李春花

摘要：傳統(tǒng)文化為我國所傳承的重要瑰寶，其利于啟發(fā)人的智慧，陶冶人的性情。伴隨社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化在當前社會環(huán)境中所彰顯出的力量也日益增強，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不單單要予以保護，也應從幼兒開始，讓幼兒在幼兒園的學習中，就能夠初步認知我國傳統(tǒng)文化，感受其無限魅力，以此增強幼兒的民族自豪感，培養(yǎng)幼兒的人生觀，這也是幼兒教師不可推卸的一項重要責任。所以，在幼兒園教學活動中，教師應積極滲透傳統(tǒng)文化，努力肩負起這一責任。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒園;教學活動;滲透

在我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：學前教育為基礎教育的關鍵內容，也為終生教育的重要基礎，所以在學前教育活動中，應將我國傳統(tǒng)文化滲入其中，將我國傳統(tǒng)文化之精髓積極融入幼兒園教學的整個過程中，以激發(fā)幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，這也為當前幼兒教師開展學前教育工作的必要舉措。本文主要探討傳統(tǒng)文化在幼兒園教學活動中的滲透措施。

一、積極創(chuàng)設情境，在環(huán)境中滲透傳統(tǒng)文化

學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利于塑造幼兒品質。在幼兒時期所認知的各種事物往往具有深刻印象，甚至會影響到幼兒的一生，因此幼兒教師，應善于研究諸多路徑，積極創(chuàng)設情境，在環(huán)境之中滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓幼兒能夠在不知不覺中受到傳統(tǒng)文化的裨益，燃起幼兒學習我國傳統(tǒng)文化的欲望與興趣，激發(fā)其好奇心理。環(huán)境主要涵蓋隱性與顯性環(huán)境這兩種，教師應善于站在不同視角之上，合理創(chuàng)設教學環(huán)境，讓幼兒能夠在此環(huán)境之中獲得最為真實的感受，并體會到我國傳統(tǒng)文化所獨具的魅力與美感。

例如，教師可在幼兒園的墻壁上張貼感恩宣傳畫，而所張貼的宣傳畫，更易于激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒想要去了解宣傳畫中所包含的小故事，而后再由教師講述故事，在傾聽故事的過程中，幼兒則能夠認知到“感恩父母”為我國的一項優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，這樣則能夠彰顯出我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對幼兒教育的重要價值，使幼兒能夠在這種環(huán)境之下，耳濡目染地體會與學習到更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這對于塑造幼兒健全人格也很有幫助。

二、進行課程整合，在教學中滲透傳統(tǒng)文化

我國傳統(tǒng)文化之中所涵蓋的內容有很多，如書畫，服飾，美食以及民俗等，許多方面均在我國傳統(tǒng)文化的范疇之中。所以，在開展幼兒園教學活動時，教師應善于進行課程整合，大力滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓幼兒能夠在學習階段理解到更多的傳統(tǒng)文化。對此，一方面要求教師做好課前準備工作，充實教學內容，為傳統(tǒng)文化的滲透做好前期鋪墊。另一方面在開展幼兒園教學活動時，教師還應掌控教學節(jié)奏，有的放矢地融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增強幼兒的愛國情感，燃起幼兒對我國歷史文化的探索欲望，除此之外，教師也應針對幼兒的主要特征以及興趣愛好等，自主鉆研以傳統(tǒng)文化為主題的相關課程，增強幼兒的視覺體驗，讓幼兒能夠更樂于投身至各項學習活動之中。應注意的是，教師在滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，應善于摒棄消極、落后的傳統(tǒng)文化，如男尊女背以及等級制度等，弘揚我國傳統(tǒng)文化之中的正向內容，使幼兒在幼兒園活動中能夠吸收到更為健康、正向的傳統(tǒng)文化內容，使幼兒的心中也能夠始終具備正能量。

例如，在開展國學課程時，教師應做好課前準備工作，進行課程整合，如教師可為幼兒選擇《靜夜思》《鵝》等經典古詩，在幼兒活動中先讓幼兒背誦古詩，而后再為幼兒展示多媒體課件，讓幼兒了解這些古詩的寫作背景和主題等，這樣則利于提高幼兒閱讀古詩的效率，促進幼兒積累傳統(tǒng)文化內容，從而陶冶幼兒的情操，提高幼兒的文化素質。

三、做到寓教于樂，在游戲中滲透傳統(tǒng)文化

受幼兒年齡特征以及思維發(fā)展的影響，其往往對于乏味、無聊的講述存在抵觸心理，在此情況下，若教師硬性融入傳統(tǒng)文化，則不利于提高幼兒園教育成效，甚至對幼兒的思維進步產生消極影響。因此幼兒教師，應及時轉變自身教育理念，以寓教于樂的教育方式，在游戲之中滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，且這種方式也更能夠滿足幼兒的心理需求，符合幼兒的年齡特征，使幼兒能夠在游戲中，加深理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之思想與內涵，如此則能夠使幼兒更為靈動地理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，愉悅整個教育過程，激發(fā)幼兒的興奮感，提高幼兒理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動性，使其能夠對幼兒身心層面產生積極作用，最終推動幼兒獲得全方位的發(fā)展。

例如，在我國傳統(tǒng)習俗之中，包括放風箏的內容，該內容也深受幼兒所青睞。所以，教師可積極開展“放風箏”這一游戲，讓幼兒自主制作風箏。對此，教師可先運用多媒體技術，將風箏制作的方法放映給幼兒觀看，而后再讓幼兒制作風箏，看哪名幼兒制作的風箏最為美觀，也最具創(chuàng)新思維，這樣不但利于促進幼兒感悟我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有利于發(fā)展幼兒的思維能力，提高幼兒的綜合素質。

四、聯(lián)系生活實際，在生活中滲透傳統(tǒng)文化

生活就好比傳統(tǒng)文化的土壤，傳統(tǒng)文化唯有扎根在日常生活之中，才能夠真正做到生根發(fā)芽，閃耀出更為絢爛的色彩。因此，在開展幼兒園教學活動時，教師還應探尋傳統(tǒng)文化和日常生活之間的聯(lián)系，為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入更鮮活的色彩。

例如，在中秋佳節(jié)來臨時，教師可邀請幼兒及其家長一同參與親子活動，制作月餅，這樣不但能夠使整個教學過程處于一種歡快的狀態(tài)之中，也能夠使幼兒及其家長均能夠吃上月餅，使我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在該項活動之中迸發(fā)出更多的光芒，如此則尤為利于我國傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的進一步滲透。

五、結語

總而言之，傳統(tǒng)文化在幼兒園教學活動中的滲透，有助于推動幼兒的長遠發(fā)展，提高幼兒的綜合能力與素質。所以，在幼兒園教學活動中，教師應善于滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯出幼兒教育的深層次價值。

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（責編 翁春梅）