陳慧紅

【摘要】習(xí)作評(píng)價(jià)以語言運(yùn)用為目的，激發(fā)學(xué)生參與習(xí)作活動(dòng)的興趣，提升語言實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得豐富多彩，對(duì)學(xué)生未來語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語用視角;習(xí)作評(píng)價(jià)

葉圣陶在1963年語文課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生了解文字和運(yùn)用文字的能力，即關(guān)注語文知識(shí)的實(shí)際獲得?！比A南師范大學(xué)語言教授徐默凡也說：“教師在語識(shí)中，學(xué)生在語感中?！睆?qiáng)調(diào)在習(xí)作教學(xué)中關(guān)注語文技能的“實(shí)際運(yùn)用”，關(guān)注學(xué)習(xí)基本路徑的傳遞。因此，要改變傳統(tǒng)觀念，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展與創(chuàng)新。因?yàn)檎Z言是用來交流的工具，掌握的新知識(shí)是否能有效運(yùn)用，還與它使用的主體，即學(xué)生群體所使用的評(píng)價(jià)方式有密切關(guān)系。

一、基于語言獲得

二、立足活動(dòng)體驗(yàn)

劉勰在《文心雕龍·知音》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”?！芭娜肭椤敝傅木褪求w驗(yàn)。本活動(dòng)主題是了解一種中華傳統(tǒng)節(jié)日，并以此為內(nèi)容，寫一篇習(xí)作?；顒?dòng)時(shí)間為2周?；顒?dòng)任務(wù)是把學(xué)生自己家人過某個(gè)節(jié)日的過程或節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事寫出來，活動(dòng)過程分為三個(gè)階段。

（一）第一階段：自主拓展學(xué)習(xí)

明確本次“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的任務(wù)和要求，是了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的有關(guān)習(xí)俗。如，重陽節(jié)，時(shí)間是每年的農(nóng)歷九月初九，該日有登高的習(xí)俗，由于九月初九“九九”諧音“久久”，有長久之意，所以常在此日祭祖與推行敬老、感恩等活動(dòng)。詩句“遍插茱萸少一人”就出自唐朝詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，古人認(rèn)為重陽節(jié)插戴一種香草“茱萸”，可以避災(zāi)克邪。搜集資料的途徑可以是詢問長輩，聽他們講述傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，可以到圖書館借閱介紹傳統(tǒng)節(jié)日的圖書，可以查找介紹傳統(tǒng)節(jié)日的影像資料，還可以在網(wǎng)上查閱介紹傳統(tǒng)節(jié)日的文章等等。教師提供活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生能根據(jù)評(píng)價(jià)表的細(xì)則在第一、二階段學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生家長據(jù)此表引導(dǎo)、督促孩子收集、閱讀、整理相關(guān)資料，滿分5顆星。

（二）第二階段：小組中期交流

各小組商量確定成果展示的方式，利用課余時(shí)間籌備展示活動(dòng)，并利用上表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）第三階段：學(xué)習(xí)成果展示

1.個(gè)人在小組內(nèi)朗讀自己習(xí)作的初稿，根據(jù)小組內(nèi)的評(píng)價(jià)進(jìn)行修改。

2.各小組推選一名成員代表，或合作參加全班展示。以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)出最佳的小組：

3.課堂完成一篇以一種傳統(tǒng)節(jié)日為題的習(xí)作。

三、評(píng)價(jià)引領(lǐng)運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（3-4年級(jí)）習(xí)作教學(xué)目標(biāo)指出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語言的規(guī)律?！绷?xí)作評(píng)價(jià)以語言運(yùn)用為目的，能夠激發(fā)學(xué)生參與習(xí)作活動(dòng)的興趣，提升語言實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得豐富多彩，對(duì)學(xué)生未來語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要的作用。

1.學(xué)生完成習(xí)作的興趣有了很大的提升。通過評(píng)價(jià)引領(lǐng)，學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣逐漸增強(qiáng)，改變了學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了完成習(xí)作自信心，從而提高習(xí)作的質(zhì)量。

2.學(xué)生的閱讀量顯著增加。學(xué)生為了習(xí)作而閱讀，查找資料，進(jìn)行小組分享，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和交流，有效地促進(jìn)閱讀量。

3.學(xué)生的習(xí)作綜合素養(yǎng)有了很大的提升。學(xué)生在習(xí)作過程中形成勇于發(fā)現(xiàn)問題，善于提問，善于解決問題的習(xí)慣，掌握習(xí)作學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐中運(yùn)用語言。

4.評(píng)價(jià)的方式豐富多彩。首先，學(xué)生自評(píng)，再到生生之間互評(píng)，學(xué)習(xí)過程更加投入。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性，對(duì)小組活動(dòng)中，樂于幫助別人，樂于與他人合作，能關(guān)注別人的行為，積極思考，認(rèn)真完成課堂習(xí)作等方面，進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。家長也對(duì)學(xué)生的參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生更了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，構(gòu)筑家校之間溝通的橋梁。

四、結(jié)語

習(xí)作教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生真心、真實(shí)、自主地進(jìn)行語言的實(shí)踐，習(xí)作評(píng)價(jià)促使他們真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地感悟，在體會(huì)語言文字蘊(yùn)含的情、理、趣的基礎(chǔ)上，吸吮豐厚的傳統(tǒng)文化的精髓。在此過程中，培育陽光語文的學(xué)習(xí)個(gè)性，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展健康的審美情趣和道德修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。

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