據(jù)習(xí)作評改清單，初步評改他人習(xí)作。

【教學(xué)重點、難點】

能運用連續(xù)變化的動作，分步寫清楚玩的過程，加以聲音表達高興的心情。

【教學(xué)過程】

一、回顧真體驗，活化“好玩”思維

1.圖文并茂，回憶都玩過哪些好玩的游戲。

擊鼓傳花：生生接力，競答游戲項目。

坐過山車、捉迷藏、老鷹捉小雞、下棋、碰碰車、跳房子……

2.鏈接兒童節(jié)游戲，勾連學(xué)生游園活動記憶。

（出示學(xué)生玩耍時的照片）

乒乓球過河、百套百中、搶凳子、運球能手、飛鏢神手……

3.構(gòu)建表達句式，搭建梯子，理清學(xué)生言語表達思路。

簡單回顧怎么玩的。

表達句式：“人物（誰和誰），地點（在什么地方），事件（玩什么）?！?/p>

【設(shè)計意圖：回顧真實語境，寫真人真事，抒發(fā)真情感。用“人物+地點+事情”的形式，回顧玩耍的事件，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成完整表達的好習(xí)慣?！?/p>

二、情景微定格，聚焦“好玩”場面

1.點播游園游戲——“百套百中”微視頻（套圈圈），觀察——視頻中樊詩瑜在玩什么？她的哪個動作令你印象深刻？? ?師相機板書學(xué)生思考要點（投—扔—蹲—抓—丟—套……）

2.師提供連續(xù)分解動作照片，出示學(xué)習(xí)要求：請你當(dāng)個小小解說家，給視頻配音，同桌交流，試著將玩的動作連一連，說清楚。

3.同桌合作說，互相點評。

4.對比探究。吳老師也寫了兩篇解說詞，你來當(dāng)評論家，你覺得哪段解說得最清楚？說說你的理由。

出示文段：

文段一站在休止線上，樊詩瑜從小裁判手中接過圈圈，用右手搖啊搖。準(zhǔn)備套圈了！只見她用右手握住圈圈，兩眼看看目標(biāo)，試了一試，圈圈往前飛去，剛好套在了“寶塔”的身上。

文段二站在休止線上，樊詩瑜從小裁判手中接過圈圈，只見她用右手搖啊搖，似乎在思考：怎樣才能套中呢？川字形眉頭下，小眼睛眨巴著，有了，她心生一計。

準(zhǔn)備套圈了！只見她不慌不忙地用右手握住圈圈，兩眼死死盯住目標(biāo)，試了一試，“呼”一聲，圈子往前飛去。“呀！”旁邊同學(xué)激動得尖叫起來！圈圈剛好套在了“寶塔”身上，樊詩瑜開心極了。

師生合作朗讀。

師生總結(jié)提升：第二段更清楚（描寫了人物的動作、神態(tài)、語言……）。

5.現(xiàn)場采訪樊詩瑜本人，觀察觀眾又有怎樣的心情，有什么特別的表現(xiàn)。

6.你是否也有玩得最開心的時候？學(xué)著視頻配音的順序說一說自己的經(jīng)歷，嘗試用上“開始—高潮—結(jié)局 ”等詞語。

【設(shè)計意圖：以回味無窮的微視頻、有畫面感的語言、直觀形象的照片，喚醒、激活學(xué)生的想象力。在聲情并茂的朗讀配音中，引導(dǎo)學(xué)生感受視覺與聽覺共同作用下語言文字的曼妙與精彩，并借助簡單的詞語支架，指導(dǎo)學(xué)生將事情的過程說完整?！?/p>

三、過程細描寫，再構(gòu)“好玩”文架

1.（出示思維導(dǎo)圖）你能否用幾個關(guān)鍵詞，將自己玩得最開心的游戲過程記錄在紙上？要求：自己先思考，再和小組成員進行分享。

2.學(xué)生交流玩得高興的經(jīng)歷，聚焦玩的過程。

3.依據(jù)學(xué)生表述，現(xiàn)場生成玩的過程支架。

師板書：過程分一分（開始—高潮—結(jié)尾），動作連一連（先—接著—最后），過程寫得真清楚。

【設(shè)計意圖：在習(xí)作構(gòu)思中，思維導(dǎo)圖能作為輔助工具，有效呈現(xiàn)學(xué)生的思考過程及知識的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生建立口語輸出的支架，促進他們的表達更有條理?！?/p>

四、范文來引路，回味“好玩”心情

1.出示范文片段。

片段一：“屁股”大戰(zhàn)

經(jīng)過五個回合的激戰(zhàn)，只剩下最后兩名爭奪者了?？粗首釉絹碓缴?，朱永權(quán)手心一遍又一遍滲出了汗水。音樂一停，朱永權(quán)猛地朝最后一張凳子一屁股坐了下去。龐大的身軀穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)摔在了凳子上。與他爭奪的男同學(xué)瞬間成了無名小卒。朱永權(quán)開心極了。

片段二：? “屁股”大戰(zhàn)

經(jīng)過五個回合的激戰(zhàn)，只剩下最后兩名爭奪者了?？粗首釉絹碓缴?，朱永權(quán)手心一遍又一遍滲出了汗水。音樂一停，朱永權(quán)猛地朝最后一張凳子一屁股坐了下去。龐大的身軀穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)摔在了凳子上！與他爭奪的男同學(xué)瞬間成了無名小卒！“哈哈哈！哈哈哈！”一大串爽朗的笑聲從他口中迸發(fā)出來。朱永權(quán)開心得手舞足蹈，逗得兩旁同學(xué)捂住了肚子。

