摘 要： 改革開放后，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)取得了巨大的成就。在新時期，教育的發(fā)展越來越受到人們的重視，相關(guān)部門不斷推進教育改革，實施素質(zhì)教育。在發(fā)展的過程中，高考作為一種篩選人才的手段，逐漸得到了相關(guān)專家學(xué)者的重視，在新課改的推動下高考更加注重對學(xué)生素質(zhì)的考查。通過高考選拔出符合社會發(fā)展實際的人才，盡最大的可能減少高分低能的現(xiàn)象，高考命題也從知識考核向能力考核方向轉(zhuǎn)變，筆者結(jié)合近年來高考生物試題的變化，以高考作為導(dǎo)向，研究高考試題對于高中生物教學(xué)產(chǎn)生的重要影響，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高當(dāng)前高中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 新課改;高中生物教學(xué);高考生物試題分析

進入新時期，隨著新課改的不斷深入推進實施，我國的高考也在不斷進行著改革，由傳統(tǒng)的知識考查轉(zhuǎn)向能力考查，通過結(jié)合近三年來的高考生物試題，我們能夠有效地對高考的考核要求進行良好把握，通過掌握考核重點對當(dāng)前的教學(xué)進行調(diào)整，能夠有效地提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的能力。在分析的過程中，我們發(fā)現(xiàn)在考核中依舊注重以下三個方面的考查：一是對基礎(chǔ)知識的考查，二是對相關(guān)知識的靈活運用的考查，三是對知識遷移能力的考查，這就要求我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視對課本基礎(chǔ)知識的教學(xué)，著重關(guān)注高考中出現(xiàn)的新題型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、 當(dāng)前高考生物試題的考查和命題特點

（一）基礎(chǔ)知識所占的比重較大

通過對近三年來的高考生物試題進行分析統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)在高考生物試題中注重對基礎(chǔ)知識的考核，其中基礎(chǔ)知識的分值能占到六成左右，且近些年來，基礎(chǔ)知識所占的比重有不斷上升的趨勢，在高考試題中一方面是對基礎(chǔ)知識進行直接考核，另一方面是一些大題以基礎(chǔ)知識為起點，這也要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識要有良好的掌握，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上不斷進行知識的拓展和應(yīng)用，在掌握扎實的生物學(xué)科基礎(chǔ)的前提下，不斷提高自己的生物學(xué)科意識和生物學(xué)科能力。在新課標(biāo)中，對學(xué)生的知識與技能掌握依舊是新課標(biāo)的目標(biāo)，這反映在高考試題中就是基礎(chǔ)知識占主導(dǎo)地位，在近三年的高考試題中，其內(nèi)容也印證了以上觀點，大部分試題出于教材對基礎(chǔ)知識進行考核。

（二）突出重點，重視對生物學(xué)科主干知識的考查

在對生物高考學(xué)科試題的研究中發(fā)現(xiàn)，在高考生物考核過程中，通常不會存在怪題和偏題的現(xiàn)象，在考核中均為學(xué)科主干知識，是生物學(xué)科中的核心知識，所有題型均為學(xué)科主干知識中的基礎(chǔ)部分，在高考生物考核中，比較注重考核重點知識，在近三年的試題中，幾乎涵蓋了所有重點內(nèi)容，因此通過以上對試題的分析，我們發(fā)現(xiàn)高考不僅重視對基礎(chǔ)知識的考核，更加注重對重點知識的考核。在生物學(xué)科中，重點知識主要有細胞代謝、遺傳和變異、免疫等，近些年來對于以上內(nèi)容的考核較多，在相關(guān)的高考試題中所占的分值也比較高，因此高考試題重視對主干知識、對重點內(nèi)容的考查。

（三）注重對知識遷移能力和理論聯(lián)系實際的考查

通過對近幾年的高考試題研究發(fā)現(xiàn)，在高考生物試題中，在試題設(shè)置過程中其背景材料往往與日常生活息息相關(guān)，通過分析發(fā)現(xiàn)，高考試題重在考查學(xué)生對于實際問題的解決能力，比如說疫苗的接種、外界因素對光合作用的影響等材料題，都是以日常生活作為出發(fā)點，并由此展開相關(guān)的考核。因此可以說，在新課改的推動下，高考對于學(xué)生解決實際問題的能力有了更高的要求，在掌握相關(guān)的理論知識的基礎(chǔ)上，著重對應(yīng)用能力的考核。為了體現(xiàn)高考選拔人才的特征，在高考生物試題中往往是一個題目考查多個知識點，這對學(xué)生的遷移能力和知識綜合能力產(chǎn)生了新的要求。

（四）關(guān)注生物實驗研究突出實踐能力

在高考生物試題中，生物實驗題是較重要的組成部分，在高考生物試題中占有一定的分值，對于相關(guān)的知識考核也比較全面，這在高考中是難度較大的題目，對于學(xué)生的理論知識的掌握和實踐能力均進行考查，在近三年的試題中，實驗題中多注重對教材知識的考查，通過學(xué)生日常接觸的實驗，對多個知識點進行考查，這對學(xué)生的知識遷移能力提出了新的挑戰(zhàn)。在高考生物試題中，通過設(shè)置實驗題，目的是進一步增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生的判斷、實驗分析與推理能力。

