周燕 方軍

摘 ? ?要：選考真題是高三備考復(fù)習(xí)的寶貴資源。研磨經(jīng)典試題，吃透命題特點，是選考復(fù)習(xí)的重要一環(huán)。近三年浙江思政選考典型試題啟示我們，選考復(fù)習(xí)應(yīng)堅持四個基本點，即“小專題、全覆蓋：實現(xiàn)知識優(yōu)化重組;情境化、重參與：發(fā)揮時政教育價值;優(yōu)案例、遷知識：探索復(fù)習(xí)素材優(yōu)化;循開放、明路徑：力求答題精準(zhǔn)有效”。

關(guān)鍵詞：思想政治;選考復(fù)習(xí);主觀題

近幾年浙江思政選考命題突出對基礎(chǔ)知識尤其是核心知識的考查，同時觀照現(xiàn)實生活，用創(chuàng)新視角選取素材，把知識運(yùn)用、能力提升、情感滲透、思維拓展相結(jié)合，重在考查學(xué)生綜合思維和核心素養(yǎng)水平。這對選考備考復(fù)習(xí)提出了很高的要求。

一、小專題、全覆蓋：實現(xiàn)知識優(yōu)化重組

小專題復(fù)習(xí)是指依據(jù)課標(biāo)和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，通過抓要點串聯(lián)系織網(wǎng)絡(luò)的方式自主構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)教材知識的優(yōu)化重組。全覆蓋是指充分利用書本中的資源，加深對主干知識的理解，把握知識間的邏輯關(guān)系，建構(gòu)系統(tǒng)性、完整性知識圖譜。

【例1】（2020年1月選考第38題。材料略，下同）運(yùn)用“具體問題具體分析”的相關(guān)知識，分析W村是怎樣改變面貌的。

從知識考查看，此題難度并不高，但學(xué)生失分卻挺嚴(yán)重。經(jīng)調(diào)查反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下問題：審題不準(zhǔn)確，把具體問題具體分析與矛盾特殊性原理相混淆;原理不完整，具體問題具體分析的內(nèi)涵表述不全面;材料結(jié)合不到位，未緊扣哲學(xué)原理來層層分析;綜合運(yùn)用能力差，不能理清教材中課題、框題、目題間的邏輯關(guān)系，很難精準(zhǔn)運(yùn)用矛盾分析法來解答題目。因此，解答此題我們需要從宏觀上建構(gòu)矛盾觀專題，明確具體問題具體分析屬“唯物辯證法的實質(zhì)和核心”范圍，是矛盾分析法的重要組成部分;同時在微觀上分層次剖析，構(gòu)建原理與材料的聯(lián)系：在矛盾普遍性原理指導(dǎo)下（鄉(xiāng)村振興的一般規(guī)律），具體分析矛盾特殊性（認(rèn)識村民少、收入低等短板），找出解決矛盾的方法（成立合作社、免費(fèi)電商培訓(xùn)等）。

這啟示我們在選考復(fù)習(xí)中，首先，要從整體上關(guān)注教材，善于分專題、分角度建構(gòu)新的知識圖譜。如《生活與哲學(xué)》可以建構(gòu)物質(zhì)觀、意識觀、實踐觀、發(fā)展觀等小專題，《文化生活》可以建構(gòu)文化作用、文化創(chuàng)新、中華文化、文化建設(shè)等小專題，加強(qiáng)學(xué)生知識整合與建構(gòu)能力的培養(yǎng)。其次，要以專題為核心，關(guān)注具體知識點的發(fā)散。復(fù)習(xí)中教師需引導(dǎo)學(xué)生從維度、深度、廣度上對理論知識充分認(rèn)識、透徹理解，從是什么、為什么、怎么做等角度構(gòu)建答題思路?；谝陨蟽牲c，選考復(fù)習(xí)中我們需要把建構(gòu)宏觀知識網(wǎng)絡(luò)與落實微觀知識條目結(jié)合起來，以小專題的模式，深挖知識點的內(nèi)在聯(lián)系，多角度、分層次、有條理地靈活調(diào)動和運(yùn)用知識。

二、情境化、重參與：發(fā)揮時政教育價值

思政選考試題命制往往以國內(nèi)外重大熱點問題為背景。因此，在復(fù)習(xí)中要創(chuàng)設(shè)時政化情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際主動參與，發(fā)揮時政的教育教學(xué)價值。

