馬園園

摘要：為提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，高中歷史教師必須充分了解高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及相關(guān)問題，及時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行有效的課堂提問、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、拓展教學(xué)內(nèi)容，通過各種合理有效的方式提高教學(xué)水平，使高中歷史課堂教學(xué)的有效性得到有效提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);有效性

在歷史教學(xué)當(dāng)中，高中歷史課程當(dāng)中歷史教材內(nèi)容非常豐富，并且對(duì)于學(xué)生的記憶要求較高。教師在課堂上如果能夠切實(shí)地提高教學(xué)有效性，則可以幫助學(xué)生進(jìn)一步地在課堂上進(jìn)行大部分知識(shí)點(diǎn)的記憶與分析，從而減輕學(xué)生在課后再次反復(fù)記憶的壓力，并且理解性地記憶相對(duì)于死記硬背而言更加輕松，而且記憶的程度也較為牢固，所以對(duì)高中的歷史課堂進(jìn)行有效性的實(shí)踐研究是十分必要的。

一、什么樣的歷史課堂教學(xué)才有效

在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，作為文科，我們應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生對(duì)一個(gè)事件能夠主動(dòng)地以自己的思維進(jìn)行思考和分析。但是學(xué)生對(duì)高中歷史的印象就是不停地背書，并且背了也記不住，背了忘，忘了背。所以對(duì)許多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史并沒有一定的策略，對(duì)他們來說這種學(xué)習(xí)方式非常的痛苦，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這和教師在課堂上教授歷史的方法也有一定的關(guān)系。那么歷史課教學(xué)如何才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效呢？首先，有效性的課堂教學(xué)是一個(gè)較為動(dòng)態(tài)的發(fā)展性的概念，它意味著課堂的教學(xué)內(nèi)容并非死板而是隨著新課標(biāo)要求的改革以及教材內(nèi)容不斷變化，并且會(huì)根據(jù)相關(guān)課程的主要發(fā)展方向來進(jìn)行適宜的調(diào)整，尤其是在教學(xué)的價(jià)值觀以及理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種教學(xué)方式。其次，在課堂上開展有效性的實(shí)施需要有一定的時(shí)間限制。一股高中歷史課堂一節(jié)課為45分鐘，在這有限的時(shí)間內(nèi)，教師需要提高教學(xué)效率的同時(shí)進(jìn)一步完成所進(jìn)行的教學(xué)要求是十分不易的，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的發(fā)展當(dāng)中，教師需要充分發(fā)揮個(gè)人的想象與自身的能力，不能將課堂僅局限于有形的教室當(dāng)中，也需要開展一定的課后思考以及課前預(yù)習(xí)相關(guān)活動(dòng)，從而保證學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)了解，為課堂的教學(xué)打下基礎(chǔ)。為了保證歷史課堂教學(xué)的有效性，教師在課前預(yù)習(xí)過程中就需要花費(fèi)較多的精力，不僅需要研究相關(guān)知識(shí)所適宜的教學(xué)方式，也需要及時(shí)、合理地分析學(xué)生的心理，從而保證課堂的相關(guān)講解方式可以及時(shí)地抓住學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，充分地發(fā)揮課堂教學(xué)有效性的真實(shí)意義，最大化地拓展教學(xué)的效益。

二、提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)順利開展

在進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，以此保證課堂教學(xué)的順利開展。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理選擇教學(xué)實(shí)例，以此提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。同時(shí)，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》這一課程的教學(xué)過程中，可以設(shè)置如下問題：“在啟蒙思想指導(dǎo)下，美國(guó)聯(lián)邦政府結(jié)合國(guó)情如何進(jìn)行制度創(chuàng)新？”通過這種具有探究性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。又比如設(shè)計(jì)以下問題：“美國(guó)總統(tǒng)制、英國(guó)議會(huì)制的區(qū)別在哪里？”通過這種具有比較性的問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同制度的價(jià)值及作用，及其在我國(guó)社會(huì)主義民主政治建設(shè)中的借鑒意義。

（二）進(jìn)行有效的課堂提問，提高教學(xué)有效性

在進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)時(shí)，需要充分把握好教學(xué)目標(biāo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、針對(duì)性、計(jì)劃性的問題，通過課堂問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與到問題的討論活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使高中歷史課堂教學(xué)的有效性得到提升。

例如在進(jìn)行“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”這一課程的教學(xué)過程中，若是教師對(duì)“一國(guó)兩制”香港回歸祖國(guó)設(shè)計(jì)的問題僅僅是“原因如何、過程如何”，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。但是設(shè)計(jì)“撒切爾夫人與鄧小平發(fā)生碰撞的時(shí)候會(huì)怎么樣？”通過這種問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生扮演鄧小平來反駁鐵娘子“鐵”一般的言論，以此提高學(xué)生對(duì)鄧小平鋼鐵般外交風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析香港回歸祖國(guó)的原因，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考并找出答案，使高中歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)得以順利完成。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展有效的課堂教學(xué)

情境教學(xué)法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到高中歷史課堂教學(xué)中，能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

例如，在進(jìn)行《新航路的開辟和早期殖民活動(dòng)》這一課程的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生分別扮演麥哲倫、迪亞士、哥倫布、達(dá)伽馬等幾位航海家，要求學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程路線及過程進(jìn)行介紹，以此促進(jìn)學(xué)生交流和討論，對(duì)歷史產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)扮演這些航海家的學(xué)生做出詳細(xì)的講述之后，由其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生充分感受到課文中主人公航海過程所面臨的困難。通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、勇于面對(duì)挫折的精神，使學(xué)生的歷史素養(yǎng)及綜合素質(zhì)得到有效提升。

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性

與其他學(xué)科相比，高中歷史教學(xué)內(nèi)容是比較生動(dòng)和有趣的，但是高中歷史教學(xué)內(nèi)容受到一定限制，以致高中歷史教學(xué)過程較為枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至引起學(xué)生的厭倦心理。面對(duì)這種情況，教師需要積極拓展教學(xué)內(nèi)容，以此保證高中歷史教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容必須要從教學(xué)重點(diǎn)入手，不能出現(xiàn)變相增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況，比如拓展其周邊的相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)重點(diǎn)更加生動(dòng)和飽滿。

例如在“王安石變法”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，可以將變法開始拓展到變法過程中出現(xiàn)的歷史事件，以及這些歷史事件所造成的影響范圍及影響程度，之后將這些歷史事件的影響匯集為王安石變法的影響和意義。通過這種從簡(jiǎn)入繁、刪繁就簡(jiǎn)的方式，提高教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效增強(qiáng)。

三、結(jié)語

總之，高中歷史兼顧了我國(guó)古代和近代的歷史知識(shí)，是使學(xué)生了解我國(guó)上下五千年發(fā)展文化的一個(gè)重要途徑。在高中階段，學(xué)生的課業(yè)十分沉重，所以作為教師，我們更應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，這才是新課標(biāo)的要求，也是讓學(xué)生自己探索獨(dú)立人生的第一步。