聶懷媛

摘要：小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各科課堂中，已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)中的重要模式。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)教師的分類(lèi)，組成學(xué)習(xí)小組，探索學(xué)習(xí)答案，小組的合作中有明確的分工，讓學(xué)生相互支持與合作，面對(duì)面地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在一種比較輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)模式下，還存在一些教學(xué)問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的解決方案，以有效深化小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)效果

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，小組學(xué)習(xí)模式可以讓所有的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，有效地體現(xiàn)了課堂主體性。另外，小組合作學(xué)生是由學(xué)生與自己小組的成員就數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入性的研究和探討，并通過(guò)試驗(yàn)和計(jì)算的過(guò)程找到問(wèn)題的答案，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性和探究性，同時(shí)也能形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，共同提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）需要改變過(guò)去應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，結(jié)合固有的思維，采用比較單一的教學(xué)模式，這些都大大限制了學(xué)生的思維活躍度，對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都有所限制。合作探究強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣能提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，取得提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。小組合作模式打破以往的教學(xué)模式，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，這樣才能真正學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題，而不是一味地搬公式進(jìn)行解題。

（二）提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在現(xiàn)行的教育模式下，學(xué)生要更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，除了在課堂上吸收教師的理論知識(shí)外，還應(yīng)該配備課外數(shù)學(xué)練習(xí)題對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，這種刷題式的學(xué)習(xí)方法，對(duì)應(yīng)試教育下提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)是有效的，但是同時(shí)也限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在新的小組合作教學(xué)法中，就是利用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須要形成具體化的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)方式，不斷地舉一反三，這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)目的。

（三）小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)教師和學(xué)生的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用小組合作教學(xué)法，對(duì)教師的意義也是不可忽視的。對(duì)教師而言，這種新型的教學(xué)觀(guān)念，讓教師在教學(xué)中意識(shí)到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展更多的是需要把自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生受益，這樣小學(xué)教師在對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也會(huì)有意識(shí)地改變教學(xué)的模式，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式

（一）要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況科學(xué)分組

受之前應(yīng)試教育的影響，在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性比較少，學(xué)生因?yàn)楦鞣N因素的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)狀態(tài)各有高低。基于這種前提條件，小組合作學(xué)習(xí)模式就顯得尤為重要，不僅可以有效地增加師生之間的互動(dòng)，同時(shí)可以利用分組學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生可以全部參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，每一個(gè)人都有自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，對(duì)于小組的組員也必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，使每一個(gè)學(xué)生在小組中都能發(fā)揮自己的作用，從而不斷地提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。相反，如果沒(méi)有科學(xué)化地進(jìn)行分組，反而是根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也會(huì)使其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到影響。比如，教師在講述“小數(shù)乘法和除法”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)小組成員的特點(diǎn)安排組員的分工，有小組長(zhǎng)，有記錄員，有計(jì)算員，有討論者等，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自身的價(jià)值，將知識(shí)點(diǎn)拆分為“小數(shù)與整數(shù)相乘除”、“小數(shù)與小數(shù)相乘除”，再將小組成員討論的結(jié)果與課本上的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，教師結(jié)合課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹，以此來(lái)提升學(xué)生之間的課堂交流，讓他們可以互相學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式要強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)性比較強(qiáng)，小組分組合作一般都必須要結(jié)合生活現(xiàn)象來(lái)尋找一些趣味性的問(wèn)題。在分組的過(guò)程中要對(duì)小組成員分工進(jìn)行明確，哪些學(xué)生應(yīng)該要做哪一些學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生可以積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生可以提升自己的學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生找一找教室內(nèi)一些常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，其實(shí)，軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念很簡(jiǎn)單，就是圖形是否可以重疊對(duì)稱(chēng)，比如一對(duì)鞋，一張對(duì)稱(chēng)的桌子，椅子，常見(jiàn)的長(zhǎng)方形物體等，并讓每一個(gè)同學(xué)都說(shuō)一個(gè)比較常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并發(fā)表討論，表現(xiàn)比較好的小組可以得到一些小獎(jiǎng)品。其實(shí)，學(xué)習(xí)氛圍是比較重要的，而小組分工合作的這一種形式，既能讓學(xué)生感受到一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)又能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，大大地提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)以教師為主要引導(dǎo)者

教師在課堂中起到的是一個(gè)引導(dǎo)教學(xué)的作用，并不是分了學(xué)習(xí)小組之后，就完全放任學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在分組學(xué)習(xí)之后，教師可以對(duì)小組進(jìn)行考核，并清楚地了解每一個(gè)小組的分工，保證小組學(xué)習(xí)活動(dòng)可以順利地開(kāi)展。小組合作學(xué)習(xí)模式與教師講課的形式不同，不再主要由教師進(jìn)行講解，而是將主講人分給每一個(gè)小組成員，對(duì)于學(xué)生理解和探索的比較成功的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于有錯(cuò)誤的地方進(jìn)行正確引導(dǎo)。在這一個(gè)過(guò)程中，教師的責(zé)任更為重要，教師要適當(dāng)?shù)卦谛〗M旁邊進(jìn)行觀(guān)察，傾聽(tīng)，或者適當(dāng)?shù)貐⑴c，和學(xué)生進(jìn)行平等性的交流。在討論結(jié)束之后，教師還要認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，并對(duì)一些課堂情況進(jìn)行總結(jié)分析。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)的模式打破了以往灌輸式的教學(xué)模式，不僅給課堂帶來(lái)了新鮮感，也給了學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但是，在這種教學(xué)模式下，教師要注意維持課堂紀(jì)律，不要讓一些學(xué)生影響到學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，小組合作教學(xué)模式也必須要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)模式中的不實(shí)用性剔除，根據(jù)課堂實(shí)情，充分有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的高效性，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 侯芳）