張麗

【摘 要】 隨著新課程標準改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念逐漸在教學當中推廣應(yīng)用。小學語文課堂教學旨在提高學生學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣。良好的教學方法能夠提高課堂趣味性，激發(fā)學生學習語文的興趣，同時也能夠豐富教學形式，進而提高語文課堂教學效益。本文將探討在小學語文課堂當中應(yīng)用游戲教學法的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】 游戲教學法;小學語文;教學方式

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在小學語文教學當中，老師往往采用枯燥呆板的教學方法，語文學習趣味性較低，學生在學習過程當中逐漸喪失學習樂趣。在整個教學階段，老師以自我為中心，忽視學生學習主體地位，無視學生個性發(fā)展，從而導致學生喪失自主探究能力。這種教學方法不僅不利于提升教學效率，反而還會阻礙學生發(fā)展。如今隨著新一輪課改的不斷推進，突破傳統(tǒng)教學壁壘，引導學生高效學習是語文教學改革的關(guān)鍵所在，游戲教學應(yīng)運而生。

一、采取多樣化游戲教學，提高學生認字效率

小學語文教學中的難點和重點工作就是提高學生的漢字識別能力。在傳統(tǒng)教學中，老師往往采用領(lǐng)讀和重復識字的方法，教學過程不僅枯燥乏味，而且不利于提高識字效率。老師在識字教學中采取豐富的趣味游戲，可以寓教于樂，讓學生在輕松快樂的氛圍中主動學習，認識生字。比如“猜字謎”游戲是較好的識字教學方法，字謎綜合了游戲的知識性和趣味性，老師在教學時創(chuàng)編和收集字謎，愉悅學生學習氛圍、開發(fā)學生智力、啟迪學生學習思維。例如：“百里挑一”是“伯”，“一口吃掉牛尾巴”是“告”。猜字謎游戲不僅要學生猜出字謎的結(jié)果，更注重學生在猜測過程中的思考。學生在猜謎語時，老師可以將思考的過程進行講解，幫助學生猜測，提升學生思維能力，讓學生強化在學習語文過程中的分析能力和思維能力，認識更多的漢字。除此之外，還可以采取“換部首”游戲，將學習到的新生字換部首，通過一個漢字聯(lián)想更多形似的漢字，串聯(lián)起生字詞，激發(fā)學生學習積極性。

二、采用接龍游戲，提升學生語文素養(yǎng)

學習語文的基本要素是詞語。豐富的詞語儲備能夠提升學生的寫作水平以及語言表達能力，提高學生語文素養(yǎng)，最重要的就是幫助學生提高詞語存儲量。但是在以前的語文教學中，語文老師注重引導學生對課文進行賞析，深入體會文章作者的思想情感，忽視了對詞語教學的重視程度，在日常教學活動中沒有及時鞏固和復習課堂上學習到的生字詞，進而造成學生詞語匱乏。詞語接龍游戲能夠很好地考驗學生的詞語儲備量，在語文教學中，老師可以采取詞語接龍的游戲幫助學生主動提高詞語儲量，豐富學生的語文涵養(yǎng)。老師在游戲中可以指定第一個詞語，也可以讓學生抽簽選擇第一個詞語，全班展開詞語接龍游戲，對說錯或者接不上來的同學將其淘汰出局，獎勵堅持到最后的勝利者。這種游戲的設(shè)計能夠摒棄傳統(tǒng)的詞語默寫的枯燥性，提高學習詞語的趣味性。學習成語亦是如此，傳統(tǒng)教學中，老師對成語的教學往往一帶而過，機械地講解成語的含義，讓學生在死記硬背當中記憶成語，學生并沒有真正理解成語含義，這會為學生學習語文形成負擔。

三、開展角色扮演，提高學生對語文內(nèi)容的理解

小學生生性活潑好動，善于模仿，他們喜歡表演，具有成人所不具備的表演力和想象力，這是小學生的天性。小學語文教材中大多是故事性課文，老師在講解課文時可以將表演游戲引入教學之中，讓學生通過惟妙惟肖的表演將語文學習和游戲高效結(jié)合，激發(fā)學生學習語文的興趣。最重要的是，角色表演可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語言，學生通過神態(tài)和動作將自己對文章角色情感的理解表現(xiàn)出來，更加有助于學生理解課文中的人物，把握課文的思想內(nèi)涵，所以角色扮演不失為提升學生理解水平和語文涵養(yǎng)的重要手段。在小學語文學習過程中，老師要積極為學生創(chuàng)造多種角色表演的機會，在表演中激發(fā)學生興趣，讓學生參與表演之中，豐富教學內(nèi)容。角色扮演可以大體分成兩個方向，第一，分角色朗讀?！短展藓丸F罐》具有很強的對話性，老師在教授這篇課文時，讓學生兩兩分組，分別扮演陶罐和鐵罐，將學生帶入特定的角色，激發(fā)學生閱讀課文的熱情，讓學生通過語言體會陶罐和鐵罐的不同特征，深化對課文的理解。第二，創(chuàng)編課本劇。相對于分角色朗讀，這種方法需要占用更多的時間。但是這種方法能夠集創(chuàng)作和表演于一體，為學生提供展現(xiàn)自我的空間，更加有助于學生掌握課本知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在語文教學中，老師可以選取一些典故，讓學生圍繞主題進行劇本創(chuàng)作和表演，比如在學習《將相和》時，老師可以組織學生圍繞《將相和》設(shè)計故事劇本，這樣既能夠?qū)适逻M行延伸和擴展，也能將學生帶入特定的情境之中。學生通過廉頗和藺相如之間的對話體會主人公當時的情感，豐富想象力。

總而言之，在語文教學當中引入游戲教學，能夠?qū)⑷の缎院驼鎸嵭杂袡C統(tǒng)一，徹底改進傳統(tǒng)的機械被動學習方式，激發(fā)學生在學習語文過程中的熱情和興趣。良好的游戲教學可以幫助學生主動參與學習，引導學生積極主動地探究課本知識，提升教學效率。在小學語文教學中，老師應(yīng)該順應(yīng)學生的發(fā)展特性，展開教學工作時應(yīng)該時刻保持以學生為中心。語文教學以游戲為切入點，以激發(fā)學生學習興趣為抓手，刺激學生參與學習的意識和積極性，讓學生在游戲中學到語文知識，掌握語文技能，使原本枯燥無味的語文學習變得更加生動精彩。

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