張立明

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中閱讀一直占據(jù)重要地位，小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)作為一種難度較高的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對學(xué)生語文素質(zhì)的提高有著不可代替的作用。群文閱讀教學(xué)能夠有效促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展，使閱讀的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，更使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及效率得到了提高。因此，教師要對小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)了解，并根據(jù)現(xiàn)狀分析提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀教學(xué);難度較高;語文素養(yǎng)

小學(xué)語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，在大多數(shù)時候都被當(dāng)作最基本的課程來學(xué)習(xí)，得到教師以及領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的極度支持。語文閱讀不僅影響著孩子的思維方式，更加影響著孩子對事物的認(rèn)識以及為人處世的態(tài)度，因此，重視以及加強(qiáng)孩子的語文群文閱讀能力的重要性是不言而喻的。隨著社會的進(jìn)步，越來越多的人趨向于碎片化的語文素養(yǎng)練習(xí)，而忽略了群文閱讀，因此對小學(xué)生也造成了不小的影響。希望這篇文章能夠?qū)πW(xué)群文閱讀產(chǎn)生一定的幫助。

一、小學(xué)群文閱讀的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生對閱讀普遍積極性不高

隨著社會以及科技的發(fā)展，電腦以及手機(jī)成了每一個孩子最想擁有的玩具，因此導(dǎo)致了小學(xué)生對閱讀的興趣大大降低。

（二）沒有合適的讀書場所

小學(xué)相對于高中以及大學(xué)的教學(xué)場所是有一定區(qū)別的。小學(xué)的生活更加注重孩子的動手能力。而經(jīng)常配備一些繪畫，游戲，舞蹈的場所。對閱覽室的要求并不高，同學(xué)們課余期間更愿意做的事是追逐打鬧，因此對群文閱讀的鍛煉也變得不高了。

（三）教師對學(xué)生的要求不高

處于小學(xué)階段的小朋友們，心智尚未發(fā)育成熟，因此，教師更加注重他們的動手能力以及個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。個別教師執(zhí)行能力弱，沒有辦法從自身做起，積極鼓勵同學(xué)進(jìn)行群文閱讀。并且教師也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)能力，指導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行群文閱讀。

（四）教學(xué)觀念落后

受中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在授課時，往往側(cè)重于應(yīng)試教育，而忽略了對孩子群文閱讀的培養(yǎng)，從而使孩子對群文閱讀的理解能力過于片面。也很少花時間進(jìn)行群文閱讀。即使個別教師對一部門學(xué)生實(shí)行了群文閱讀，但是由于群文閱讀并不會參與考試，因此，教師也從未重視孩子的群文閱讀，無法合理地安排學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)生群文閱讀能力策略

（一）更新教學(xué)理念

群文閱讀作為一種新型的教學(xué)方式，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重孩子思維能力的訓(xùn)練。小學(xué)生思維發(fā)育尚不成熟，因此對事物的認(rèn)知過于片面，群文閱讀不僅可以增強(qiáng)孩子的思維能力，還可以擴(kuò)展孩子對世界的了解，潛移默化地影響孩子的綜合語文素養(yǎng)。例如，擴(kuò)展孩子對社會的知識面，有利于孩子在出校門后遇到騙子時可以隨機(jī)應(yīng)變，減少犯罪分子乘虛而入的機(jī)會，使社會更加和平、穩(wěn)定。教師也應(yīng)當(dāng)從自身做起，以身作則，每天堅持群文閱讀，增加自己的知識面，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生定期進(jìn)行群文閱讀，寫出總結(jié)，上課進(jìn)行分享，與同學(xué)多多交流群文閱讀的收獲，進(jìn)行群文閱讀小游戲，互相推薦比較好的群文等，以此給孩子擴(kuò)展知識，增加孩子的語文素養(yǎng)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生群文閱讀的有效方法

要想有效地進(jìn)行群文閱讀，不能采用傳統(tǒng)的閱讀方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生在讀書后，定期地做閱讀筆記，學(xué)會自學(xué)。通常情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，運(yùn)用舉例子等的教學(xué)方法，對特定的題目進(jìn)行教學(xué)，對于一些比較特殊的題目，也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換閱讀方式，提高同學(xué)的閱讀技巧，在教師的帶領(lǐng)下提升自己的群文閱讀能力。

（三）學(xué)校定期組織閱讀活動

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)孩子的群文閱讀能力，因此，需要安排合理的時間，給孩子以充分的時間閱讀。例如，在同學(xué)們午飯過后可以每周安排一天鼓勵同學(xué)們進(jìn)行閱讀，積極提升自身閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的群文閱讀習(xí)慣。在課堂上，教師也可以定期地做群文閱讀問卷調(diào)查，督促孩子進(jìn)行群文閱讀，并且高質(zhì)量地完成。此外，學(xué)校也可以定期組織學(xué)生開展群文閱讀活動，普及讀書知識。

（四）注重課后的反思

要想達(dá)到有效的閱讀，就需要同學(xué)們定期做出課堂閱讀的反思。教師需要和學(xué)生在課下多互動，了解學(xué)生真正在意的東西，真正所需要的東西，并且在課堂的閱讀時，有效地引導(dǎo)他們。再次，教師也要定期地檢查他們閱讀筆記的完成情況，及時反思自己的教學(xué)方式，同時也對學(xué)生的閱讀情況有所了解，以在接下來的群文月度授課當(dāng)中能夠更好地把握重點(diǎn)，提高學(xué)生的群文閱讀能力。最后，教師要積極收取學(xué)生對自己的課后評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，努力提高自己。

三、結(jié)語

小學(xué)群文閱讀是一種新型的教育方式，需要教師和學(xué)生不斷配合，才能走得更遠(yuǎn)、更長。要提高小學(xué)群文閱讀能力，就需要摒棄傳統(tǒng)的閱讀方式，要多做筆記，多從反面思考問題，結(jié)合現(xiàn)代的教育方式，摸索出適合自己的群文閱讀教學(xué)方式，從而開辟出一道新的教育方法。希望這篇文章，可以為小學(xué)群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 翁春梅）