【摘要】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)受到越來(lái)越重視的背景下，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也變的越發(fā)激烈，這也使崗位中對(duì)英語(yǔ)人才的需求日益增加，ESP教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一種必然發(fā)展趨勢(shì)。因此在新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)建立在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，進(jìn)而使學(xué)生在今后工作中能夠有效進(jìn)行書面和口頭交流，這也在一定程度上表明了英語(yǔ)教育正逐漸由通用性向?qū)I(yè)性轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)? 教學(xué)改革? ESP教學(xué)

ESP英語(yǔ)主要是運(yùn)用在專門用途中，已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和推進(jìn)過(guò)程中，ESP的發(fā)展呈綜合趨勢(shì)。就當(dāng)前情況來(lái)講，ESP教學(xué)改革已經(jīng)步入快速發(fā)展階段。但是就當(dāng)前的教材選擇、教學(xué)管理、師資配備等方面來(lái)講，仍存在較多問(wèn)題，因此ESP教學(xué)在實(shí)施時(shí)效果并不理想。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中ESP教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教材選擇缺乏針對(duì)性

當(dāng)前市場(chǎng)中有較多的ESP教材，有國(guó)外原版英文教材，也有中英對(duì)照教材，有注重專業(yè)知識(shí)的教材，也有注重技能的教材。對(duì)于多種教材，教師在選擇教材時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自身主觀意愿，選擇自己印象比較好的教材內(nèi)容，但是對(duì)教材的針對(duì)性有所忽視。在針對(duì)性不明顯的情況下，教材的實(shí)用性也難以得到比較充分的體現(xiàn)。部分教師在選擇教材內(nèi)容時(shí)，也會(huì)運(yùn)用自主編寫的方式，選擇資源庫(kù)、英語(yǔ)報(bào)刊當(dāng)中的一些內(nèi)容，但是這些內(nèi)容在融合時(shí)系統(tǒng)性、周密性以及連貫性比較欠缺，因此對(duì)教材的選擇上需進(jìn)行深入研究。

（二）師資力量相對(duì)薄弱

合格ESP教師不僅需具備比較扎實(shí)的英語(yǔ)基本功底，也需掌握專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。但是就我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)講，高校當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的教師多數(shù)屬于單一性人才，語(yǔ)言知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在講授英語(yǔ)通用課程時(shí)往往能信手拈來(lái)，但是在專業(yè)教學(xué)中則存在明顯不足，在ESP教學(xué)中，師資力量的相對(duì)薄弱在較大程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施。

（三）教學(xué)管理有所欠缺

近幾年，ESP課程已經(jīng)成為大學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，在此過(guò)程中，高校紛紛響應(yīng)，設(shè)置了ESP教學(xué)，但是觀察高校中設(shè)置的ESP課程可以發(fā)現(xiàn)，其管理體制上比較混亂，主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，課程設(shè)置缺乏合理性。ESP教學(xué)在一定程度上具有地方特色，因此高校在教學(xué)中需運(yùn)用因地制宜方式對(duì)ESP課程進(jìn)行設(shè)置。雖然在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)進(jìn)行了設(shè)計(jì)者論證、社會(huì)需求、學(xué)習(xí)需求等多方面調(diào)動(dòng)，但是對(duì)于需求的分析比較籠統(tǒng)，這主要是由于多數(shù)學(xué)習(xí)者和課程設(shè)計(jì)人員并沒(méi)有從事過(guò)ESP實(shí)踐活動(dòng)，并不夠?qū)I(yè)。盡管設(shè)計(jì)者的理論知識(shí)比較豐富，但是實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施主要是將書面報(bào)告和書面調(diào)查作為依據(jù)，因此即使了解教學(xué)大綱，也難以將教學(xué)大綱和實(shí)際需求之間比較有效的結(jié)合在一起。而在此情況下，課程在設(shè)置上便比較容易出現(xiàn)合理性缺乏的問(wèn)題。同時(shí)在進(jìn)行課程安排時(shí)，隨意性比較大，大一到大四都會(huì)設(shè)置。其次，課程在定位上缺乏明確性，部分高校將其設(shè)置為必修課程，部分高校將其設(shè)置為選修課程。最后，在管理體制上比較混亂。ESP教學(xué)多數(shù)是由任課教師負(fù)責(zé)管理，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)缺乏比較明確的標(biāo)準(zhǔn)，這也使教學(xué)改革中ESP的有效實(shí)施比較困難。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中ESP教學(xué)的問(wèn)題解決對(duì)策

