鄒敏

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！庇螒蚴怯變簣@的基本活動，區(qū)域活動充分體現(xiàn)了自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神。3～4歲的小班幼兒剛剛?cè)谌爰w，認知發(fā)展也在起步階段，區(qū)域活動中的新事物往往會吸引他們?nèi)[弄和探究。作者就小班區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做一個粗淺的思考，對區(qū)域劃分、環(huán)境設(shè)置、材料投放三部曲進行客觀分析，提供經(jīng)驗借鑒的同時，更好地促進幼兒自主學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：小班;區(qū)域環(huán)境;創(chuàng)設(shè)

一、奏響第一樂章——科學(xué)規(guī)劃，合理劃分

（一）空間規(guī)劃有思考，七大區(qū)域顯智慧

在小班區(qū)域活動的空間劃分方面，要做到溫馨、有序、適宜、可操作。區(qū)域游戲根～據(jù)小班幼兒發(fā)展需要可分為：生活區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、扮演區(qū)、建構(gòu)區(qū)七大區(qū)域。

1.生活區(qū)。生活區(qū)可分為技能區(qū)和料理區(qū)。“生活料理區(qū)”可以靠近水源，安排在盥洗室邊上，開展洗菜、洗衣服等需要水源的活動;“生活技能區(qū)”可結(jié)合日常生活，在桌面、地面開展喂娃娃、扣紐扣等發(fā)展小肌肉和自理能力方面的活動。

2.益智區(qū)。益智區(qū)可包含棋類、數(shù)學(xué)操作類、益智玩具類游戲。“棋類”，可在相對安靜的角落投放兩個小方桌、圓藤坐墊等;“數(shù)學(xué)操作類”和“益智玩具類”游戲可分布在一個半包圍的、相對安靜的區(qū)域，清晰的劃分更利于幼兒安靜、有序、合作地開展探索活動。

3.科學(xué)區(qū)?？茖W(xué)區(qū)可安排在窗邊，利用風(fēng)和陽光進行科學(xué)實驗?？衫瞄L操作桌和矮柜，形成一個半包圍的區(qū)域，放置一個帳篷開展光影游戲。幼兒在獨立的小區(qū)域和“私密”空間，探索學(xué)習(xí)的欲望會更強。

4.美工區(qū)。該區(qū)域可用矮柜劃分出一個半包圍區(qū)域。將柜子分類，作為材料柜、工具柜、操作展示柜。中間可投放幾張長桌、畫板，用于開展紙藝、泥工或水粉拓印等活動。

5語言區(qū)。語言區(qū)可安排在教室的一角，用屏風(fēng)遮擋，相對安靜。可細分為：視聽區(qū)、繪本閱讀區(qū)、語言游戲區(qū)等。提供高矮合適的沙發(fā)，用標(biāo)識將書本分類有序擺放，營造溫馨、有序的閱讀氛圍。

6.扮演區(qū)。扮演區(qū)相對熱鬧些，可安排在走廊，根據(jù)功能可劃分為：材料區(qū)、裝扮區(qū)、互動區(qū)。利用屏風(fēng)、麻繩等圍成一個個開放又獨立的互動區(qū)域，幼兒可利用道具裝扮自己，開展歌舞、故事表演和角色扮演。

7.建構(gòu)區(qū)。建構(gòu)區(qū)建議安排在相對熱鬧的區(qū)域邊上，如走廊。可提供大地墊、數(shù)量充足的清水積木、插塑積木和一些半成品材料，引導(dǎo)幼兒主動進行建構(gòu)區(qū)的范圍布置，開展主題建構(gòu)活動。

（二）布局要科學(xué)合理，開放獨立相融合

合理的布局有助于區(qū)域活動的有效開展，要將相對安靜的區(qū)域和熱鬧的區(qū)域分開，做到動靜分離。每個活動區(qū)既是相對獨立的空間，又保持著不同程度的開放性，尤其是部分相關(guān)程度高、容易產(chǎn)生互動的區(qū)域相鄰，可用屏風(fēng)、簾子等通透的隔離物分離，形成既相互獨立又互通的整體。

