林炳利

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和教育觀念的轉(zhuǎn)變，“中國學(xué)生核心素養(yǎng)”的理念逐步深入人心，越來越受到學(xué)校教師的重視。就初中體育學(xué)科教學(xué)而言，教師需要在準(zhǔn)確預(yù)估學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，努力調(diào)動初中生參加體育鍛煉的積極性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)動技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞的精神，從而培育初中生的體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;初中生;體育教學(xué);核心素養(yǎng)

一、新課改背景下初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)概述

當(dāng)前，在新課程改革背景下，我國基礎(chǔ)教育也已經(jīng)全面步入“核心素養(yǎng)”時(shí)代。借鑒“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”理念，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們可以對初中體育核心素養(yǎng)作出如下界定：學(xué)生在體育學(xué)科學(xué)習(xí)過程中所形成的且必須掌握的有助于學(xué)生終身健康發(fā)展的體育情感與品格、運(yùn)動能力與習(xí)慣、健康知識與行為等，它是初中體育教學(xué)的終極目標(biāo)和綱領(lǐng)。其中，體育情感與品格是對學(xué)生在體育價(jià)值追求、精神風(fēng)貌、意志、品質(zhì)等方面的要求，主要包括自尊自強(qiáng)、積極進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我、遵守規(guī)則、尊重他人等。而運(yùn)動能力與習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行各種活動的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備相應(yīng)的運(yùn)動能力、養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，才可能開展各種體育活動。另外，新時(shí)代的初中生也必須掌握相應(yīng)的體育健康知識，并且通過具體的體育學(xué)習(xí)行為達(dá)到改善自身健康狀況、錘煉自身意志的目的，最終為自身的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的體能基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前初中體育教學(xué)核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生體育意識較差

受應(yīng)試教育、家長忽視等諸多因素的影響，大多數(shù)學(xué)校的體育課依舊處于“邊緣”狀態(tài)。無論教師怎么重視，學(xué)生還是認(rèn)為自己只要提高那些文化課的成績即可，至于體育課，可上可不上。他們上體育課的目的往往只是放松自己，而不是主動去借此機(jī)會鍛煉自己的身體。同時(shí)，體育鍛煉往往會消耗學(xué)生的部分體力，跑步、跳繩等活動讓他們覺得體育課比在教室里學(xué)習(xí)文化課要累得多，從而產(chǎn)生一定的排斥心理。由此可見，學(xué)生對體育課的認(rèn)識以及態(tài)度存在偏差，導(dǎo)致初中體育教學(xué)進(jìn)入瓶頸狀態(tài)。

（二）教學(xué)方法比較陳舊

部分初中體育教師的教學(xué)方法幾乎沒有變化，也很難適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代要求。特別是“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的提出，更要求我們大刀闊斧地進(jìn)行根本性的變革。

但是，許多體育教師認(rèn)為體育課就是帶著學(xué)生玩玩罷了，即使是上體育課也是采取老一套——簡單地?zé)嵘?，隨后就是自由活動直至下課。他們不知道體育課也應(yīng)該精心備課，通過設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的活動，引導(dǎo)學(xué)生愛上體育鍛煉，主動提升自身的身體素質(zhì)。

（三）學(xué)校重形式輕實(shí)質(zhì)

雖然國家已經(jīng)出臺很多政策，包括從考試層面來鼓勵(lì)學(xué)生參與體育鍛煉，但是大多數(shù)學(xué)校只是重視畢業(yè)班的體育課——因?yàn)閾?dān)心中考成績受到影響。而平時(shí)的體育鍛煉如跑步、大課間操等基本停留在形式上，相關(guān)體育鍛煉措施并沒有得到真正的落實(shí)。當(dāng)前，在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)校和教師需要共同配合來開展體育課程，但是許多學(xué)校只是口頭上提倡，并沒有真正把這些要求落實(shí)到課堂中去。

三、培養(yǎng)初中生體育核心素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

一般來說，初中體育教學(xué)不僅需要教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的具體情境，而且需要教師根據(jù)教材進(jìn)行單元內(nèi)容的整合，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，逐步遞進(jìn)。例如，在執(zhí)教健美操的內(nèi)容時(shí)，我們可以先在網(wǎng)站搜集相關(guān)資源，并對它們進(jìn)行整理，選擇學(xué)生比較感興趣且與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資源制作成PPT或者視頻。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先播放健美操的相關(guān)音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受健美操的旋律，同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。接著，為學(xué)生演示健美操的分解動作，讓他們掌握基本的訓(xùn)練步驟，同時(shí)讓他們進(jìn)行自主練習(xí)。然后，再次播放健美操音樂，要求學(xué)生嘗試自己跳健美操?？梢哉f，這種方式比枯燥的講解要有效得多。當(dāng)然，如果教師能夠發(fā)揮自身在健美操方面的優(yōu)勢，直接跳出優(yōu)美的健美操，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，那么教學(xué)的效果會更好。

教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。體育課堂上的活動也需要教師作出精心的設(shè)計(jì)，只有通過環(huán)環(huán)相扣的預(yù)設(shè)，才可能引出學(xué)生在課堂上的精彩紛呈。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行思考與訓(xùn)練，提升其體育操作技能的準(zhǔn)確性和深刻性。