2.男女生對比朗讀：對比兩個片段，你認(rèn)為哪個片段寫得出彩？說說你的理由。

3.總結(jié)學(xué)生回答：片段二更精彩。因為用聲音和動作詳細描寫了人物的笑，更生動表達了人物開心的心情。

4.課外閱讀片段賞析。思考：如何表達人物的“高興”？

你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

——《鋪滿金色巴掌的水泥道》

黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“ 哎喲”;寶玉滾到賈母的懷里，賈母摟著直叫“心肝兒”……

——《紅樓夢》第四十四回

潘鑫喜笑顏開，粉嫩嫩的小臉蛋瞬間綻開了一朵大紅花。

——吳老師

5.生答，師板書：聲音加一加，用人物動作、語言、神態(tài)等多方面表現(xiàn)人物心情。

【設(shè)計意圖：選取源自學(xué)生真實活動中有代表性的玩耍文段，以精細品讀進行片段類比，點撥學(xué)生“咬文嚼字”，品出語言文字的共同之處，同時引進課外閱讀精彩片段，讓學(xué)生多元感知高興的心情，最后補充習(xí)作章法，界定習(xí)作要求清單?！?/p>

五、清單做向?qū)?，書寫“好玩”游?/p>

1. 微視頻轉(zhuǎn)范文，發(fā)現(xiàn)寫清楚玩的過程的秘訣。

總結(jié)板書——

如何寫好“玩”

2. 師生合作，生成習(xí)作清單。

習(xí)作清單：

①寫下你玩得特別高興的一次經(jīng)歷，把過程寫完整。

②用連續(xù)變化的動作，分步寫清楚玩的過程，加以聲音表達當(dāng)時高興的心情。

3.學(xué)生現(xiàn)場習(xí)作。

【設(shè)計意圖：在清單的發(fā)現(xiàn)與落實中，多次關(guān)注習(xí)作支架的特點，由感性到理性，從學(xué)習(xí)理解到欣賞表達，實現(xiàn)言意兼得。】

六、清單共評價，賞析“好玩”片段

1. 小組組內(nèi)分享，對照評價機制推薦兩篇作品。

百發(fā)百中

謝明杰

兒童節(jié)來了，我們在班里玩套圈圈。輪到我了，我心里就有點提心吊膽，生怕投不中，我從小裁判那里拿了三個圈圈。

我目不轉(zhuǎn)睛地盯著目標(biāo)，彎下腰瞄準(zhǔn)，猛地向目標(biāo)扔去，結(jié)果沒有套中，后邊同學(xué)都在說：“加油，謝明杰，加油，你可以的！”在同學(xué)們的鼓勵之下，我打起精神，再次拿著圈圈向目標(biāo)投去，“呼”的一聲，圈圈像中了同學(xué)們的魔法直奔目標(biāo)，同學(xué)們還在為我尖叫“加油，加油！中了，中了，好厲害！”剩下最后一個圈圈了，我全神貫注，圈圈隨著我的手飛了出去，“耶！”十全十美、百發(fā)百中，我又投中了目標(biāo)?！肮?！”，我得意地大笑起來，我在小裁判那按了一個印章，手舞足蹈地去玩其他游戲了。

老鷹捉小雞

吳君

我和姐姐、弟弟一起玩老鷹抓小雞的游戲。大姐姐當(dāng)老鷹，二姐姐當(dāng)雞媽媽，其他人都是小雞。小雞都躲在雞媽媽的后面，拉緊前面“小雞”的衣服，這樣可以保護自己。

老鷹開始行動了。雞媽媽不甘示弱，張開了雙臂，保護自己的孩子。狡猾的老鷹不停地向左轉(zhuǎn)，雞媽媽跟著也往左轉(zhuǎn)，周旋了十分鐘，突然，老鷹臉上出現(xiàn)一絲不易察覺的笑，只見她飛快地向右一跳，想把分神的弟弟抓住。未料，雞媽媽像箭一樣沖了出去，用龐大的身軀擋住了老鷹，老鷹的計劃就像竹籃打水——一場空！哈哈！

老鷹姐姐抓了半天，才捕到一只小雞，于是她沮喪地一屁股坐在椅子上，大聲喊道：“不玩了！不玩了！”“小雞們”看老鷹不抓他們了，也失去了警惕心。我走過去，問道：“這么快就不玩了呀？”突然，老鷹一下揪往我的衣服，嘴里還念念有詞：“抓住嘍，抓住嘍！”雞媽媽看情況不妙，連忙招呼小雞們躲在她的后面。就這樣，無知的我被老鷹押到了弟弟旁邊，跟弟弟一起靜靜地呆在那里。

雖然我輸了，但我們依然玩得不亦樂乎。

出示評價標(biāo)準(zhǔn)及傾聽要求。

評價清單：

（1）是否把玩得特別高興的經(jīng)歷過程寫完整了。

（2）是否用連續(xù)變化的動作，

分步寫清楚了玩的過程。

（3）是否表達了當(dāng)時高興的心情。

2.小作者上臺展示，師生互動評價。

3.再次強化習(xí)作清單目標(biāo)，

并摘錄在作文本上。

4.教師巡視，落實“師徒結(jié)對”措施。

【設(shè)計意圖：及時捕捉學(xué)生的課堂生成，將亮點放大。及時反饋和點評，既能對學(xué)生的現(xiàn)場寫作水平有個大致的了解，又能讓學(xué)生記憶深刻?！?/p>

（作者單位：廣東深圳市光明區(qū)愛華小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