李珊珊

摘 要 化學是一門綜合性學科，而醫(yī)用化學是臨床醫(yī)學與化學的綜合，在醫(yī)學專業(yè)教學中具有重要作用。所以，在醫(yī)用化學研究中還需要創(chuàng)新教學理念，創(chuàng)新教學方法，在醫(yī)用化學教學中傾向臨床醫(yī)學實踐，進而引導學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用在實踐中，提升教學效率。

關鍵詞 醫(yī)用化學教學 臨床醫(yī)學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1現(xiàn)階段醫(yī)用化學教學中的不足

1.1學生方面

據(jù)調(diào)查，多數(shù)學生都表示：化學是一門重要的知識學科，在教學中發(fā)揮著重要的作用，并且存在于我們生活之中，有著直接的聯(lián)系;但是想要學好化學，卻有一定的難度，尤其學習醫(yī)用化學這門課程。其實，學生之所以會出現(xiàn)這樣的思想認知，主要還是因為他們?nèi)鄙僬_的學習方法與習慣、缺少自主性而使得醫(yī)用化學學習具有一定的困難。

1.2教學實踐安排

現(xiàn)階段，醫(yī)用化學教學時間普遍不足，以某校為例，該校使用教材根據(jù)72學時進行編排，但是由于教學時間緊張，進而將化學總學時縮短為32學時，這將直接造成教學學時的不足，此外，教學時間上將兩節(jié)并為一節(jié)，并且學生人數(shù)較多，由于教學時間的限制，使得教師無法兼顧每一名學生，這將直接造成教學效率的降低。

1.3教材安排

相對于傳統(tǒng)教材內(nèi)容，雖然現(xiàn)代教材內(nèi)容有所改變，在一定程度上與教學要求相符合，但其中仍然存在不足。主要表現(xiàn)在：第一，注重理論知識教學，一些概念知識依然教學復雜，抽象化。例如：“物質(zhì)的量”與“摩爾”概念、碳碳雙鍵、 鍵等內(nèi)容，就會讓學生產(chǎn)生疑惑，難以掌握，進而認為化學知識難懂;第二，教材內(nèi)容在編排上需要進行調(diào)整。例如：在第一章內(nèi)容安排中，需要從學生的興趣入手，將基礎簡單知識作為開章內(nèi)容，讓學生更有信心學好后續(xù)內(nèi)容。在第一章中安排：物質(zhì)的量一課，該課知識點具有一定抽象性，沒有與教學實現(xiàn)銜接，學生掌握起來具有一定的難度。聯(lián)盟如果在第一課中學生就沒有較高的學習興趣，那么在后續(xù)教學中，教師需要投入大量的精力和時間;第三，內(nèi)容知識涉及范圍廣，但是并未與臨床知識相銜接，加之教學時間的限制，給教師教學帶來了較大的壓力，在整學期中，教師只顧化學知識點的教學，而沒有為醫(yī)用化學奠定基礎，將醫(yī)學聯(lián)系拋之腦后。

2打破傳統(tǒng)教學理念，將醫(yī)用化學趨向于臨床醫(yī)學實踐

針對傳統(tǒng)教學中的問題，主要由于傳統(tǒng)教學影響嚴重，因此，教師需要打破傳統(tǒng)教學理念，將理論知識轉(zhuǎn)為實踐教學，尊重學生主體地位，理論與實踐結(jié)合，將醫(yī)用化學轉(zhuǎn)向臨床醫(yī)學實踐。在教學中凸顯“以人為本”的教學理念，尊重學生的個性發(fā)展，將臨床醫(yī)學與實際生活相融合。接下來，筆者根據(jù)多年實踐教學的經(jīng)驗，就醫(yī)用化學趨向臨床醫(yī)學實踐方法分為幾點。

2.1激發(fā)學生的參與性，做好復習

盡管化學學時在教學時間上有限，但是教師在教學中也要抽出一定的時間復習，鞏固學生知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的參與性。

在化學復習過程中，教師需要做好化學知識的連接。例如：化學方程式、有機物官能團、結(jié)構(gòu)等。教師在掌握學生的知識結(jié)構(gòu)條件下，有針對性的教學，知識點相互融合，分層復習模式，鞏固學生的知識結(jié)構(gòu)。具體教學順序為：知識二次講解——深度——提升，對已經(jīng)掌握的學生起到鞏固的效果，對之前沒有掌握的學生起到再次學習的作用。教學復習能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)學習奠定基礎，進而提升教學效率，實現(xiàn)向臨床醫(yī)學實踐的轉(zhuǎn)化。