以跑的教學(xué)為例，首先，可以問學(xué)生：“同學(xué)們，在觀看奧運(yùn)會時(shí)，你覺得什么項(xiàng)目最精彩？”大部分學(xué)生說：“100米接力比賽！”接著再問學(xué)生：“那你們想學(xué)嗎？”學(xué)生的回答是：“想！”從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)——迎面接力跑和障礙跑。緊接著，提問學(xué)生：“那么你們能說出迎面接力跑和障礙跑的區(qū)別嗎？”學(xué)生可能說不出。此時(shí)教師應(yīng)該合理做出示范，讓學(xué)生更直觀地找到迎面接力跑和障礙跑的區(qū)別：接力跑強(qiáng)調(diào)合作、默契、速度、不掉棒等。最后，讓學(xué)生自己按照動作要領(lǐng)操作，掌握迎面接力跑和障礙跑的規(guī)則與方法，通過體驗(yàn)跑、極限跑、挑戰(zhàn)跑等練習(xí)提高快速跑的能力、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

（二）根據(jù)學(xué)生情況，合理設(shè)置游戲

初中生與小學(xué)生相比，在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面都有比較大的不同，因此教師在開展體育教學(xué)的時(shí)候，有必要考慮初中生的身心發(fā)展規(guī)律，特別是在開展運(yùn)動量較大的活動之前，必須對班級學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的詢問，了解所有學(xué)生的身體健康情況，防止因運(yùn)動過量而導(dǎo)致的意外事件發(fā)生。雖然初中生不同于小學(xué)生，在心理成熟度方面要高于小學(xué)生，但是作為天生喜歡游戲的青少年，肯定不會排斥體育教學(xué)中的游戲。

因此，我們也可以采取相關(guān)措施盡可能地調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在進(jìn)行“追逐跑”的教學(xué)時(shí)，不妨和學(xué)生共同玩“捕魚”游戲。學(xué)生先戴上提前特制的小帽子，然后在帽子的前面綁上“魚竿”，“魚竿”上面掛著小“紙魚”，讓學(xué)生分小組玩游戲。這些富有競爭力的游戲，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，學(xué)生已經(jīng)玩過很多傳統(tǒng)的游戲，因而平常的游戲很難引起他們的興趣，因此教師有必要在教學(xué)中增加游戲的難度，盡可能地讓初中生保持對體育課上各種游戲的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該對游戲進(jìn)行不斷的改編，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)編出更加新穎的游戲，如“小小推車”“捕魚能手”等。不僅如此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲的時(shí)候，還要通過問題啟發(fā)、語言直觀等方式盡可能地讓他們在游戲中明白參加集體活動的意義，引導(dǎo)他們在克服自身缺點(diǎn)的過程中鍛煉自己的身心承受能力，并通過遵守游戲規(guī)則和服從裁判的方式養(yǎng)成規(guī)則意識，掌握克服困難和解決問題的有效方法，從而達(dá)成體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）組織體育比賽，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德

體育品德的培養(yǎng)也是初中體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是體育運(yùn)動中的重要組成部分，運(yùn)動者只有具備較高的道德素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)才可能贏得他人的尊重。因此，體育教師在展開教育教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。例如，在4×100米的接力賽教學(xué)時(shí)，教師可以通過適當(dāng)創(chuàng)設(shè)具體的比賽情境，有效地對學(xué)生的體育品德進(jìn)行培養(yǎng)。在比賽之前，教師應(yīng)該詳細(xì)介紹比賽的規(guī)則，要求他們樹立規(guī)則意識。然后將學(xué)生分組進(jìn)行比賽。當(dāng)然，在比賽之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生講解“頑強(qiáng)拼搏”“團(tuán)結(jié)互助”的比賽精神以及體育品德，先要求學(xué)生相互握手，讓他們明白“友誼第一，比賽第二”的比賽原則，這有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和競賽觀。在比賽結(jié)束之后，教師需要做出具體客觀的評價(jià)，可以舉行班級內(nèi)部的頒獎(jiǎng)儀式，為在比賽中獲得理想成績的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，要求他們發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，以激發(fā)他們內(nèi)心的榮譽(yù)感。

（四）領(lǐng)悟體育知識，培養(yǎng)自學(xué)能力

我們知道，學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)生活中，會接觸越來越多的生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識，而且有些知識可以幫助學(xué)生解決問題，如物理學(xué)里的力學(xué)知識。因此，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)匾肷钏夭?，從易到難，自然過渡到主教材的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過程中提高學(xué)習(xí)的興趣，掌握和運(yùn)用新知識。例如，在教學(xué)前滾翻的實(shí)踐課時(shí)，在分析教材的基礎(chǔ)上，確定了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生能在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述前滾翻的動作要點(diǎn)，了解保護(hù)與幫助的方法，能創(chuàng)編多種姿勢的滾翻游戲，練習(xí)次數(shù)達(dá)16次以上。

在導(dǎo)入時(shí)，教師可以用一個(gè)球和一個(gè)方形物體，問學(xué)生：“同學(xué)們，這兩個(gè)東西哪個(gè)滾得更遠(yuǎn)更直??？為什么？”這樣，學(xué)生結(jié)合自己日常的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，知道圓形滾得更遠(yuǎn)更直，從而理解了前滾翻的“團(tuán)身緊，像球才能滾得直，要快，要穩(wěn)”的特點(diǎn)。隨后，在此基礎(chǔ)上提出了更高的操作要求，并準(zhǔn)確告知學(xué)生動作要領(lǐng)，讓其進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，掌握前滾翻的相關(guān)知識。

但是，我們知道，一切教學(xué)活動的最終目的是教會學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，讓其形成自主學(xué)習(xí)的能力。而初中生在自我調(diào)控、管理等方面都存在差異，在學(xué)習(xí)自主性上更加需要教師培養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)、引領(lǐng)示范，通過展示正確規(guī)范的運(yùn)動表象過程，給學(xué)生留下深刻的印象，從而加深學(xué)生對技術(shù)動作的理解，讓其形成正確的動作技術(shù)概念，形成自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

有好的教師，才可能有好的教育。初中體育教師只有緊跟時(shí)代步伐，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，具備持之以恒的精神和毅力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的觀念，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，才可能最終提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

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