摘 要：現(xiàn)代社會最典型的特征在于信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)可謂是滲透到了各個領(lǐng)域，從各個方面影響著人們的工作、生活與學(xué)習(xí)，教育行業(yè)自然也不例外。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)實踐情況，以“借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”“聯(lián)系社會生活激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”“開展多樣游戲激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”“借力小組合作激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”四個方面入手，針對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的有效策略進行了細致探索與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);社會生活;多樣游戲;小組合作

中圖分類號：G62??????????文獻標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.054

孔子曾言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，知道怎么學(xué)習(xí)的人沒有愛好學(xué)習(xí)的人學(xué)得好，愛好學(xué)習(xí)的人又沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣的人學(xué)得好，由此我們可以看出，興趣對于一個人學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的重要作用。那么，作為一名小學(xué)語文教師，如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓他們對學(xué)習(xí)持有濃厚的興趣，并且愿意積極地投入到相關(guān)學(xué)習(xí)活動之中呢？對此，我在自身的語文教學(xué)實踐活動中進行了一番探索，現(xiàn)將個人獲得的初步認(rèn)識與感悟總結(jié)闡述如下，旨在讓教學(xué)同仁認(rèn)識到興趣對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)所具有的重要意義，進而真正為學(xué)生創(chuàng)造出寓教于樂、寓教于趣的良好語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

我在自身的教育實踐中就觀察到不少教師會在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)合理利用信息技術(shù)，并獲得了良好的教學(xué)效果。這其中，借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣所獲得的效果尤為突出。首先，信息技術(shù)具備搜索信息快速、便捷的特點，小學(xué)語文教師想要獲得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，只需在搜索引擎上輸入相關(guān)關(guān)鍵詞即可，以此為基礎(chǔ)便能整理出對自己切實有幫助的信息。其次，在獲得眾多有用信息之后，小學(xué)語文教師便可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)方式直觀、生動、形象等特點，為學(xué)生或出示圖片，或展示表格，或播放視頻、音頻，這些形式輔助下所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)內(nèi)容顯然對學(xué)生具有較強的吸引力，他們會不自覺地調(diào)整自身的注意力，思維跟著信息技術(shù)所展示的內(nèi)容而不斷調(diào)整，這表明學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣已在無意中得到了充分的激發(fā)與調(diào)動。

比如，在學(xué)生初步接觸到一個結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的漢字時，我們小學(xué)語文教師便可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放一個小小的動態(tài)視頻。視頻中首先會以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來該漢字的第一部分，接下來又以彈出的動態(tài)形式呈現(xiàn)出該漢字的第二部分，隨后便是以彈出的動態(tài)形式呈現(xiàn)出來該漢字的第三部分，最終三個部分又集中到了一起構(gòu)成了一個完整的漢字。在觀看視頻的過程中，學(xué)生能清晰地看到該漢字是由幾部分組成的，每一部分具體又是什么樣的構(gòu)成。這一漢字教學(xué)方式新鮮有趣，學(xué)生愿意看，愿意學(xué)，學(xué)習(xí)興致高漲，興趣濃厚，且最終的學(xué)習(xí)效果也非常好。借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣的目的得到了充分體現(xiàn)。

二、聯(lián)系社會生活激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

我國著名學(xué)者葉圣陶曾這樣形象地比喻過寫作與生活之間的關(guān)系：“生活猶如泉涌，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！钡谖铱磥?，不僅僅是寫作與生活密切相關(guān)，語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)實質(zhì)上都離不開學(xué)生所賴以生存的日常生活?？梢哉f，生活是學(xué)生所學(xué)語文知識的來源，同時，學(xué)生所學(xué)的語文知識最終又將回歸于生活這一最終歸宿。由此出發(fā)，我們便不難理解現(xiàn)代素質(zhì)教育大力提倡小學(xué)語文教師落實“生活化”教學(xué)理念的原因所在了。

為了迎合大的教育發(fā)展趨勢，也為了切實獲得良好的教學(xué)效果，我們小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)有意識地挖掘生活中所蘊含的語文教學(xué)資源，并結(jié)合實際情況對其進行科學(xué)合理的運用。這對于讓學(xué)生從內(nèi)心深處意識到所學(xué)語文知識的重要性與必要性大有助益，會促使他們自然而然地迸發(fā)出高漲的學(xué)習(xí)熱情及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

像在識字教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師可以不再一味地要求學(xué)生在課后進行多遍的抄寫，相反可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與記憶所學(xué)的漢字。小學(xué)階段所學(xué)的漢字都是最基礎(chǔ)的，而且在生活中應(yīng)用頻率也比較高，學(xué)生很容易便能從包裝上、圖書上、公交車站牌上、廣告牌上等不同的地方發(fā)現(xiàn)所學(xué)的漢字，這樣一來，識字教學(xué)便與學(xué)生的社會生活之間建立起了一個密切的聯(lián)系。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字的過程實際上便是他們復(fù)習(xí)所學(xué)漢字、加深對所學(xué)漢字認(rèn)知的一個過程，學(xué)習(xí)效果良好，同時，這一學(xué)習(xí)方式較之以往的抄寫要更為新穎、有趣，學(xué)生更加愿意參與，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。

再回歸到葉圣陶先生所說的寫作教學(xué)上來，我們小學(xué)語文教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘生活中的寫作資源。比如，今天在與同學(xué)相處的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣、好玩的事，在跟著父母一起外出的時候遇到了哪些之前未曾了解過的新鮮事物等。這些都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的，他們很容易便能從中想出自己想要寫的內(nèi)容，并在濃濃興趣的推動下真正做到“我手寫我心”。如此一來，聯(lián)系社會生活激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)便得以輕松達成。