二、奏響第二樂章——精心布置，巧創(chuàng)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)與小班幼兒發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，能為幼兒營造一個更為自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的發(fā)展空間。

（一）環(huán)境布置覆蓋廣

在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，游戲不僅局限在桌面，還可巧妙地運用地面、墻面、空中，甚至還可利用走廊和戶外場地。開放、變化的區(qū)域環(huán)境，能從小激發(fā)幼兒的探索愿望，使幼兒獲得充分的活動，更和諧、有效地發(fā)展。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)則強

每個區(qū)域都可用簡筆畫結(jié)合小文字的形式布置，與幼兒一起討論的規(guī)則，提醒幼兒從小班開始就注意遵守各區(qū)域的游戲規(guī)則，以營造和諧、有序的學(xué)習(xí)和游戲氛圍。此外，每一份操作材料都可設(shè)置相對應(yīng)的操作框和操作架，便于小班幼兒學(xué)習(xí)按序取放，培養(yǎng)幼兒認知能力的同時，養(yǎng)成良好的規(guī)整習(xí)慣。

（三）環(huán)境溫馨又開放

小班區(qū)域環(huán)境要盡量溫馨而貼近生活。桌布、藤條、紗幔等不僅能分隔區(qū)域，還能營造出溫馨、安靜的區(qū)域氛圍。在布置區(qū)域環(huán)境的過程中要圍繞主題目標(biāo)和關(guān)鍵經(jīng)驗，選擇生活中安全衛(wèi)生、便于操作、開放自由的各類區(qū)域活動材料，鼓勵幼兒快樂地選擇，主動動手、動腦。

三、奏響第三樂章——優(yōu)化材料，有序投放

在區(qū)域活動中，一份好的操作材料，對于幼兒自主學(xué)習(xí)和探索是非常重要的，特別是小班幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初期，教師的合理投放不僅有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能促進幼兒主動學(xué)習(xí)，體會成功的自豪感。在區(qū)域材料的投放過程中，要注意以下幾點：

（一）材料投放的計劃性

區(qū)域材料的投放不僅要根據(jù)幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和主題內(nèi)容有目的地選擇層次性的材料，還要根據(jù)幼兒的活動興趣和實際變化，不斷優(yōu)化和調(diào)整游戲材料，替換一些幼兒不樂意玩的“待淘汰材料。”鼓勵幼兒用印章或貼紙記錄活動情況，以利于教師觀察后進一步開展有針對性的指導(dǎo)。

（二）材料投放的的藝術(shù)性

區(qū)域材料應(yīng)該是安全、衛(wèi)生、耐用、美觀的，小班幼兒對美的事物特別感興趣，且樂于探索。所以，在投放材料的過程中，簡單的卡通裝飾和有序的擺放會讓整個區(qū)域材料看起來更有吸引力。

（三）材料投放的豐富性

要提供豐富多彩、形式多樣、數(shù)量充足的操作材料。如：美工區(qū)，除了一些現(xiàn)成的紙、布和工具，還可以提供一些果殼、瓶子、泡沫、樹葉等廢舊材料，給幼兒更多想象的空間，鼓勵幼兒充分地與材料互動，開展個性化創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的成就感。

（四）材料提供的層次性

在提供材料的過程中，要分層投放，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需要。如“喂娃娃”材料，可提供“蠶豆、花生、綠豆、大米”四類，幼兒可根據(jù)自身發(fā)展水平有目的地進行挑戰(zhàn)，以進一步訓(xùn)練小肌肉發(fā)展。材料是區(qū)域活動中直接促使幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲得的媒介，材料投放應(yīng)以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，滿足安全耐用、藝術(shù)豐富、科學(xué)適宜、富有層次這幾大要點。環(huán)境點亮教育，智慧引領(lǐng)成長，小小的區(qū)域，也能譜寫出美妙的大樂章。總之，教師要明確區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的宗旨，重視環(huán)境與材料的交互作用，最大程度地整合環(huán)境教育資源，通過幼兒在區(qū)域活動中的發(fā)展與變化，有目的、有計劃、細致地進行分析、反思和調(diào)整，讓區(qū)域環(huán)境促使幼兒真正地快樂學(xué)習(xí)，自主探索，健康成長。