【例2】（2018年11月選考第37題）（1）聯(lián)系《經(jīng)濟(jì)生活》中“經(jīng)濟(jì)全球化的影響”的知識，分析中國“不愿打”貿(mào)易戰(zhàn)的原因。（2）根據(jù)材料提供的信息，說出中國“不怕打”貿(mào)易戰(zhàn)的原因。

此題情境選取中美經(jīng)貿(mào)摩擦這個時政熱點，從經(jīng)濟(jì)生活角度設(shè)問，要求學(xué)生分析中國為什么“不愿打”，但又“不怕打”。學(xué)生在全面了解中美貿(mào)易現(xiàn)狀、兩國關(guān)系、兩國實力、發(fā)展前景等方面情況的基礎(chǔ)上，要分析“不愿打”的原因，需要辯證分析“經(jīng)濟(jì)全球化的影響”，從打貿(mào)易戰(zhàn)不利于生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)流動，不利于國際分工水平提高，不利于推動各國生產(chǎn)力發(fā)展，不利于全球經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定等角度去分析原因。要說明“不怕打”的原因，則需從中國有實力，經(jīng)濟(jì)從出口導(dǎo)向轉(zhuǎn)為內(nèi)需驅(qū)動;中國有韌勁，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化;中國有底氣，對美進(jìn)口少出口多;中國有“戰(zhàn)友”，和平發(fā)展的宗旨得到大多數(shù)國家的支持等角度進(jìn)行論證。類似設(shè)問考查學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，也充分體現(xiàn)了分析中美貿(mào)易摩擦這個時政熱點對于培育學(xué)生憂患意識、危機(jī)意識，堅定理想信念、厚植家國情懷的教育價值。

思政課教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外大事，通過積極參與情境材料的挖掘來解決相關(guān)問題。比如《政治生活》第一單元綜合探究“有序與無序的政治參與”教學(xué)中，可以引入當(dāng)下政治參與的某一熱點作為切入點，組織學(xué)生舉行“如何提高公民的政治素養(yǎng)”主題班會課，讓全體同學(xué)各抒己見，達(dá)成有序政治參與的共識，并在此過程中提升自己的政治素養(yǎng)。也可以讓學(xué)生來當(dāng)出卷人，鼓勵學(xué)生多角度、多層次去提煉時政信息，設(shè)置有效問題，提高解題能力。如為強(qiáng)化2019年黨中央隆重表彰的100名改革先鋒的正能量引領(lǐng)，教師可以要求學(xué)生緊扣“改革先鋒”，多角度進(jìn)行問題設(shè)計。類似的時政熱點復(fù)習(xí)，在充分調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性的同時，也能提高學(xué)生分析材料、組織答案的能力，充分體現(xiàn)了時政在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要價值。

三、優(yōu)案例、遷知識：探索復(fù)習(xí)素材優(yōu)化

這里的案例包括教材中的專家點評、名人名言、相關(guān)鏈接等，它們是知識復(fù)習(xí)的載體，也往往是新知的生發(fā)點。教師在復(fù)習(xí)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的案例，尋找、剖析內(nèi)隱的知識，也可以遷移教材中相關(guān)的素材，用于其他知識的復(fù)習(xí)。

【例3】（2018年4月選考第38題第1問）根據(jù)“文化的力量”的相關(guān)知識，說明馬家村重振鄉(xiāng)村過程中文化所起的作用。

與上例類似的，還有2017年11月選考第39題的第1問“指出萬山區(qū)變化所蘊(yùn)含的文化與經(jīng)濟(jì)相互影響的道理”、2020年1月選考第38題的第1問“說明W村的變化如何體現(xiàn)文化繼承與發(fā)展的關(guān)系”等。這幾個題目，涉及文化的力量、文化與經(jīng)濟(jì)、文化在繼承中發(fā)展這三個似乎并無關(guān)聯(lián)的知識點。復(fù)習(xí)中可以嘗試運(yùn)用“優(yōu)案例、遷知識”的方法。如在復(fù)習(xí)“文化的力量”這一知識點時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考該知識的具體內(nèi)涵，仔細(xì)理解教材第8—9頁呈現(xiàn)的“《共產(chǎn)黨宣言》帶來的重大影響”的案例，同時建議學(xué)生繼續(xù)翻閱第43頁，閱讀“文化繼承與發(fā)展”這一目中采用的“毛澤東同志對‘實事求是一詞的哲學(xué)改造”案例，引導(dǎo)學(xué)生思考這一案例又可以說明什么道理。毛澤東同志對《漢書》中“實事求是”這一詞進(jìn)行推陳出新，加以馬克思主義的改造，把它變成一個重大意義的哲學(xué)命題，這項文化繼承活動，充分地體現(xiàn)了文化的作用，為人們打開了認(rèn)識世界、改造世界的新境界。