2.2引導學生掌握有效的學習方法

古人云：授人以魚不如授人以漁，引導學生掌握學習方法，相對于教師每道題講解更有效，對學生學習具有幫助性效果。首先教師引導學生怎樣預習知識、而后怎樣記住知識、重點難點整理、應用等，讓學生掌握學習方法。在課堂中需要做到眼睛看準、耳朵聽好、動手記好，根據(jù)教師本節(jié)課所講，自己學會總結(jié)，找到適合自己的學習方法。例如：比較法、列表法等，將知識點進行有效的融合，學會將所學應用在實際問題中，達到學以致用的學習效果。

2.3提升學生實踐技能

針對以上問題，想要醫(yī)用化學傾向臨床醫(yī)學還需要與實踐相結(jié)合，讓學生充分認識到化學與醫(yī)學的聯(lián)系，打破傳統(tǒng)教學模式、取其精華去其糟粕。

2.3.1教材與學生實際相融合

教師需要全面了解教材內(nèi)容，掌握教材中的重點難點、知識結(jié)構(gòu)，科學合理的進行教學規(guī)劃，但是教師要注意時刻圍繞學生為核心，根據(jù)學生的實際學習情況展開教學，教材中與臨床醫(yī)學知識點沒有關聯(lián)的知識點可以選擇性忽略，以幫助學生降低學習壓力;此外，在講解臨床醫(yī)學知識點時，教師要與生活實際相連接，通過生活中的案例更方便學生理解。

2.3.2與臨床醫(yī)學相結(jié)合

生活是人們最好的教師，生活化教學也是一種教師常用的教學模式，并且經(jīng)過實踐證明，學生的參與性較高，有著濃厚的學習興趣。在醫(yī)用化學教學中，教師需要結(jié)合醫(yī)學實踐、社會熱點事件。通過實際案例展開化學教學，這樣一來，學生就會認識到化學與醫(yī)學的存在，同時激發(fā)學習興趣，提升教學效率。通過與臨床醫(yī)學相結(jié)合，也能夠讓學生明白生活中存在的化學現(xiàn)象，同時提高學習興趣，愿意將更多的時間投入到化學研究中，為后續(xù)學習奠定基礎，也為今后醫(yī)療行業(yè)發(fā)展奠定基礎。

2.3.3注重實驗教學，提升操作技能

化學知識概念中會有一些知識點較為抽象化，學生理解起來較為困難，這時，教師就可以通過實驗教學進行概念解釋。另一方面，化學實驗中一些實驗現(xiàn)象能夠極大的激發(fā)學生的好奇心，也對今后工作崗位實踐具有幫助性作用，通過實驗教學，能夠提升學生實踐動手操作能力，進而解決生活中的問題，兩全其美，由此可見，化學教學中注重實驗教學是有必要的。

實驗教學是化學教學中必不可少的教學環(huán)節(jié)，也是最為重要的知識內(nèi)容，將抽象化的知識點變得更為具體化，打破了傳統(tǒng)教學中的不足，有效的將醫(yī)用化學傾向臨床醫(yī)學教學，凸顯了醫(yī)用化學在醫(yī)學教育中的理論課程、專業(yè)基礎的意義，實現(xiàn)教學效率的提升，確保教學質(zhì)量，這也是傳統(tǒng)教學中所不能代替的，更好的為我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)源源不斷的人才，推動醫(yī)療行業(yè)發(fā)展。

3結(jié)語

總而言之，醫(yī)用化學傾向臨床醫(yī)學是教育教學發(fā)展的必然，將理論與實踐相融合，打破了傳統(tǒng)以理論知識為主的教學模式，充分體現(xiàn)出學以致用的教學理念，為學生今后工作發(fā)展奠定前提基礎，對學生起到幫助性作用。筆者分別從：現(xiàn)階段醫(yī)用化學教學中的不足、打破傳統(tǒng)教學理念，將醫(yī)用化學趨向于臨床醫(yī)學實踐，兩方面進行分析，希望對醫(yī)用化學實踐教學有所幫助。