洪麗敏

摘?要 興趣是最好的老師。閱讀是否富有趣味性，是影響閱讀效果的關(guān)鍵因素。文章以小學(xué)語文閱讀為例，就如何讓閱讀變得趣味非凡的問題進(jìn)行探討，旨在探尋激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑，不斷提升學(xué)生閱讀興趣和閱讀水平。

關(guān)鍵詞 閱讀;小學(xué)語文;趣味閱讀

中圖分類號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0165-01

閱讀是學(xué)習(xí)的主要方式，是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容。一個(gè)人閱讀能力的高低，決定了其學(xué)習(xí)能力的高低。要想提高學(xué)生的閱讀能力，只有從增強(qiáng)閱讀的趣味性入手。筆者結(jié)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)労闲W(xué)語文閱讀中的趣味教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)閱讀的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，趣味性不夠是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的共性問題。一方面，教學(xué)理念陳舊，影響了學(xué)生閱讀的興趣。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，不少小學(xué)語文教師對(duì)課堂閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，從而影響了學(xué)生參與閱讀的興趣。有的認(rèn)為閱讀就是讓學(xué)生聽、說、讀、寫，只注重掌握語文知識(shí)，而忽略了學(xué)生在閱讀中的感受和體驗(yàn)，也就是忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。另一方面，教學(xué)方式單一，降低了閱讀的趣味。在陳舊的教學(xué)理念影響下，教師在閱讀教學(xué)中的方式也必將單一。在這一理念下，不少教師將閱讀課文的教學(xué)仍然和講讀課文一樣對(duì)待，往往采取的是填鴨式教學(xué)方式，而學(xué)生更多的是被動(dòng)式接受、機(jī)械式死記硬背。久而久之，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味。如此單一的教學(xué)方式，也就降低了閱讀的趣味性，降低了閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力。

二、閱讀中趣味教學(xué)的重要意義

一方面，有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，注重教學(xué)的趣味性，可以極大增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，從而增強(qiáng)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀興趣提高了，閱讀能力也就會(huì)相應(yīng)提升，其語文素養(yǎng)也就會(huì)不斷提高。因此，教師應(yīng)該從閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)、過程、內(nèi)容、方式方法等方面，結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，想方設(shè)法地增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，這樣才能最大可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、趣味閱讀的主要途徑及策略

（一）科學(xué)選用文本，增強(qiáng)閱讀趣味。閱讀的趣味性是影響閱讀效果的關(guān)鍵因素。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)閱讀趣味性的重要作用，著力增強(qiáng)閱讀的趣味性。文本是學(xué)生進(jìn)行閱讀的對(duì)象，其內(nèi)容是影響閱讀趣味性的核心要素。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)實(shí)際，科學(xué)選擇閱讀文本，主要應(yīng)該選擇語言生動(dòng)、淺顯易懂、活潑風(fēng)趣、圖文并茂、感人肺腑、情節(jié)精彩等富有感染力的閱讀文本。最忌讓學(xué)生閱讀深?yuàn)W難懂、枯燥乏味、情節(jié)平淡的內(nèi)容。教師一般應(yīng)根據(jù)高、中、低年級(jí)不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知和閱讀規(guī)律特點(diǎn)，選擇不同類型和不同難易程度的文本。如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)該選擇圖畫為主、文字為輔的閱讀文本，內(nèi)容多為拼音版的兒歌、童謠、謎語、故事等等彩繪類文章。中高年級(jí)教師則應(yīng)該選擇文章的篇幅稍長、內(nèi)容情節(jié)相對(duì)復(fù)雜等難度較高的文本。

（二）注重學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)閱讀動(dòng)力。教師應(yīng)該樹立正確的閱讀教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，著力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。一篇文章究竟寫得怎么樣，只有讀了才知道。教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生貼近文本、走進(jìn)文本、融入文本，用心用情閱讀，在身臨其境中去了解、感知、體會(huì)，這樣才能真正感受到所閱讀作品的魅力、價(jià)值和影響。其次，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本。在走進(jìn)文本用心閱讀后，就會(huì)全面了解這篇文章的主要內(nèi)容、思想感情及寫作特色等等。在此基礎(chǔ)上，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生站在讀者的立場(chǎng)，與文本的作者、主人公進(jìn)行心靈的對(duì)話。再次，倡導(dǎo)學(xué)生感悟文本。只有讓學(xué)生感受到閱讀的喜悅，體驗(yàn)到閱讀的收獲，才能從內(nèi)心深處喜歡上閱讀，從而增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。

（三）創(chuàng)新方式方法，不斷拓展延伸。閱讀教學(xué)的趣味性與閱讀教學(xué)的方法有著直接的關(guān)系。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著力創(chuàng)新方式方法，以滿足學(xué)生多元化閱讀的需要，不斷增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。首先，注重情境設(shè)置。教師應(yīng)該充分借助多媒體的強(qiáng)大功能，用視頻、音頻、圖片、文字相結(jié)合的方式，將閱讀文本中的精彩片段展示出來。通過這樣的方式，能夠增強(qiáng)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)方式的直觀性和生動(dòng)性，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。其次，開展閱讀比賽。小學(xué)生大多都喜歡展現(xiàn)自我，教師可以利用這一特點(diǎn)開展閱讀比賽活動(dòng)。如，每周進(jìn)行班級(jí)讀書分享交流會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，分享自己在閱讀某篇文章或某本書籍的認(rèn)識(shí)、感受和體會(huì)等等。再次，注重多種結(jié)合。堅(jiān)持課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，以此拓展學(xué)生的閱讀視野，避免因?yàn)殚喿x內(nèi)容過于單一而枯燥無味。同時(shí)，學(xué)生還能在課外閱讀中體驗(yàn)到更多閱讀的快樂，收獲更多的感受和啟迪。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。閱讀教學(xué)的趣味性直接影響著學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)趣味性，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的閱讀能力得到不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊平.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2019（18）：142.