三、開展多樣游戲激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，該階段他們對各種各樣的游戲情有獨鐘，格外青睞，并能夠積極參與其中。我在教學(xué)實踐中就觀察到，每到課間學(xué)生都三五成群地玩著各種各樣有趣的游戲，且大家都非常開心，狀態(tài)良好。由此，我得到了一個啟示，既然學(xué)生愿意玩游戲，喜歡玩游戲，我們小學(xué)語文教師便可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入趣味化的游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)與調(diào)動，他們能最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動性參與到課堂教學(xué)活動之中，同時也能在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握更多的知識，進而最終獲得寓教于樂、寓教于趣的良好教學(xué)效果。

比如在詩歌教學(xué)中，在掃清了基本的字詞障礙之后，我們教師便可以適當(dāng)為學(xué)生組織“詩歌朗誦大賽”活動，鼓勵學(xué)生有感情地對所學(xué)詩歌進行朗誦，最終由學(xué)生共同推選出最佳詩歌朗誦者，并授予一定的獎勵。這種具有競賽性質(zhì)的課堂小游戲能充分激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的好勝欲，他們愿意揣摩詩歌中所蘊含的情感，愿意動腦筋深入理解，愿意富有感情地朗誦。在整個過程中，他們不再是被動地學(xué)習(xí)詩歌，而是積極、主動地學(xué)習(xí)詩歌，這表明他們對于詩歌學(xué)習(xí)由內(nèi)心深處產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這便是趣味化游戲激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一個重要體現(xiàn)。

在閱讀教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師也可以根據(jù)文章為學(xué)生設(shè)置“快速問答”的趣味小游戲，即首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，之后設(shè)置眾多與該文本內(nèi)容相關(guān)的問題，由易到難，一步步引導(dǎo)學(xué)生進行搶答。搶答正確的記一分，錯誤的不計分也不扣分，最終得分最高者便為本節(jié)語文課的最佳“閱讀者”。在明白了游戲規(guī)則之后，學(xué)生在開始的閱讀環(huán)節(jié)中便能做到潛心閱讀，靜下心來認(rèn)真閱讀，因為他們都想在接下來的搶答環(huán)節(jié)中拿到高分?jǐn)?shù)，而到了搶答環(huán)節(jié)，他們更是能從文本中找出相關(guān)內(nèi)容作為答案。這時他們的閱讀學(xué)習(xí)便不再是教師向他們灌輸文章的主要內(nèi)容、思想主旨，而是他們自己主動建構(gòu)，從閱讀文本中獲取信息、得出結(jié)論的一個過程，很顯然這個過程能讓他們保持積極的閱讀興趣，也切實能獲得更加深刻的閱讀認(rèn)知與體驗。

四、借力小組合作激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

社會個體的發(fā)展離不開外界的幫助，正是因為有了同他人的溝通與合作，社會個體才能從中獲得幫助，在彌補自身不足，意識到他人長處的同時不斷反思、不斷成長，最終不斷進步。也正是因為如此，“合作”的理念一直以來都是各方強調(diào)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力自然也便成為了學(xué)校教育工作者的重中之重。

我在語文教學(xué)實踐中就觀察到在語文課堂上以小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如像在寫作教學(xué)中，初接觸到一個寫作話題，學(xué)生可能會手足無措，一時不知道如何下手切入話題進行寫作。這時，我們小學(xué)語文教師便可以鼓勵學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組并以小組合作的形式對所給出的寫作話題進行討論與交流，這樣一來，合作學(xué)習(xí)的氛圍便得以輕松形成了。由于不同的學(xué)生有不同的觀點，在合作中你發(fā)表你的認(rèn)識，我表達我的看法，你一言我一語便將寫作話題進行了充分的闡述與延伸，以此為基礎(chǔ)，不同的學(xué)生便能從中獲得不同的寫作思路，寫作興趣油然而生。借力小組合作激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的效果得以充分凸顯。

而在口語交際相關(guān)教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師更可以通過小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生自由表達，自由發(fā)言。在小組合作的環(huán)境中，學(xué)生有了傾聽的對象，有了來自傾聽對象的意見，他們更愿意暢所欲言地進行表達與交流。這樣的口語交際教學(xué)顯然是學(xué)生充滿興趣并愿意主動參與的，最終的教學(xué)效果自然也會獲得顯著的優(yōu)化與提升。在小組合作中激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的也能初步得以達成。

五、結(jié)語

“興趣是最好的老師?！睈垡蛩固沟倪@一言論直接而形象地展示了興趣對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所發(fā)揮的重要作用。小學(xué)生年齡小，正處于三觀形成的初步時期，在該時期引導(dǎo)他們對語文學(xué)科這一兼具人文性與工具性的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在很大程度上為他們學(xué)好語文知識奠定良好的情感基礎(chǔ)。為此，我們小學(xué)語文教師務(wù)必在學(xué)科教學(xué)中積極探索激發(fā)、調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效方式方法與策略，并結(jié)合自身的教學(xué)實際情況靈活運用，這樣才能輕松為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而真正讓學(xué)生達到趣在伊始、趣在其中、趣中學(xué)習(xí)的良好語文學(xué)習(xí)效果。如此，語文知識的學(xué)習(xí)又有何難呢？

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參考文獻：

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介：錢豐年（1972.12—?），男，漢族，甘肅民樂人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)。