周錦青

摘要：小學信息技術(shù)教學中，微課的應(yīng)用是新的教育教學理念和工具在其中的落實，教師可以通過微課的應(yīng)用進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到信息技術(shù)課堂的魅力。本文重點闡述在小學信息技術(shù)教學中微課的應(yīng)用策略，以此更好地提升信息技術(shù)的教育教學效果，強化學生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;小學信息技術(shù)

隨著經(jīng)濟科技的不斷發(fā)展，計算機在教育教學中的應(yīng)用越來越頻繁，信息技術(shù)學科也是教育教學中的重要組成部分。微課是當前教育教學中的新的教學模式，也越來越廣泛地應(yīng)用到教育教學中，在小學信息技術(shù)教學中微課的應(yīng)用也是如此。通過微課的方式能夠更加高效、流暢地讓學生習得相關(guān)的知識內(nèi)容，提升學生的學習效率，使小學信息技術(shù)課堂真正成為學生互動交流的場所，最終達到提升學生的信息素養(yǎng)的目的。在小學信息技術(shù)教學中為了更好地提升其效率和質(zhì)量，要注重在教學方式方法上進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，利用微課的形式提升學生對信息技術(shù)學習的興趣。

一、將微課作為課堂的延伸

微課本身擁有程度比較高、范圍也比較廣，在小學信息技術(shù)中的應(yīng)用是將新的教育教學理念和工具進行應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣和主動性，拓寬信息技術(shù)教育教學的內(nèi)容和范圍，更加有針對性地讓學生選擇相應(yīng)的學習內(nèi)容，提升學生的學習效果。在小學信息技術(shù)教學中可以將微課作為課堂的延伸。小學信息技術(shù)課堂本身課時有限，有很多具有發(fā)散性的信息技術(shù)知識不必講，也沒有時間進行講解，這就需要學生利用微課的形式進行自主學習。通過微課的形式能夠為學生構(gòu)建開放的學習平臺，使信息技術(shù)課堂的內(nèi)容更加豐富和充實，能夠根據(jù)學生不同的需求制定相應(yīng)的學習方案，根據(jù)每個學生的學習情況和自身的水平，選擇相應(yīng)的微課進行學習，從而最終達到提升學生學習效果的目的。

此外，通過微課的應(yīng)用也能夠更好地體現(xiàn)出信息技術(shù)課堂的高效性和全面性。微課下的信息技術(shù)課堂充分利用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)，和相關(guān)的知識內(nèi)容相結(jié)合，通過視頻的形式讓學生對信息知識有充分的了解和認知。通過微課下的信息技術(shù)課堂能夠使信息技術(shù)的教學內(nèi)容得到一定的拓展，也能夠進一步激發(fā)學生對信息知識學習的積極性和求知欲望，提升術(shù)課堂的有效性，突出微課的作用和價值。

二、微課有助于提升小學信息技術(shù)課堂教學效率

小學階段的信息技術(shù)課程專業(yè)性更強，因此整體的課堂教學內(nèi)容難度偏高。在小學階段的信息技術(shù)課程中，所有的教學內(nèi)容都是以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，以奠定小學學生良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。而小學階段的學校教學，很難確保所有的信息技術(shù)教師的專業(yè)性，部分時候教師資源欠缺，由其他任課教師兼任。過多教學任務(wù)以及教學壓力，會使信息技術(shù)教師難以應(yīng)付，而微課教學在課堂教學過程中體現(xiàn)出了優(yōu)越的先天條件。

信息技術(shù)教師可以合理地運用微課教學，將比較繁瑣的課堂講解轉(zhuǎn)化成微課視頻內(nèi)容，通過微課教學的方式，降低課程教學的難度，同時也能極大地緩解小學信息技術(shù)課堂教學壓力，確保教師有更多的時間和精力進行教學，更好地輔導學生，也能進一步體現(xiàn)課堂的專業(yè)性，確保信息技術(shù)課堂的完整性，實現(xiàn)學生自我評價的有效性，提高小學信息技術(shù)課堂的整體教學效率。

三、發(fā)揮微課自身優(yōu)勢，融入信息技術(shù)課堂

微課本身短小精悍，通過制作的視頻可以作為傳播知識的載體，通過這種方式能夠?qū)ξ淖?、圖片、視頻等內(nèi)容進行傳播，學生也能夠通過形象、生動的方式取得相關(guān)的知識內(nèi)容。此外，微課作為媒體的一種類型也是對傳統(tǒng)教學方式的一種突破，應(yīng)用豐富精彩的內(nèi)容進行知識演示，使學生在視頻的學習中習得相關(guān)的知識內(nèi)容，起到對小學生點撥的作用。為此，在小學信息技術(shù)教學中要發(fā)揮微課多元化的特性，以此為學生構(gòu)建相應(yīng)的學習平臺，信息技術(shù)作為一種語言，注重引導學生進行學習，要發(fā)揮語言自身的特點，從聽、說、讀、寫等角度對知識進行習得，為學生構(gòu)建相對完善的媒體學習氛圍，讓學生能夠體會到微課所具有的優(yōu)勢，從而提升學習效果。例如在學習“計算機的基本操作知識”內(nèi)容時，可以利用微課的形式讓學生更加形象地了解在計算機當中哪些部分需要操作，以此通過形象、生動的方式，更加有針對性地對知識進行講解，提升學生的學習效果。

四、利用微課突出學生主體地位

微課本身具有實時性的特征，可以實現(xiàn)雙方信息的溝通和進一步的傳遞。學生作為信息溝通的對象和主體，在小學信息技術(shù)教學中要充分發(fā)揮學生在微課學習當中的主體作用，教師要引導學生自主地選擇相應(yīng)的微課內(nèi)容進行學習，以此更好地提升學習的效果。微課學習模式下更加強化學生與教師、學生與學生之間的互動交流。通過微課的多元化，將信息技術(shù)當中的文字、圖片、音視頻融入教育教學中，以此更好地提升學生學習的積極性。例如在學習“信息技術(shù)的相關(guān)知識”內(nèi)容時，由于有的學生對計算機的相關(guān)硬件構(gòu)成并不理解，這部分內(nèi)容對于學生來說相對枯燥、乏味。為此，可以通過微課的形式讓學生以視頻的形式更加形象地了解計算機各個部件的組成，也可以用用動畫的形式激發(fā)學生對計算機的學習興趣，從而更好地提升學生對信息技術(shù)學習的主動性。

五、結(jié)語

小學信息技術(shù)教學中通過微課的應(yīng)用能夠發(fā)揮極大的推動作用，微課的應(yīng)用本身具有一定的可行性。作為新的教學理念的載體，通過微課的運用能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課堂進行相應(yīng)的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動性，使學生更有針對性地選擇相應(yīng)的學習內(nèi)容，提升自身的學習效率。在小學信息技術(shù)課堂教學中還要不斷探索微課的應(yīng)用策略，以此更好地發(fā)揮微課的作用，提升信息技術(shù)課堂的價值，促進學生的全面發(fā)展。