二、 生物試題分析結(jié)論

（一）注重對教材的考查，突出重點

以上對高考生物試題的分析中，我們可以得出在高考試題中注重對教材的考查，有重點的考查學(xué)科的基礎(chǔ)主干知識，在近些年的高考試題中沒有出現(xiàn)偏題怪題，體現(xiàn)了高考的公平性，但是在考核過程中通過對知識的綜合能力，遷移能力的考核，又體現(xiàn)了高考作為遴選人才的手段。在考核過程中，考試的內(nèi)容幾乎全是出于教材，通過對教材中的相關(guān)內(nèi)容進行拓展，來考核學(xué)生的能力。因此在教學(xué)過程中，一定要重視利用生物教材，通過教材和考試大綱相結(jié)合，對考試大綱中要求的學(xué)生能力作為教材挖掘的重點，對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。在實際的教學(xué)中，一些生物教師不僅要加強對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，提高學(xué)生的知識遷移能力，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識并記憶的基礎(chǔ)上，要加強與日常生活相結(jié)合，不斷提高學(xué)生解決實際問題的能力，以更加符合新時期對于人才的要求。

（二）理解高考的結(jié)構(gòu)設(shè)計，關(guān)注高考新題型

通過對生物試題進行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在前些年的高考試題中，近些年的題型變化中，對于主觀題的考核成為重點，這主要表現(xiàn)在分析評價題與實驗設(shè)計題，在題目的設(shè)計中更加注重綜合性，對多個知識點進行設(shè)計，甚至有時候會出現(xiàn)跨學(xué)科綜合考查的現(xiàn)象。這種試題能夠?qū)W(xué)生的多項能力和知識點進行綜合考核，在高考中所占的比例也較大，能夠?qū)W(xué)生的能力有一個客觀的評價，拉開不同學(xué)生之間的差距，體現(xiàn)了高考選拔人才的特點。因此生物教師應(yīng)當(dāng)加強對新題型的研究，針對性地制訂相關(guān)的教學(xué)計劃，提高學(xué)生的綜合能力，避免學(xué)生在考場中發(fā)揮失常。

（三）充分了解當(dāng)前的生物試題情景展現(xiàn)方式

一線生物教師教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這也是新課程改革提出的新任務(wù)之一。生物課程作為一門自然科學(xué)，是以實驗探究為主要手段的，在高考生物試題中，大多數(shù)的情景是自然生活情境，因此在組織教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生情景分析能力的培養(yǎng)，教師在組織復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，要積極引入生活情景，將相關(guān)試題與實際生活相結(jié)合，從而不斷提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在教學(xué)過程中，教師要立足課本，也要聯(lián)系實際生活，將知識真實化、具體化，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

三、 提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念

一線教師如果想要提高當(dāng)前的課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚越虒W(xué)，讓學(xué)生真正對學(xué)習(xí)有興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會生物學(xué)習(xí)的魅力，在課堂中，一線教師要積極營造活潑輕松的課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的功能，將部分問答式的問題轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的討論問題，讓學(xué)生們在合作中共同進步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高當(dāng)前生物課堂教學(xué)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主動性。

（二）加強對學(xué)生的課堂參與管理

生物課堂要營造一種溫馨、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們有一種“家”的感覺，增加他們的歸屬感和安全感，讓學(xué)生們自由發(fā)言、暢所欲言，要鼓勵學(xué)生們說話，只有邁出了最初的一步，也是最艱難的一步之后，學(xué)生們才能真正地打開自己的心扉，變得更加勇敢，學(xué)習(xí)生物也就不是難事。要讓學(xué)生們養(yǎng)成自己動手的習(xí)慣，并找到自己的好朋友，可以相互交流、相互幫助，不僅能夠促進生物的學(xué)習(xí)，也能夠增強它們之間的感情。

（三）積極接受新教學(xué)理念，注重創(chuàng)新

教師在進行教學(xué)授課活動過程中，相關(guān)的教學(xué)方案只有科學(xué)合理才能高效完成相關(guān)的教學(xué)工作，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是由于受多種原因影響，在實際的教學(xué)過程中，教師因為對學(xué)生的知識儲存和心理掌握較少，對實際的教學(xué)情況了解較少，教學(xué)與實際出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，相關(guān)教學(xué)方案難以滿足學(xué)生的實際需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性產(chǎn)生了極大的影響，相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測表明，由于受年齡的影響，一部分老教師對新型教學(xué)工具使用頻率較低，教學(xué)過程較為枯燥，難以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。因此，教師應(yīng)該積極采取合理的教育方式，改變自己的教育態(tài)度，讓學(xué)生成為課堂的主體，用良性的教育方式使課堂的氣氛更加和諧。

四、 結(jié)語

進入新時期，隨著新課程改革的不斷深入推進，高考對于學(xué)生能力的要求越來越高。通過以上分析，在生物教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：首先，教師在日常生物學(xué)科教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要求學(xué)生構(gòu)建牢固的基礎(chǔ)知識體系，而在復(fù)習(xí)教學(xué)中則需要注重學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng);其次，在教學(xué)中要注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生對生物知識的闡述，避免其由于表述不規(guī)范而失分。

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作者簡介：

曹虎，甘肅省定西市，甘肅安定福臺高級中學(xué)。