案例的優(yōu)化與知識的遷移，有利于實現(xiàn)教材資源的二次利用，可以打通孤立知識間的界限，架構(gòu)知識與知識，知識與案例間的橋梁。同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取和篩選素材的能力，使“昨日的故事”煥發(fā)生機(jī)與活力。類似的案例優(yōu)化與知識遷移還有很多。如，把《生活與哲學(xué)》第86頁虛線框中“關(guān)于馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生前，人們無法認(rèn)識社會規(guī)律”遷移到第12頁，更好地去理解形而上學(xué)唯物主義;把《國家和國際組織常識》教材第20頁“英國光榮革命”、第21頁“英國議會制度的完善”遷移到第8頁去加深對議會制的理解;等等。

四、循開放、明路徑：力求答題精準(zhǔn)有效

近年，浙江思政選考卷開始出現(xiàn)開放性主觀題。這在某種程度上回應(yīng)了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》“要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和社會實踐活動的參與，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力”“根據(jù)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)評價的特點，學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)該有相當(dāng)數(shù)量的開放性試題”的要求。

【例4】（2019年4月選考第37題第2問）從宏觀調(diào)控的行政手段角度，給政府提三條優(yōu)化營商環(huán)境的建議。

這樣的題目還有如2018年11月選考第39題的第2問“面對‘港獨言行，為維護(hù)國家統(tǒng)一，請你為中央政府提幾條建議”、 2020年1月選考卷第37題第2問“寫出青年學(xué)生在日常生活中踐行綠色發(fā)展理念的兩項具體做法”等。這類題目有如下特點：其一，材料選擇多反映當(dāng)今社會現(xiàn)實或與時政熱點關(guān)系緊密，貼近生活、切近學(xué)生;其二，命題目標(biāo)重在考查學(xué)生運(yùn)用思想政治學(xué)科知識解決實際問題或服務(wù)社會的能力;其三，類型設(shè)計開放化，有角色模擬、對話討論、課題研究、選擇評價等，要求學(xué)生站在社會人的角度，提出具體建議或倡議;其四，答案編制形散而神聚，雖然挖掘素材的角度不同、思考問題的方法不同，試題答案也呈現(xiàn)多樣化，但依據(jù)題目立意，答案組織圍繞基本觀點貫穿始終;其五，價值導(dǎo)向主流化，多以“社會主義核心價值觀”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神、時代精神、科學(xué)精神，增強(qiáng)民族自尊心、自豪感、自信心，樹立正確的人生價值觀。

基于此類試題特點，教師可以嘗試遵循如下答題路徑：首先要透悟立意，深入領(lǐng)會和精準(zhǔn)分析題意是成功答題的關(guān)鍵，可以有效規(guī)避文不對意、答非所問、流于膚淺的現(xiàn)象;其次要回歸知識，開放性試題的命題思路及答案評價最終都是以教材為基礎(chǔ)，以基本觀點為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，解題時必須對接相應(yīng)的知識原理，切忌東拉西扯、高談闊論;再次要發(fā)散思維，緊扣設(shè)問意圖，鼓勵學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識和技能，基于不同經(jīng)驗，運(yùn)用不同視角，利用不同素材，從不同側(cè)面去創(chuàng)新性思考、總結(jié);最終要完善答案，通過推導(dǎo)材料、論證觀點后形成合乎邏輯、言簡意賅的建議，或針對不同設(shè)問指向表達(dá)不同見解，提出不同問題解決方案。如例4命題以民營和小微企業(yè)的發(fā)展為背景，設(shè)問要求從宏觀調(diào)控的行政手段角度，給政府提三條優(yōu)化營商環(huán)境的建議。顯然此題重在考查企業(yè)的經(jīng)營以及宏觀調(diào)控的相關(guān)知識，這是一種有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、無標(biāo)準(zhǔn)答案的答案設(shè)計，我們必須依據(jù)材料中所表述的問題，堅持采用“求同”取向與“求異”取向相結(jié)合的驗證思路，根據(jù)設(shè)問要求提出順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將市場作用與宏觀調(diào)控有機(jī)結(jié)合，將經(jīng)濟(jì)效益與社會效益統(tǒng)籌兼顧的優(yōu)化營商環(huán)境的方案，且相關(guān)方案能符合社情民意，具有可操作性。