（一）精心選擇教材

為了使當(dāng)前ESP教學(xué)中教材少和其專業(yè)程度不高的問(wèn)題得以解決，在對(duì)教材進(jìn)行選擇與挑選時(shí)，不僅需了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)水平，教師也需對(duì)自身的有比較準(zhǔn)確、清晰的行為。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講，在選擇授課教材時(shí)，需選擇和專業(yè)知識(shí)相關(guān)額材料。如果是專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，需選擇對(duì)語(yǔ)言方法進(jìn)行詳細(xì)介紹的教材內(nèi)容。就教材來(lái)講，需選擇比較有代表性的前沿文章，以及學(xué)生之間沒(méi)有閱讀過(guò)的經(jīng)典文獻(xiàn)。同時(shí)需注重選擇內(nèi)容在體裁上的多樣性質(zhì)，盡量選擇專業(yè)雜志、專業(yè)教科書、專業(yè)應(yīng)用文、專業(yè)報(bào)刊等，這主要是由于就ESP來(lái)講，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求是廣泛性，而非深入性，這樣才能為今后的專業(yè)細(xì)分打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就技能訓(xùn)練來(lái)講，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫作、口語(yǔ)等方面的輸出訓(xùn)練。在具體實(shí)施時(shí)，可以設(shè)置職場(chǎng)情境任務(wù)，并且注重對(duì)資源的設(shè)計(jì)與利用，有效利用多樣網(wǎng)絡(luò)資源，在此過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中，每個(gè)具體的章節(jié)都可以設(shè)置明確教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃給出提示，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)自主測(cè)試，測(cè)試可以是練習(xí)形式，也可以是任務(wù)形式。

（二）注重師資建設(shè)

在進(jìn)行師資建設(shè)時(shí)，可以從以下幾方面進(jìn)行，首先，促進(jìn)ECP教師向ESP教師逐漸轉(zhuǎn)型，為既愛(ài)哦是提供進(jìn)修和實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀年輕教師進(jìn)行深造，攻讀博士學(xué)位，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于取得學(xué)位的教師，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，吸引優(yōu)秀教師從事ESP教學(xué)，可以從外企或者是國(guó)外引進(jìn)人才。最后，注重ECP和ESP教師之間的溝通與交流，使他們?cè)诮虒W(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進(jìn)與補(bǔ)充。

（三）強(qiáng)化教學(xué)管理

在強(qiáng)化教學(xué)管理過(guò)程中，可以從這幾方面實(shí)施：首先，先試試ECP教學(xué)，再實(shí)施ESP教學(xué)，做好二者之間的銜接，進(jìn)而使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出順序性與平穩(wěn)性質(zhì)。同時(shí)在ECP課程當(dāng)中，需相應(yīng)穿插綜合能力訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握。其次，注重課程評(píng)估，課程評(píng)估體系的構(gòu)建能夠使教學(xué)管理得以順利實(shí)施，在課程評(píng)估方面可以對(duì)ETC、PETS等方面進(jìn)行借鑒，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的定期考核。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，ESP教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革當(dāng)中還存在較多問(wèn)題和困難，在教學(xué)中，教師需根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要置于首位，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，并且強(qiáng)化教學(xué)管理，進(jìn)而使學(xué)生成為專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的綜合人才。

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作者簡(jiǎn)介：聶章威（1970-），男，漢族，湖北黃陂人，講師，本科，研究方向：英美文化，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力。